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1、2022雨点语文教学反思雨点语文教学反思1新的教学理念告知我们,一切的学习方式都应当用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注意学生的自主探讨,使学生成为学习的主子;注意沟通合作,体验共同学习的乐趣。这节课我是这样设计的，在学唱歌曲之前，我先引导学生进行节奏的简洁训练，由于一年级的学生第一次接触节奏谱，也没有形成肯定的节奏概念，假如单纯看节奏的话很难引起学生的爱好，因此，我结合本课歌曲内容，用导语引出学生对雨的声音的相识，然后奇妙的问学生：“小雨一起先下的很慢，是什么样子的呢？”结合乐器复习，用沙球仿照节奏 “ ”并且渐渐加强难度，出示节奏 “ ”让学生一边用沙球仿照一边嘴里念，学生学习节奏的爱好很
2、快被激发了，然后我引导学生自己创编节奏，设计情景，“小雨越下越大，还可以发出怎么样的声音呢？”学生在小组内激烈的探讨了起来，并且争着用沙球来仿照，在此基础上自然引出“ ”学生在欢乐学习中自然驾驭了本课的教学难点。对于歌词的学习，我也在与学生的沟通联想过程中，引导学生自己总结，我用问答的方式，提问：“小雨落下来，会落在哪里呢？”“落在那里又发生了什么改变呢”这样做，学生也更简单记忆歌曲歌词。歌曲歌谱上只出示了两段歌词。而实际歌颂过程中会有三段歌词的演唱，因此，我把中间一段落进鱼塘里的歌词设计为学生创编部分，让学生把自己的想象放在里面来演唱，学生觉得很新颖好玩，学习气氛也相当好。正确学唱歌曲的过程
3、中，我主动采纳接唱的方法，先让学生把“小小雨点，小小雨点，沙沙沙沙沙”部分练唱完毕，而我则和学生用对唱的方法，把后半部分接完，一两遍下来，学生很快就学会了重复多变的演唱，再唱下去就很轻松。本课教学过程中也存在着一些不足的地方。学生在设计节奏型的时候有出现和预设内容不同的节奏，也有出现了3/4拍中的节奏型,这个时候我就觉得很苦恼,因为这并不能称之为错误，但是又不符合本课的设计要求，所以在设置要求目标的时候还是应当留意提示的范围。再者，设计动作的时候过分强调动作的统一，影响了学生的自由发挥，后来我变更了方法，让学生先自己依据歌词创编动作，再进行总结，效果好了许多。雨点语文教学反思2雨点儿是一篇科学
4、童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限朝气，激发学生对大自然的宠爱。俗话说：爱好是最好的老师。我首先用猜谜语的方法引入，激发学生的学习爱好，使学生的留意力很快地从课间活动转移到课堂中来。在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。同时在课上留意渗透一些识字学问和识字方法，激励学生用自己最喜爱的方法来相识汉字，培育了学生识字的主动性和创建性。在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用
5、直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。我还注意引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，重视对话训练，运用了分角色朗读，增加了学生学习语文的爱好，使学生始终处于主动主动的学习状态，让学生快欢乐乐学语文。雨点语文教学反思3此次校“七彩杯”我选择了雨
6、点一课进行备课和上课。雨点是一首儿童诗，四句话，分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里漫步、在江河里奔跑、在海洋里跳动的不同动态。语言简练，富有童真、童趣。整堂课我设计了：雨点落在什么地方？在这个地方干什么？这样一个问题去统领全诗。其实这个问题，对于一下的孩子来说并不难，他们很轻松就找到了池塘，小溪，江河，海洋这几个地点，之后我再追加提问，点出了三点水偏旁的寓意。但在这些地方干什么，这是这个理解课文的中难点。关键是要学生通过睡觉，漫步，奔跑和跳动这几个词，其理解雨点在这些地方的状态。为了帮助学生理解，我利用了多媒体的技术，找到了雨点在不同地点的不同形态的录像材料。同时我也想到了，可以让学生们用自己
7、的实际生活阅历来理解。但是，在课堂的处理上，依次的呈现还是有不尽如人意之处。其实睡觉一词，可以干脆让学生睡一睡，一小会儿宁静的片刻，无需多媒体的协助，学生就能体会到小池塘里水的宁静，自然在朗读是会轻轻地读，渐渐地感受。在处理跳动这个词时，因为班级里许多孩子并没有看过大海中翻滚的浪涛，可以干脆先将录像展示给学生，给他们直观形象的印象，帮助他们理解就可以了。在对四句话的处理上我还是很满足的。我并没有给学生全部包办，而是通过先用第一句讲解方法，其次句适时讲解并点拨，第三句自己试着读，试着理解，第四句指名读，听听他读懂了没有。一步一步放手，让学生自己驾驭读书理解的方法。总之，有优点，也有缺憾。但教学上
8、没有特别完备的，今后我将更加努力。雨点语文教学反思4春天的雨点这篇文章讲解并描述了一个发生在春天里的平凡而又感人的故事：达丽玛在上课时没有用心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲惫仔细地为她补课，并冒雨送她回家。达丽玛感受到老师的爱，不仅仔细听讲，而且在其次天早晨为老师送去了雨伞。课文按事情的发展依次连段成篇，从课上讲到课下，从第一天写到其次天;地点也从教室转到办公室，再到回家途中，最终结束在乌罕娜家门口。语文课标中强调阅读就是学生、老师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有学问的传授，又有方法的指导、
9、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完备统一。所以教学时，没有硬“牵着学生的鼻子走”，将“春天的雨点”所蕴含的多层含义以及文章所要表达的感情干脆的告知孩子们，而是通过朗读课文中的语段，画出文中的重点词汇，通过探讨、想象来感受里面这篇文章所包含的深刻含义。比如：学习老师送孩子回家，抓“解”“搂”“送”等几个描写动作的词，请同学们专心去想象老师将十岁的达丽玛搂在身旁，裹在袍中，在春雨中相依而行的场景，体会达丽玛感受到的温度和此时她激烈的心情，进而感受老师的关爱。在抓住“搂”这个动词体会的时候，我更是联系了前面一个单元刚学过的奶奶最喜爱的铃儿进
10、行教学，文中“奶奶把东东一把揽在怀里，紧紧地搂着她说”;孩子们一下子就能很快的理解，奶奶把东东搂在怀里表达的是奶奶对东东的疼爱，乌罕娜老师把达丽玛搂在怀里也是一种爱，而且这种爱是对一个上课不仔细听讲的孩子的，从而更进一步的体会乌罕娜老师的爱。能够刚好的联系学生已学的学问进行新的理解诶，这也是这堂课上下来自己比较“满足”的一点。在整个课堂教学中，我留意营造以读为本的学习氛围，给学生足够的朗读课文的时间，运用自己喜爱的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对
11、学生的无私而深厚的爱心以及学习要用心致志的道理。课后反思较为不足的还有：课文的插图没有很好的利用，这也是开学到现在自己在教学上存在的一个问题，没有充分利用资源，让孩子们通过直观的插图，来回忆一下这21岁的乌罕娜老师和10的达丽玛之间这发生在春天的“暖和人心”的故事，若能在课末让孩子们看着插图再来回忆、复述一下课文内容的话，效果可能会不错。雨点语文教学反思5“须要”有位老师上一年级新教材雨点儿一课。前面实行多种形式朗读了雨点儿的对话后，为了让孩子们深刻感受雨后的改变，她别出心裁地创设了一个开放的课堂。比如：喜爱唱歌的学唱小雨沙沙；喜爱绘画的则在大展板上描绘雨后美景；喜爱表演的可以带上头扮演演课本
12、剧。学生们看似都按自己的特性爱好各就各位去活动打算了，但你很快会发觉没多久，唱歌组的同学声音越来越轻，无精打采起来；绘画组的看似从头到尾饶有爱好，忙个不停，但除了彩虹就是小花小草，色调与形态也无多大改变，画有否美感是不敢恭维；表演的同学虽然带上了头饰，但明显进入不了角色。这样大约过了二非常钟，学尘们最终捱到了时间，然后就来了个“综艺大观”，效果如何自然是不必多说的了。在这个教学片断中，老师的教学创意不错，可是她没有把孩子们的真正须要放在首位，学生无非是在被动地执行吩咐，不能够主动、热忱地投入到学习活动中去。试问他们的个体得到了多少发展。学生究竟须要什么，并不是我们老师仅凭个人意愿可以揣测的。陶
13、行知多次告诫教化者：“我们必需会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，我的理解就是老师要尽量使自己具备“学生的心灵”用“学生的大脑”去思索，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的爱好”去爱好，用“学生的须要”去选择！借助媒体，培育语感在教学中运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生练习朗读，学生不但爱好深厚，而且更简单理解语境，如在教学雨点儿一课，通过图片展示雨过天晴的画面：满眼是红艳艳的花，绿油油的草，蝴蝶在花丛中飞来飞去，种子起先发芽、长叶、开花，田野里冒出各种野花，让学生看着画面内容，有感情地朗读课文，老师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对
14、雨点儿的宠爱、感谢情感表达出来。角色朗读，注意特性小学生的表现欲望一般都比较强，角色朗读能激发学生参加的热忱，学生会努力使自己的朗读更符合角色特点，如教学雨点儿一课，老师有意创设一些情境，让学生戴上头饰表演，小花、小草得到雨儿的滋润，它们会对雨点儿说什么？分角色朗读课文对话后，并相互评价，哪里读得好，为什么要这样读，如：“你要到哪里去”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关切小孩的语气，也可以读出着急的语气，还可以读出新奇的语气等等，让小挚友依据自己的理解，认为应当读怎样的语气，就怎样读。实践证明：在朗读过程中，让学生选择自己宠爱的方式读出自己的不同感受，这就是把学习的主动权交给
15、学生，让学生有充分的自由去探究、探讨，真正实现自我发觉和发展，这样就大大激发了学生的朗读爱好，所以朗读不是机械的见字读音，而是学生个人情感的宣泄。激情设疑，丰富学生的想象力想象力是创新活动的根本。想象是人们通过视察所得到的表象和已驾驭的学问相结合的结果，也是人脑对已有的表象的再造加工而形成的创建新形象的过程，激励学生绽开丰富的想象，就是加强了对学生创新思维的培育。多媒体融声、光、情、景为一体，具有声像并茂的特点，多媒体教学能借助文字、图像动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。同时，在教学过程中，激发情感，以疑活思，为学生供应了想象的领域，激活并丰富了学生的想象力。又如，人
16、教版试验教材一年级一册有这样一篇课文雨点儿，讲解并描述的是小雨点在池塘、小溪、江河、海洋里的各种形态。课上，我分别演示了雨点在池塘、小溪、江河和海洋里“睡觉”“漫步”“奔跑”和“跳动”的动画。精致的画面，给了学生美的享受。在教学最终一个环节时，我让学生绽开想象，“假如你是小雨点，你会到哪儿去，做什么？”学生纷纷各抒己见，有的说小雨点落到小花上，亲吻她漂亮的小脸蛋；有的说小雨点落到小挚友的花雨伞，快乐地滑滑；还有同学说到小雨点落到臭水沟里，呜呜地哭泣；小雨点落到沙漠里，很快被吞噬了这样具有创新氛围的课堂，是动态的、充溢乐趣的。计算机多媒体技术进入课堂为学生创设了生动直观的教学情境，提高了课堂效率
17、，为培育学生创新实力和想象实力创建了良好的条件。生生互动，让思维在共振中引发学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，它的运作方式是课堂上学生间的相互探讨、相互切磋。这是构建和谐课堂生态的一种很有效的手段。首先，在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担忧说错，特殊简单激活思维为每个学生供应了“畅所欲言”的机会。我们在学习雨点儿一课时，一个学生提出：“大雨点儿，小雨点儿为什么不到同一个地方去？”这本身是作者拟人化的写法，按常理讲，下雨的面积大不行能雨都落到同一个地方。我正想说明，这时学生说了：“他们每个人都有自己的选择。所以大雨点儿选择了没花没草的地方，小雨点选择了有花有草的地方。
18、”讲得多精辟啊！这完全是对生命的感悟！全班同学不由自主地为他鼓起了掌。在学习过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演我在教学雨点儿时，设计了这样一个环节：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。（如你要到哪里去？这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关切小孩的语气，也可以读出声音大而急的着急的语气，还可以读出新奇的语气等等。）可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飘舞。种子起先发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。
19、让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。老师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？ 先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小挚友沟通，最终集体评价。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃朝气，焕发诞生命的活力。教学雨点儿一课，在指导学生品读时，老师可以先让学生看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些改变。（出示动画：春雨丝丝、万物复苏的情景）然后老师提出问题，引发思索：看了画面，你最想说什么？让学生说出自己独特的感悟，在此基础上老师进行
20、引导：雨点儿不仅是大地的好挚友，还是我们人类的好挚友，下面我们一起把这段话美美地读一遍，表达我们对雨点儿的宠爱之情。在学生声情并茂地朗读后，老师进一步启发：你觉的这段话哪些地方写的特殊美？谁能够一边读一边做动作？在教学中，通过朗读训练，学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，对课文中蕴涵的情感的感悟也就更加深刻、更加全面了。在真实感受基础上的品读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？利用绘画创设情境，增加课堂情趣语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的心，而且美术在
21、启发人的形象思维实力和抽象概括实力等方面有其独到的效果。如学习雨点儿一课可以配上好听的音乐，加上老师美丽好听的语言：“滴答、滴答，飘飘洒洒。云妈妈的孩子来了。小挚友，你们看看是谁来了？”老师用彩色粉笔在黑板上画出张着嘴巴“说话”的大雨点和小雨点。好玩的画面逗得孩子们露出笑脸，学习的心情立刻高涨起来。老师趁热打铁说：“它们说什么呢？请小挚友们快去读读课文，告知你的小伙伴吧！”孩子们想学爱学的情感波澜立刻掀起来了。抓住学问要点，组织嬉戏嬉戏是最受儿童欢迎的教学组织形式。寓学问于嬉戏中，不但可以调整气氛，陶冶学生情操，更可以调动学生的主动性。如教学课文雨点儿这篇课文的生字时，由于雨点儿是从天上落下来
22、的，于是我就在每个孩子的课桌里藏了些雨点卡片，背后写上一两个词语。开展“读雨点的话”嬉戏时学生异样兴奋，因为嬉戏规则是谁读的最多、最正确。就能得到最多的落叶。不同的学习内容可以组织不同的嬉戏。如：找挚友、开火车、猜字、举字、摘苹果、打擂台、插红旗。”等等。深受同学们喜爱。在孩子们喜爱的嬉戏中进行教学，能保证孩子们在轻松、快乐、好玩的氛围中学习，达到事半功倍的效果。雨点语文教学反思6雨点儿一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过
23、朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延长”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参加学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。夸美纽斯说过：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培育学生的学习爱好?教学过程中，老师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入开心的学习氛围之中，为学生营
24、造一个自由自在地相互敬重、相互信任、相互合作的空间，使学生真正成为学习的主子。使其思维在其间随意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学雨点儿时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前漂亮的景色、美丽的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，忽然进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜爱谁?有的学生说喜爱小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜爱大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。 在这堂课中还注意激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的
25、方式，而采纳师生情感共鸣、协作默契、体验胜利等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公允的，在激励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、许久的、公允的，也是令人难忘的。在本课中，我非常留意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价，我信任比嘉奖小花效果更好。当然，语文教学是一门永恒的艺术，须要不断的探究。本堂课还存在着许多的缺陷和缺憾的地方。主要体现在以下几点：1、 学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课
26、文中有许多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我须要给他们更多的信念，并且信任他们的潜力是无穷的。2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很简单流于形式，所以在本课中我没有设计，但是事实上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。雨点语文教学反思7前几天，我教了春天的雨点，觉得有胜利和不足之处，反思如下。一、胜利之处春天的雨点一文情节感人，语句清爽，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织沟通反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住搂、不解剖文章内容，可以让学生真实地感受到，就乌老师像母亲一样关切孩子，是
27、一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。转身走了让学生感受到乌老师认为自己这样做是应当的，不须要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。这部分内容的教学很胜利，学生感受到了老师对学生的关切与爱惜。教学过程中学生主动思维，自主探究，敢于发表自己的看法，体现了“多思”这一目的。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。小组合作学习，体现了语文学科的人文性。这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃朝气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。二、不
28、足之处1、 在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着很多不足：在让学生自主学习的过程中，老师想放但不敢放，没有特殊敬重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够敏捷，指向性比较明显。2、 课文的插图没很好的利用。威尼斯的小艇前几天,我执教了威尼斯的小艇。教学中，我把握了课文的特点，既体现了老师的主导，也体现了学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。把课文分成三个部分进行教学，让学生自学，自悟，自会。1、教学手段的多样。（1）内容分析中借助多媒体的启发。这篇课文充溢了异域风情，学生是很生疏的。为此，在上课前就布
29、置学生在网上查找关于威尼斯的资料，通过图片，文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。这也为胜利地上好这节课打好基础。（2）这堂课，采纳不同的方法分别学习：“小艇的样子”，一部分让学生画一画，一部分让学生折一折。“船夫的驾驶技术，让学生在角色扮演船夫和游客的情景中体会船夫驾驶技术的超群。”小艇与人们生活的亲密关系。一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。2、整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生剧烈的求知欲。比如：假如你来到威尼斯，你最想让手中的相机拍下什么
30、画面？把更多的空间留给了学生，让学生自己去发觉问题，解决问题。3、在朗读中体现了情感的启动。在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生留意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。国旗和太阳一同升起教学反思国旗和太阳一同升起这篇课文主要讲解并描述在天安门广场上实行庄重而神圣的升旗仪式的情景。来自四面八方的人们翘首以盼能亲眼目睹这神圣的升旗仪式，当大家看到五星红旗飘扬在祖国的上空时，激烈的心情是难以用语言来表达的，人们热泪盈眶。千万双眼睛都看到了我们的国旗像一朵红霞和太阳一同升起来了，这预示着我们的祖国将更加旺盛富强。
31、在这节课的课堂教学中，我基本做到了以下几点：(一)联系学生生活导入你参与过或见过升旗仪式吗?请谈谈你的感受。这一环节的设计主要是从学生的实际生活动身，唤起他们学习这篇文章的爱好，刚起先学生会谈自己每周一参与的校升旗仪式的感受，也可能会谈到在电视里观看升旗仪式的情景及自己的心理感受，这些都是特别真实的。在这一阶段，学生谈得比较简洁，相识得也比较肤浅，但这一环节的设计是为了学生后面学习课文做了铺垫。因为在学校里参与的升旗仪式或是间接地看到的升旗仪式，都不能与亲自到天安门广场观看升旗仪式那种对心灵的冲击与震撼同日而语。(二)突破重难点，学生沟通感受。在学习了前三段的基础上，学生们理解了当时的人们期盼
32、看到升国旗的激烈的心情，我一边解说一边播放天安门升旗仪式的录像，激发起了学生学习的热忱，掀起了学习的高潮。尤其对于那些从没有到过现场亲眼见过的学生来说，这样的教学支配使他们大开眼界。同时在观看的过程中，我用具有感染力的朗读协作录像，让学生边观赏庄重的升旗仪式，边感受着语言的魅力与剧烈的感染力。(三)沟通搜集的资料，课内外结合，再谈感受。学生在学习这篇课文理解课文内容的思想内涵时有肯定的难度，支配学生在课前搜集大量的关于国旗的故事、国旗的背景材料、及有关我们祖国的荣辱的故事、或是有关国旗在国外发生的感人的故事等丰富的感性的资料，有助于学生能更深刻地理解课文的思想内涵。老师再引导学生在听了这些实实
33、在在鲜活的例子后，再结合课文谈自己的感受就更简单了。但这节课中也存在着一些不足，例如：对课堂气氛调动的实力上还须要向有阅历的老师学习；还要更加注意学生朗读实力的培育；通过有感情的朗读，进一步体会作者蝗思想感情。虽然 作为一名老老师，我要虚心地向身边的老师学习、求教，同时我也会珍惜每一次的机会努力提高自己的专业水平。给自己制定新的目标，向新的标准看齐。雨点语文教学反思8这节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得的一点胜利赐予激励
34、，学生学得开心。我在教学雨点儿这课时，采纳了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创建力，在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最终我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数不完”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很简单地就理解了词语。接着，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，
35、效果就出来了。、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟识课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“假如你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“假如你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的
36、问题，学生们在学习课文中，合志向象，多向探究，创建性地运用语言。学生在说到假如自己是雨点儿，我去干旱的地方 可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。不足之处：有个别学生在朗读方面还是有肯定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。“大雨点儿”和“小雨点儿”的话没有读好。通过反思，我体会到：在教学中，一、要擅长激发学生的学习爱好；二：要耐性地引导学生；三：要赐予学生充分展示自己的机会。雨点语文教学反思9雨点是一年级下册其次单元的课文，在“精读感悟，品词析句”这个环节中，学生的表现着实让我兴奋。特殊是晨曦和妍婷两
37、位同学的精彩发言，打开了同学们想象的话匣子，大家的发言一个比一个精彩。现摘录一精彩片段，与大家共同共享。（学生自由朗读全文后）老师：雨点落进池塘里，怎么就在池塘里睡觉呢？紫凝：池塘四周有边边围着，水流不出去，池塘的水又深又亮又干净，雨点落进干净而亮的池塘里就想睡觉。晨曦：池塘的水很平（静）很柔，就像大床，雨点落进池塘里就像在床铺上睡觉。妍婷：池塘的水柔柔的，四四周着，就像妈妈温顺的怀抱，正柔柔地摩挲着小孩，所以雨点就在池塘里睡觉。太精辟了！在孩子的眼中，池塘是宽大松软的大床，是妈妈温顺的怀抱，多么富有童真童趣，多么形象贴切！当这一串串令人叫绝的话语从孩子们的嘴里流淌出来的时候，全班同学都热情鼓
38、掌起来。师：雨点落进小溪里，怎么说是在小溪里漫步呢？晨曦：小溪渐渐地流着，雨点落进小溪里，跟着溪水悠闲地走着，就像在漫步。妍婷：小溪曲曲折折，就像公园里的小路，人们在小路上漫步很优雅、舒适，雨点也像人们在小路上优雅舒适地漫步。又是一阵阵雷鸣般的掌声！在晨曦和妍婷的提示下，孩子们的发言一个赛过一个。接下来的教学中，有的同学说江河很宽敞，水流很急，雨点跟着河水往前冲，就像在奔跑。有的同学说浪花卷得高高的，一会又落下来，雨点跟着浪花一会高一会低，就像在跳动。还有的说浪花冲到岸边的石头上，雨点就像游泳的小孩子，从石头上跳下来多么精彩，多么富有特性！在进行句式拓展练习“雨点还会落进哪里，在哪里干什么”时
39、，连平常表达不清晰的同学也举手抢着发言。溢洋：雨点落到树叶上，在树叶上坐滑滑梯。斌敏：雨点落到荷叶上，在荷叶上跳舞。麒富：雨点落进花丛里，在花丛里捉迷藏。雨点落进泥土里，在泥土里睡觉。立强：雨点落到房顶上，在房顶上开花。雨点落到小挚友的伞上，在伞上坐滑滑梯。专心备课，怀有一颗童心，课堂上总能创建出精彩的奇迹。孩子们，你们真棒！雨点语文教学反思10阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的安静、溪流的潺缓，江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。在教学本课时，为了让学生对本课产生爱好，让学生走进文本，让文本
40、走进学生的心里，我运用课件，使“雨点”成为了一个会睡觉、会漫步、会奔跑、会跳动的灵性的“人”，拉近了孩子与雨点的距离，使他们一同旅行，共同体验历尽千辛万苦，最终回到大海妈妈怀里时的喜悦，并通过朗读来表达自己的感受。这样，学生的学习爱好提高了，朗读也较到位，在读中体现了自己对“睡觉”、“漫步”、“奔跑”、“跳动”等词的理解，教学效果较好。由于时间关系，我没有在课上让孩子做课外延长：也当小诗人，想象雨点还会落到哪儿，怎么样。这是一个缺憾。另外，在教学中，我发觉由于自己平常对学生的朗读训练不够，本班学生的朗读实力欠佳。今后，我将在教学中加强对学生的朗读实力的培育。雨点语文教学反思111、在教学设计中
41、，以品和悟贯穿始终，让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品尝词语，学会运用词语。2、在教学中培育学生的学习爱好,让学生情愿学。对于低年级的学生尤其重要。教学过程中，老师能创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入开心的学习氛围之中，为学生营造一个自由自在地相互敬重、相互信任、相互合作的空间，使学生真正成为学习的主子。使其思维在其间随意驰骋，“悟”出文本中表达的情感。3、教学雨点儿时，老师设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前漂亮的景色、美丽的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，忽然进入了学习情境。许多孩子看到满目秀色忍不住发出“啧啧”地赞美声。老
42、师立刻提问：你看到了什么？孩子的手立刻就如雨后春笋一般立在桌上。他们在脑海中搜集最漂亮的词语来描绘眼前所看到，他们争着发言。毫不费劲孩子已经完成了一篇精彩的口头作文。也为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。接着问孩子：你们喜爱谁？有的学生说喜爱小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜爱大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。照我的理解，大雨点儿比小雨点儿更美，因为大雨点儿去了之后，没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思
43、索，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这些只是我在听课后的略微思索，我希望自己能够不断地加强自己的业务实力，我希望在我和孩子们的语文课堂中，我们都能常常享受到语文的魅力，感受到语言文字的奥妙。雨点语文教学反思12春天的雨点一课是一篇很美很感人的课文。但是对于三年级学生来说，要体会平凡生活中的细腻的情感，的确很有难度。北师大教材选文虽好但却有深度有难度，各位老师肯定在备课中感很困难。的确，课文篇篇都是新的，每一篇课文对于老师都是一个个挑战。作为一个教研员，与大家站在同一起跑线上，所以我和大家是一样的，每每看到这些课文都觉得太难了，就像老虎啃天，无从下嘴。又很
44、想给工作繁忙的老师们供应现成的教案，帮助大家减轻一些负担。我尝试把春天的雨点备出来，仅供大家参考。更主要的是给大家供应一个备课的思路。对于本课设计希望老师依据本班学生状况作相应调整。这篇课文备完后，我有一些感受，想与大家共享。第一，要有知难而上的精神。往往有这样的习惯。老师们在上公开课的时候，一般都要选一些“好上”的课文。所谓“好上”就是课文要短一点，简洁一点，整装一点，美一点，录像资料能找到一点等等。反之，长课文、难课文、没有课件展示的课文都成为谁也不愿啃的硬骨头，就像春天的雨点。这也是我为什么选择它来备课的缘由。无从下手也要下，虽然费了不少脑细胞，备备停停，停停备备，可谓苦痛挣扎。只要不放
45、弃，就会走出死胡同。所以，奉劝大家，越是别人不敢上的课文，就越要尝试一下，只要努力过，就肯定会有回报。其次，要用“心”，专心与作者对话、沟通。当你真的读进去，想进去，思路就会慢慢清楚起来，灵感也就随之而来。第三，激情很重要，激情首先会在投入地钻研教材中产生，也就是与作者心灵的沟通，被作者的思想感情所感染的时候，就会产生激情。这种激情产生以后，就会急迫想找到把它传达给学生的方式。我想这就是情境的创设吧。所以说情境创设绝不是空穴来风。本课的情境创设涉及了语言(老师的总结语言)创设情境、角色进入创设情境和音乐创设情境，这些情境并不是孤立的而是综合的。其中语言创设情境最难，因为这和感情投入、文学素养、
46、语言表现力有极大的关系，在备课中，我深深感到自己语言表达的苍白无力，无法把作者的情感尽情的表达出来以感染学生。随着学生年级的上升，语言创设情境将越来越代替其他情境，所以提高文学素养是我们每一个语文老师的当务之急。恳切希望老师们每学期能够独立、专心备出几节精品课，同时希望把好的教学设计发给我，把你的困难传达给我，共同学习、探究。雨点语文教学反思13教学目标：1、在阅读中相识12个生字。2、通过自己的视察、理解、感悟，能正确、流畅地朗读课文。3、通过特性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学地点：教室（一年一班）教学手段：利用课件，调动学
47、生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。教学打算：多媒体课件。教学方法：自主、合作、探究式学习方法。教学过程：1、揭课题（1）播放电脑课件，观赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。（2）问：看了课件后，你有什么体会？（3）板书课题：雨点儿师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习爱好。）2、知全文（1）自由阅读课文要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。（2）沟通师：读了课文你知道了什么？（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好打算，敬重学生的特性发展。）3、巧识字（1）学生提出自己不明白的词句。（2）引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。a、出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。b、出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清）（4）认读“云彩”“飘落”。（播