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1、2022语文教案识字1语文教案识字11一、看图说话，出示词语1出示课文插图。2看图说话，出示词语。你看到了哪些景物?这些景物有什么特点？(依据学生的介绍，随机出示词语)二、认读词语，自主识字1出示卡片“我会认”，激励学生说出自己相识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗?(学生复习已学生字，沟通自主相识的生字)2看书读词，引导学生自主学词学字。(1)借助拼音读词语，画出词语中的生字，读一读，认一认。(2)引导学生发觉简单读错的字并正音。看清韵母读准：冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)看清声母读准：苏、争(读准平舌音和翘舌音)看清声调读准：复(3)激励学生用多种方法记字。自编谜语记字：鸟儿
2、张嘴唱(鸣)；“文”字踩高跷(齐)偏旁联想记字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么关系)部件组合记字：百(一+白)3熟读词语，加深记忆。老师领读，学生当小老师领读，开火车读，改动词语或调换词语依次读。4补充说句子，理解字词。(方法：一人描述说句子，一人依据意思取词语卡片认读。)(1)出示例句：春天来了，大地似乎从沉睡中醒悟过来。找出词语：万物复苏认读生字：万复苏(2)照样子说句子，找词语、读字。句子：春天来了，_。词语：柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪溶化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)5指导写字，巩固生字。(1)视察字形，让学生发觉字的特点。说说写字时要留意什么。(2)
3、老师范写，让学生看清笔顺及笔画的位置。“万”字的笔顺是“一”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特别，应当写的向右下方斜一点，“”在竖中线上起笔。“丁”字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩写在竖中线上。“百”字的横写法同前两字，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。“齐”字上边的撇和捺要伸展开，下面的两画是竖撇和竖。“冬”字的结构和“齐”字相同，可对比练写。“冬”字上面的折文，强调学生留意两点三笔写成，其次笔是横折撇；书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，伸展开。三、品读词语，发挥想象1看图听老师读，感受词语描绘的景象。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后稍做停顿，
4、以显示韵脚。2自己读词语，想象词语描绘的景象。四、说画结合，拓展延长1出示学习伙伴的话，让学生先在小组里探讨沟通。说一说：你听到春天的声音了吗?你望见春天的色调了吗?想一想：你还知道哪些跟春天有关的词语。画一画：漂亮的春景图。2在这生气勃勃的春天里，同学们像小草一样呼吸着春的气息，像小鸟一样享受着春的暖和。让我们看一看谁眼中的春天最漂亮，谁笔下的春天最迷人。学生汇报探讨结果，展示作品。内容概括：这篇介绍了关于一下识字1教学设计五，希望对你有帮助！语文教案识字12第一单元识 字 1教学目标1、指导学生会认 13 个生字，会写 5 个字。2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美。3
5、、引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培育其视察实力。4、引导学生留心视察春天的景物，激发其对春天的宠爱之情。重点难点1、教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。2、教学难点：引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培育学生的视察实力，激发其对春天的宠爱之情。课时支配 2 课时教学过程第一课时一、美的导入1、谈话导入：小挚友们，你们知道一年之中有几个季节吗？你们喜爱春天吗？春天是什么样的？说一说你喜爱春天里的哪些景色，为什么喜爱。2、老师带你们亲眼看一看那漂亮的春天，想去吗？（出示春景图）3、看图说话。你看到了什么？用自己的话详细地说一说。这幅春景图
6、上的景物，你知道用哪些词语来描述吗？请说一说，看谁说得多。4、导入新课，板书课题。这节课，我们一起学习描写春天的词语，板书课题。二、美的发觉1、朗读课文。（1）学生初读课文，圈诞生字。（借助拼音多读几遍）（2）学生再读课文，读准字音。（不相识的字先读准字音，再多读几遍）2、小组合作学习。（1）你读我听，评价指导。（2）你读我找（找词卡，找字卡）。3、小组汇报。（1）指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。（2）出示生字卡片，指名读。提示易读错的字并正音。留意韵母发音。冰、丁、争、鸣 （留意后鼻韵母发音，留意声母读音）。苏、争 （读准平舌音和翘舌音）。老师小结。（3）嬉戏巩固：送字宝宝回家（把字
7、贴在黑板上与音节相对应的位置）。（4）分析字形结构，记字。你记住了哪些字？用的什么方法？如：部件加减法：百一白 万方 歌哥欠；偏旁联想法：冰泉与水有关；鸣是叫的意思，与口有关。4、联系生活识字。这些生字你以前见过吗？在哪儿见过？5、看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解运用词语，并运用词语说话。（1）提出要求。（2）学生探讨怎么贴，为什么这样贴？（3）学生发表看法，并粘贴。（4）再细致看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。三、美的升华多种形式，巩固识字1、给加粗字的字选择正确读音，涂上你喜爱的颜色。复习（f f） 复苏（s sh） 争艳（zhn zn） 泉水2、照样子，连一连。复
8、习词语，布置作业1、加一笔组成新字，并组词。白-（ ）（ ）2、减一笔组成新字，并组词。方-（ ）( )识字（1）其次课时一、美的导入1、出示生字卡片，指名读生字。导入：上节课，我们在观赏春天美景的同时，还相识了许多生字挚友，你们还记得吗？2、出示词语卡片，指名读词语。3、引导学生说说描写春天的词语。二、美的发觉视察图片，学习词语。1、学习百鸟争鸣。图上有什么？它们在干什么？它们可能会说些什么？你能用自己的话连贯地描述一下这喧闹的场景吗？你认为文中的哪个词语概括的是这个场面？（引出百鸟争鸣）2、学习冰雪溶化泉水丁冬等词。（1）出示词卡，齐读、领读、个别读。（2）看图想一想：春天，暖暖的太阳照在
9、冰雪上，冰雪溶化了会是什么样子的呢？（3）读词语，将你感受到的读出来。（4）依次学习其他词语。（方法同上）3、看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解并运用词语说话。（1）提出要求。（2）学生探讨怎么贴，为什么这样贴？（3）学生发表看法，并粘贴。（4）再细致看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。三、美的升华小组合作，达到四会（会认、会读、会写、会用）。（1）视察字形，让学生发觉字的特点。（2）学生采纳多种方法，记住字形，理解字义，并实际运用。（3）用字说话，看谁用得多。（其目的是运用）学生合作，指导写字。（1）学生再次视察字的结构，及每个字在田字格中的位置，说一说写时应留意什么。（
10、2）老师范写，让学生仔细视察。冬和齐的点写在竖中线上，撇和捺要伸展开。丁的亅写在竖中线上。万字的笔顺是横横折钩撇，横折钩在竖中线上起笔。百字的第一笔一要写得长一点。（3）学生写字，老师巡察。巩固练习，反馈指导1、比一比，口头组词语。复（ ） 个（ ） 万（ ） 鸣（ ）夏（ ） 各（ ） 方（ ） 鸡（ ）2、口头填空。果树开花的季节是_。果实成熟的季节是_。烈日炎炎的季节是_。白雪飘飘的季节是_。3、你听到春天的声音了吗？请你们说一说，你能说出几个表示声音的词语？在下面括号里，填上合适的词语。例：泉水（丁冬）小鸟（ ） 春雨（ ） 溪水（ ） 春雷（ ）课后作业、积累春天的词语春暖花开 鸟语
11、花香 百花盛开 欢歌笑语 万物复苏万物萌生 万紫千红 春意盎然 春色满园 百花争艳春风送暖 鸟语花香 风和日丽 春暖花开 和风细雨万物争春 春风拂面 春色满园 春色宜人 百花盛开万象更新 气象万千 飞雪迎春 春风化雨 春风拂面耕牛遍地 和风细雨 阳光明媚 冬去春来 鸟语花香五彩缤纷 春风拂面 万里无云 万紫千红、形近字组词万（ ） 白（ ） 东（ ）力（ ） 百（ ） 冬（ ）方（ ） 自（ ）板书设计（板书是一朵花，即漂亮用圆圈圈起，再在其他词语中画三片花瓣、两片叶子。）识 字 1春天春回大地 莺歌燕舞冰雪溶化 漂亮 泉水丁冬百花齐放 烈日炎炎语文教案识字13教学设计理念：第一、要激发学生的
12、爱好。爱好是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习主动性是老师的任务之一。人教版课程标准语文试验教材一年级下册第一课识字1，是让学生赏读好词佳句，感受春天的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广袤的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情，提高学生学习语文的爱好。其次，发挥学生学习的主动性，老师要主动引导。学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。学
13、习目标：1、相识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的爱好。2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。3、正确、流畅地朗读词语。4、主动收集积累春天的词语。5、相识并了解春天给大地带来的改变，使学生产生新奇，激发学生了解、视察大自然的爱好。教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学难点：在田字格中把字写美观、工整。教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板教学打算：录音（流水声、鸟叫声）、依据课文内容制作的多媒体课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲春天在哪里磁带。教学过程：一、创设情境，激发爱好1、听录音，感受春天。录音：潺潺
14、水声，鸟儿鸣叫渐起的春之声）天气慢慢地温煦了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能望见小燕子欢乐的翱翔。这是什么季节到了？（板书：春天）2、语言激趣。是啊，春姑娘已经静静来到了我们身边，她给大地万物带来了朝气。春姑娘在热忱地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进漂亮的春天吧！）二、图文结合，认知词语（一）看看、找找春天1、播放依据课文插图制作的多媒体课件（春天的美景）。2、提问：小挚友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生气勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？3、自由发言。随机出示文中相关词语。如：你视察得很细致，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红。跟着
15、我读一读，好吗？（莺歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬）板书：春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪溶化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。（二）读读、记记字词1、自由读词语。小挚友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本识字1这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小挚友相识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小挚友自由读、相互帮助）2、个别学生领读词语。出示课文投影。谁来领着大家读？（学生跟读）3、生生互动，沟通识字方法。学生自由找找生字，认一认。春每天气真温煦，是玩嬉戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的嬉戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们
16、成为你的好挚友吧！认读生字。哪位小挚友已经和生字宝宝们交上挚友了？一起齐读生字。小组内先沟通，再向全班汇报。说说你能认得这么快，有什么好方法吗？找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。老师着重指导记“舞、柳”。动作记“舞”，简笔画理解“柳”，相机扩词。检查认字。我们来玩开火车的嬉戏吧！三、读中悟情，读中积累。1。语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增加了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你情愿美美地读一读吗？让我们感受一下春天有多美呀！2。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、玩玩嬉戏
17、，巩固字词。（出示课文插图），小挚友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺好听的歌声中，在花儿绚丽的笑脸上找到了漂亮的春天。你能帮文中的词语送到它的挚友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小挚友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的歌曲）五、总结全文，延长拓展1、师总结。小挚友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小挚友珍惜春天美妙的时间，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。2、布置作业：背诵课文。课后，小挚友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。六、板书：识字1春天春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪溶化
18、泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。其次课时一、检查复习1、抽读生字卡片。2、读词语。3、沟通课外收集的词语。二、书写生字1、出示生字卡片，学生认读“万、丁、百、冬、齐”，口头扩词。2、学生视察五个字的结构及在田字格中的占位，留意关键笔画。3、老师范写生字，强调要点。“万”字留意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。“丁”的“亅”要写在竖中线上。“百”字的横写得长一点。“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要伸展开。4、学生临写，老师巡察指导。5、展示、评价。三、实践活动1、出示课后的问题，让学生先在小组里探讨沟通。2、说一说：你听到春天的声音了吗？你望见春天的色调了吗？3、画一画：漂亮的春天
19、图（1）小组内商议可以画些什么？（2）播放歌曲春天在哪里，学生在轻快、愉悦的音乐中，描绘心中的春天。（3）展示自己的画。四、小结。这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少，我提议：在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找春天在哪里，细致视察景色怎样？然后与大家共享，好吗？五、板书：我会写：万丁冬百齐春天的图画：（展示学生作品）语文教案识字14设计理念：识字1是以“多彩的秋天”为主题的第一组教材中的第一篇课文，12个四字词语，都是描写秋天的，“金秋季节，景色宜人”写出秋天景物给人的整体感受，“层林尽染，叠翠流金”是金秋的色调之美；“天高云淡，大雁南飞，秋高气爽，山河壮丽”描绘出一幅漂亮的秋
20、景图。“五谷丰登，瓜果飘香”写出了秋季的丰收之美。这些词语，排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。在设计教学时，我依据新课标精神，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。设计教学从学生的感受动身，以读促情，使学生能体会词语所包含的意义和感情。顺应了教学逻辑，提升了感受美的实力。并且依照学情，考虑到儿童识记的一般规律，留意让学生在语境中识记，并且根据先整体后部分再回到整体的依次，同时留意多种形式的复现和巩固，提高了识字效率，力图较好地实现教学目的。教学目
21、标：1、学问与技能目标：相识“宜，层，尽，染，”等11个生字，会写“宜，实”等10个生字。正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。，能主动积累有关秋天的词语。2、过程与方法目标：通过个别读，小老师带读，男女生竞赛读等多种朗读形式调动学生读字学词的主动性。通过师指导朗读，想象画面的方法，读出体会，读出感情。3、情感看法与价值观目标：留心视察秋天景色的漂亮，感受秋季的迷人魅力，激发对秋天和对大自然的酷爱之情。教学重点：相识本课11个生字，会写10个生字中的2个生字。正确，流利，有感情地朗读词语，通过多种形式的朗读以达到熟读成诵。理解词语的意思，背诵积累词语。教学难点：理解四字词语的意思，能在读中想
22、象画面，体会感情，从读中感受美，能用朗读表达出秋天的漂亮，激发对秋天的酷爱之情。教具打算：生字卡片教学过程：一、导语：过了燥热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的图画。（出示一幅秋景图）看着美丽的照片， 你们能说说秋天有哪些漂亮的景物么？指名学生回答。 是啊！秋天是一个漂亮的季节也是个收获的季节，现在就让我们一起走进迷人的秋天，学习识字1这篇课文。板书课题：识字1 生齐读课题。二、识字学词，走进秋天1、自由读一读课文，把难读准的词语多读几遍。2、说说这些词都是有关什么的？3、出示生字卡片，指名小老师带读。4、小老师提示读准字音，须要留意什么？（“层”字是平舌音和后鼻音
23、，“尽”字是前鼻音，“染”字读的时候须要翘舌，“爽”字和“壮字既是翘舌音又是后鼻音，要留意读精确）同学们跟着齐读三遍。5、在读字时，相机让学生说说识记生字的好方法，（用加一加的方法记住“宜，层，翠”，用换一换记住“壮，尽，染,用组词法记一记“叠”，还能用图画法记住“爽”和“谷”。）同学们跟着小老师读三遍。6、去掉拼音帽，开小火车读一读生字，并给生字组一两个词语。7、指名12位同学分别朗读十二个四字词语。要求读准字音。8、男女生合作朗读词语。三、看图学词，感受秋天1、课文中有两个词概括了秋天景色的特点，你能找出来读一读吗？（金秋季节，景色宜人) 指导读出舒心愉悦的心情。2、出示图画，细心的你从图
24、画中看到了什么？依据学生回答，相机教学“层林尽染，叠翠流金”这两个词语的教学。出示这两个词语，指名两三位同学读一读，再齐读。看看图画，说说看到这么漂亮的画面，你有怎样的感受，带着自己的感受来读一读。（指导读出红色的枫叶，和金黄的果实的色调之美）3、天空中也有好看的景色呢！出示图片和词语“天高云淡，大雁南飞”做一做动作，一边想象一边朗读。4、从上空向下看去，你望见一怎样的景象呢？“秋高气爽，山河壮丽”，协作图片，感受秋日天空明净，气候凉快宜人。大地开阔壮丽。带着感情读一读。指名读，齐读。5、秋天到，田里，果园里都大丰收啦。（出示庄稼，瓜果丰收图片和词语“五谷丰登，瓜果飘香”）谁能读出农夫伯伯丰收
25、的喜悦？指名读，小组赛读。6、最终出示两幅图，这丰收的果实是怎样得来的？相机释义“春华秋实：春天开花，秋天结果。收获了这么多粮食该怎样保存？秋收冬藏：秋天收获，冬天贮藏。7、同学们学得真棒，现在我们来玩一个小嬉戏。看图猜词嬉戏：用分别出示文中词语描绘的画面，学生以四字词语抢答。8、与小伙伴合作朗读。四、师生共读，体会秋情1、秋天的图画色调斑斓，秋天的果实无比香甜，让我们一起用美丽的词语来赞美美妙的秋天吧！师生合作，齐读12个词语。2、比一比，看谁能最快地背出这些词语。五、巩固识字，指导写字。1、呈现12个词语，用红色字体显示本课的11个生字，指名认读。同桌互读。2、嬉戏：摘苹果：读对一个生字或
26、一个词语，就能摘到一个香甜的大苹果。3、说说书上”我会写”的田字格里哪个生字最难写，简单写错。请同学提示写的时候要特殊留意什么？ 师重点指导“尽”和“层”，分析字字形，都是半包围结构的字。4、师范写，提示学生两个字应当区分的地方。并留意生字在田字格中的间架结构，笔画的起，落笔位置。5、生书空后，自己描红田字格中生字，练写。（提示学生写字时的正确姿态）6、展示评议。六、作业布置，课外拓展1、积累背诵文中的12个词语。正确书写生字。2、课外，自己收集一些关于秋天的词语，抄写下来。3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景画下来。语文教案识字15一、教学反思：教学要求：1、视察图画，看懂图意，比照
27、图画理解句群意思。2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。3、能主动积累有关春天的词语。4、留心视察四周的事物，丰富自己的见闻和感受。二、教学重点、难点：巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。三、教具课件、小黑板等四、教学时间 二课时第一课时一、复习。出示拼音卡片，读准下面的音节shu shu sh二、指导看图。出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物？有什么特点？你觉得景色怎样？三、学习纯拼音句群。1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。2、读纯拼音句群，要求：连词读一句一句的读两句话连起来读。留意该课的要驾驭的生字的读音,读后检查。
28、3、指导学生读准字音。老师范读，学生仿读。四、图文结合，理解全文意思。1、春天来了，“万物复苏”是什么意思？“莺歌燕舞”呢？2、读其他句子，是什么景色？看图说一说，读准：”融”的读音。五、自由朗读课文。六、课堂小结。教学反思：其次课时一、复习检查。1、指名朗读课文，2、检查生字，指名认读。二、相识种笔画和本课的5个生字。1、学习新笔画横折提。（1）进一步理解万的意思，口头组词。（2）老师示范，学生仿写。留意本字在田字格中的位置。2、相识齐（1）用齐口头组词。（2）书空齐老师指导学生学习笔顺规则。从上到下。3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生
29、字的笔画、笔顺。1、出示有田字格的小黑板，告知学生用田字格写字，要留意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。四、背诵课文。1、指导背诵。2、独立背诵。同桌互背。3、指名背诵。五、小结。读了课文我们知道了应当专心视察四周的事物，感受春天的气息。语文教案识字16教学目标：1、相识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。相识6种笔画，通过诵读，体会童年的欢乐。2、体会嬉戏的好玩和童年生活的欢乐。重点难点：相识6个生字，正确、规范地书写生字。教学过程：一、老师领读儿歌。师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有许多数字。师：想跟老师一起读吗？留意读准这些数字
30、的字音。二、学生自读课文。1、读准字音、是整体认读音节，是三拼音节。2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。3、同桌互读互学。三、学习生字“一、三、五”。1、借助插图，引诞生字，读准字音。板书：、。相识笔画：一（横）I（竖）（横折）3、相识田字格。出示田字格。相识田字格。1、指导书写。三学习生字“二、四、六”。1、读谁字音。2、相识笔画。点（）、竖弯（）、撇（）。3、指导书写。语文教案识字17一、课前导入师：春天立刻就要到了，喜爱春天吗？今日老师和同学们走进春天，观赏一下春天的漂亮景色好吗？生：好！师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？
31、（投影展示部分学生作业，师描述）师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。（学生都骄傲地举起画）师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。（学生相互读）二、学习新课师：老师把大家喜爱的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜爱的词语好吗？（投影出示本课生词）师：这些字你相识吗？知道哪个读哪个。（学生纷纷起来读自己会认的字）师：还没学呢，你怎么相识的？生：妈妈教的。生：自己预习的。师：这也是很好的方法，你很会学习。师：在课堂上还有这么多字不相识，怎么办？生：借助拼音。生：问老师。生：问同学。师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的相互帮助。（学生在小组相互读生字）师：请4个小挚友合作读。师：指
32、名当小老师领读。师：这些字没有拼音了，还相识吗？（生自由读）（开火车读）（师把词语中的生字变成蓝色）师：这些字是咱们今日要认读的字，盯着它，自己读。（男女生竞赛读）师：不知打乱依次还会读吗？（指名读）师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。（生边读边摆）师：请一个识字大王来读，小挚友找字，展示字卡。师：两个小挚友做嬉戏，你读一个我找，我读一个你找。师：仔细看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还相识吗？（出示课文的词语，学生自己读）师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。（生学着老师的样子练习读）师：谁情愿单独站起来读，跟老师比一比。（学生读）师：我仿佛望见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起
33、舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。师：谁敢挑战她？（指名读）让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清爽，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小挚友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜爱的鸟叫）师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了全部的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）师：小挚友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪溶化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生探讨图上哪个地方表现的是这个词语）（师请学生
34、上来领读并贴在图上相应的位置）师：大家仔细观赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。师：小挚友识字实力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？教写万、白、丁三个字。（略）点评：一、敬重学生的差异，信任学生的实力一个班几十个学生来自不同家庭，学前教化有着较大的差异，有的学前已相识几百个字，有的只相识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。假如不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必定扼杀部分孩子的学习主动性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丢失学习信念。想照看全体，结果都没照看到。闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于
35、学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就敬重了学生的差异，体现了层次性，学生依据自身的实际状况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜爱五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都赐予了充分的确定，三个孩子都有一种满意感、成就感。这种感受最有利于激发学生接着学习的爱好和欲望。又如，学本课生字时，老师没有急于教学
36、生统一认读，而是问：“这些字你们相识吗？相识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己相识的字。老师又好像随意地问了一句：“还没学了，你怎么相识的？”孩子们立刻骄傲地说：“我自己预习的。”“妈妈教的。”老师奇妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的激励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的实力，骄傲、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。二、多种形式复现生字，多种感官参加活动一年级的学生，有意留意虽然在发展，但占优势的还是无意留意，留意不稳定、不长久，简单被簇
37、新的刺激所吸引，受爱好和心情所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采纳多种形式复现生字，让学生多种感官参与活动。学生的无意留意被充分利用，有意留意也被调动起来。1带拼音投影诞生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请4个小伙伴合作读。2不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。3男女生竞赛读。4打乱次序指名读。5学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。6找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。7做嬉戏，两个小挚友，我读一个你找，你读一个我找。8.把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。9看画贴词语，师出示一幅漂亮的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶
38、化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。从上面列举的九次生字复现的状况可以看出来，整个教学过程中，老师采纳了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，学生始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的玩中不知不觉相识了这些生字。三、在生活中识字新课程标准试验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。闫老师的课就留意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感
39、受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。又如，对词语的理解，闫老师留意创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清爽。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小挚友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。老师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜爱的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，全部的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情境：“小挚友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图，
40、把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中，在熟识的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。老师的建构主义思想、人本教化理念蕴含其中，体现了特性化教学的本质特征。语文教案识字18教学设想识字1是国标本(苏)语文一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕春天这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从气象、草木、动物、花朵不同的方面揭示
41、了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于春天词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应当是本课的教学重点和难点。词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，以读为本，读中感悟成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最终词串成文的诵读，由易到难，按部就班，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，驾驭诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。另外
42、，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性相识与生活阅历和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的学问和阅历，通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互探讨中，原本貌似独立，实际具有相像关系的词语整合成一个春天的模块，在进行反复诵读、主动记忆后，一幅鲜活的春天画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相像模块供应了资源。语文课程标准指出：要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带木的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培育学习汉字的深厚爱好，激发学生酷爱祖国汉字文化的热忱，为今后学习汉字打下坚实的基础。教学过程一、课件导入，激趣学文送走了冬爷爷，我们迎未了漂亮的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看，春姑娘真像一位奇妙的魔术师，她把大自然装扮得多美呀!看，一群小挚友到田野找春天来啦!二、联系画面，整体感知1结合课件画面，播放歌曲找春天。2学生沟通，从哪些地方找到了春天?随机出示：课文四组词串。3借助拼音，学生自由练读。4指名练读，正音。(逐个词儿读，词