《2022《滕王阁序》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《滕王阁序》教案.docx（95页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022滕王阁序教案滕王阁序教案1滕王阁序传诵千古，是中国文学的一道靓丽景致。其语言流光溢彩，美不胜收，品读该文，是一次与精致语言的“密切接触”；其精致形式中包孕的情理又富有深蕴，启人心智。“文”与“质”相得益彰，“情”与“理”珠联璧合，是该文的特点。教学本文，应当在赏读独到的语言形式基础上引导学生把握其中闪耀的思想光线。本文学生理解起来有肯定难度，诵读起来琅琅上口但易驻足于表层形式，停留在感性层面而不能上升到理性相识，更易“得形忘意”，此时，老师适时引导就显得尤为重要。本案同课异教，入手点虽异，引导学生品尝语言、体悟情思的思想一样。1观赏文词华美的语言，探究宏丽壮丽的意境。2感受跌宕的感情改
2、变，体悟其深厚悲壮之意。涵泳美读，词句品评，疑难点拨。方案A一、烟雨江南话名楼导入：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称”（韩愈），滕王阁因名楼、名文而成为名胜，楼以文生辉，文因楼益秀，可说是文楼相映增辉。二、气韵流转感音律1听读。（可以央视“子午书简”的诵读为范本）2仿照投入感情地读。（读中疏通字词）3对句读，两组一读上句，一读下句，读中感悟节奏。如其次段先以四字句点出秋令季节，之后以舒缓的长句描摹秋景，再四字短句显抑扬顿挫，登阁则用短促的三字句以显轻快，最终用错落的四六句写极目所见。长句短句交织，节奏富于改变，避开了呆滞。4男女生分角色读。齐读第一段，可从语势想见胜友如云的盛
3、况；女生读其次段，用清丽的声音表现滕王阁雕梁画栋，叠金铺翠，山明水秀，霞飘鹜飞；男生读第三段，用浑厚的声音读出悲而不哀的人生感悟和穷且益坚的人生追求；第四、五段齐读，体会世存知音，临别赋诗的感慨。三、魅力缘何越千年探究：滕王阁序在唐代就已获得盛誉，其魅力穿越千年经久不衰，你认为缘由何在？点拨：从“文”与“质”两方面探究。1读一读，感受韵律美。提示：通篇骈偶，四六句为主，有时句中又自对的“当句对”使形式更见工整。声韵上讲究平仄，修辞上注意藻饰和用典，句皆对偶但内部停顿又有区分，声气流转中平添顿挫、摇曳感。魅力源自音韵与高雅之美。2品一品，咂摸语言美。提示：珍词丽句层见迭出，佳词隽语令人叹赏。“物
4、华天宝，人杰地灵，高朋满座，云销雨霁，渔舟唱晚，雁阵惊寒，萍水相逢，老当益壮，穷且益坚”等已成为语言奇珍，更有千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。魅力源自精妙的语言之美。3观一观，观赏画面美。提示：以滕王阁为中心的全景画层次分明。摄近景，绘中景，望远景：层台耸翠、桂殿兰宫为近景，山原川泽、繁华市井为中景，落霞孤鹜、秋水长天为远景，由近及远铺展，上下浑成，色调变化，虚实相映。绘景有色调浓淡，角度俯仰，声色改变，层次远近，写景虚实，让人感觉“淡妆浓抹总适宜”。魅力源自精彩的画面之美。4联一联，体会意境美。提示：作者胸襟开阔，笼青翠群山，参差楼阁，迂回川流，港口舟楫，明丽落霞，浩渺云天于笔底
5、。雄阔境界中，融入万千情思，收长安、吴会、南溟、北辰尽入眼底，如抚四海于一瞬；点冯唐、李广、贾谊、梁鸿齐聚眼前，若接千载于须臾。魅力源自自然雄阔之景与思绪浩荡情怀融合而为一的意境之美。5思一思，破译情理美。提示：文章抒情时而低回哀切，时而激扬慷慨。王勃感叹人生失意的悲伤只是一时，逆境之中他仍自我砥砺，唱出一曲昂扬激越之歌。处困顿而操守不移，处逆境而壮志弥坚，勉励自己不因境况维艰而自暴自弃，这是文章最令人动容之处，也令此文历经千载超越了形式和时空。魅力源自于困厄中坚守，悲观中希望，艰难时奋进的人生情思。四、美文选点作品评由学生自主选择一二精致之句作点评。提示角度：佳词隽语的品尝，技巧手法的赏析，
6、镜头画面的想象，情感哲理的体悟等，可一点也可多点。示例：层台耸翠，上出重霄；飞阁翔丹，下临无地十六字就写出了台阁的壮美：层台高耸，上可接云，丹檐溢彩，临视无地。以夸张手法突出阁之高，水之深。两句视角有变，一仰视一俯临，写景有上下浑成之美；色调对映，一耸翠一翔丹，更有流丽飞动之美。五、余音回响作尾声选取上述某一点作寻美探究，写篇观赏短文。方案B一、导入激趣读了滕王阁序，才会真正知道什么是才华横溢，引闻一多语“年少而才高，官小而名大”，“行为相当浪漫，遭受尤其凄惨”介绍王勃。二、梳理文脉1探究作品全名秋日登洪府滕王阁饯别序与行文的对应关系。研读：第一段扣“洪府”，赞地灵人杰，主尊宾贵。其次段扣“秋
7、日登阁”，显楼阁壮美，山川胜景。第三段扣“饯”，写乐极生悲，悲而自勉。第四、五段扣“别”，叹知己难遇，盛宴难再。全文以宴会集始，盛筵散结，以宏大气概开篇，以临别赋诗作结，赋体笔法铺陈渲染，景阔大，情曲折。2文中有一关键词，承上启下又提纲挈领，请找出并说明理由。研读：“兴尽悲来”为关键词。登临写景是情感的触发点，前是逸兴遄飞绘景，后是悲从中来抒情。由此往前往后梳理，即能整体把握全文。三、观赏宏丽的景色1学生诵读绘景句段。2学生自选语句品析，揣摩绘景匠心，之后沟通体验。老师点读重点，适当引导。A“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”，写景有何妙处？提示：此句融自然人文于一体，含无尽
8、情思于景物。既赞洪州一带的繁华富庶，又颂此地人才济济。陈蕃下榻的典故，寓有重视人才之意，婉言自己明珠暗投之感。B“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，写景有何特点？提示：山水相衬，分层描绘秋色之美。先写近水，潦水渐消，碧波清明；再绘远山，山色变化，多姿多彩。上句淡雅，下句浓丽，山容水态，相得益彰。C“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为何成传诵名句？提示：三美奠定名句之基。设景美：一句一景，一景一画，水天浩渺，上下浑然一色，描画出旷远的意境。着色美：天青水碧，霞红鹜美，一红一白，色调明丽，一静一动，相映生辉。朝气美：落霞自天而下，孤鹜自下而上，飞鸟翱翔，秋水流淌，景物鲜活。四、体悟困难的情思1写景
9、佳作的一般规律是什么？提示：情景相生，借景抒情。2本文借写景抒发何种情思？请试用曲线图示形象地表示王勃的心路历程。提示：由此可感受情感的跌宕起伏，从观赏秋景的逸兴飞扬，之后陡落到兴尽悲来、自叹失意的低沉，最终又迸发出不坠青云之志的高亢。3学生诵读、品析相关语句，之后沟通体会。老师点读、引导重点。A“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”用的什么表达方式?表达何种情思？提示：争论抒情。登阁四望所见绚丽秋景自然引发豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，体悟天地之大，一时宇宙无尽与人生有限剧烈对比，个人的渺小感，人生的短促感，无奈的宿命感，都让人悲从中来。B“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡
10、之客”抒发了怎样的感情？提示：抒写郁结于胸的仕途失意之悲、明珠暗投之恨；从中既可感受王勃剧烈的用世之心，又看到他理想落空、政治失意后内心的悲伤和孤独。这也是一切“失路之人”共有的悲伤和孤独，极易拨响共鸣的心弦。C从“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”一句中你看到了一个怎样的王勃？力求以精致的几句话来表达感悟。示例：王勃虽然感慨命运不公，但并未陷入伤感无法自拔，相反，此句体现出他的一种豁达，一种坚持，对志向、志节执著追求，穷而弥坚，白首不移。一介书生无法济世匡时却又主动进取，于苦痛中自励，从困厄中激昂，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐时的生命最强音！五、延长拓展登高临阁，是中国登临
11、文化中的重要组成部分。你还知道哪些名篇？这类诗文为何常常回荡着兴尽悲来的相像感慨？试作探究，并用文字记录自己的观点。滕王阁序教案2第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领会骈文的神韵之美。2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特殊是句读的切分。2、仔细朗读，弄清典故，把握文意。学习难点：弄清典故，把握文意。学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思索下列问题。1、叙事是哪一段?概括大意。2、写景是哪几段?概括大意。3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月
12、，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”二、学习新课。1、作者简介：王勃，字子安。初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗送杜少府之任蜀州为名作，名句有“海内存知己，天际若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。滕王阁序在唐代已喜闻乐见，传为佳话。唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。王勃十四岁不到就去应幽素举。应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几
13、分不快。王勃特别聪慧，见状，赶忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。”这几句话听者颇觉顺耳。主考官这时突生讽刺之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果真是龙门神童，准考。”王勃赴考中学后，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，笔端升花，撰宸游东岳颂乾元殿颂，文章绮丽，惊动圣听。高宗见此两篇颂词，树碑立传，词美义壮，乃是未及弱冠的神童所为，惊羡不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也为之大振，与
14、杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”，并推为首位。2、 写作背景：读注释，了解本文成篇背景。新唐书文艺传记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也!请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。3、骈文的特点。课后短文级投影总结。4、老师朗读课文。(留意字音)三、巩固新课。齐读课文。四、布置作业。完成课后练习二。板书设计：滕王阁序王勃字音：翼轸 瓯越 棨戟 襜帏 潦水 骖騑 绣闼 甍 纡 睇眄 帝阍宗悫 叨陪教学后记：唐摭言卷五载：“王勃著
15、膝王阁序时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而周公意属于婿盂学土者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让来宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常谈。又报云：星分翼轸，地接衡庐。公闻之，沈吟不言。又云：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣!遂亟请宴所，极欢而罢。”勃往省觐，途过南昌。时都督阎公新修膝王阁成，九月九日，大会来宾，将令其婿作记，以夸盛事。勃至入谒，帅知其才，因请为之。勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点。满座大惊。酒酣，辞别，帅赠百缯。中国文学家大辞典其次课时教学目的：1、驾驭一些文言实词的词义和一些文言虚词
16、的用法。2、理清全文的思路，理解作者表达的思想感情。教学重点：驾驭一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。教学难点：文章思路。教学方法：点拨法。教具学具：Ic课件教学过程：一、齐读课文。二、理顺文章思路。1、第一段。概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。先写历史悠久，再写地域广袤，写地理位置的重要，由“物华天宝”“人杰地灵”引出参与宴会的众多杰出人物，还有一个“童子无知”的“我”。此段为叙事。2、其次段。前往滕王阁处观景及登临时见到的自然景观。3、第三段。在滕王阁上俯视所见的自然景观和人文景观。4、小结二、三段。这两段为写景。写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。并阅读前三段，巩
17、固字词及句式。5、后四段作者抒情，作者抒发了什么感情。明珠暗投。第四段，状宴会之盛况述“兴悲”之情怀第五段，写作者的人生看法和人生看法。第六、七段，述说自己的身世和明珠暗投的苦闷、感叹盛宴难再。6、阅读后四段，积累字词，驾驭典故。三、朗读课文，理清文章的思路。四、布置作业。背诵二三段。板书设计：滕王阁序王勃1、概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。2、写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。3、状宴会之盛况述“兴悲”之情怀。4、写作者的人生看法和人生看法。5、述说自己的身世和明珠暗投的苦闷、感叹盛宴难再。教学后记：如何理解作者在文中流露的思想感情?作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕
18、的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表明了报国无门却壮志不坠的执着看法。“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借明珠暗投的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因年华易逝和境况困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信念未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与悲观，追求与苦痛，奋进与
19、失意的困难情感。第三课时教学目标：1、理解滕王阁诗。2、精确记住名句，切实理解成语典故。3、用典的作用。教学重点：用典的作用。教学难点：理解滕王阁诗。教学方法：点拨法。教具学具：IC课件教学过程：一、复习检查。检查背诵二、三段。二、学习新学问。1、阅读滕王阁诗，背诵滕王阁诗。滕王阁诗 王勃滕王高阁临江渚 佩玉鸣鸾罢歌舞画栋朝飞南浦云 珠帘暮卷西山雨闲云潭影日悠悠 物换星移几度秋阁中弟子今何在 槛外长江空自流高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，渡过几个春秋。高阁中的滕王
20、如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌。(1)对这首诗文的理解，错误的一项：AA、第一句点出滕王阁的形势：高阁临江;其次句写出滕王阁的现状，依旧歌舞不休。B、三四两句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是从宋玉的高唐赋“旦为朝云，暮为行雨”化用而来，这两句写出了阁之高之静。C、第五句写阁外景象，天空中逍遥自在的白云倒影在潭水中，每天悠闲漂移。D、最终三句的意思是说：物象更换，斗转星移，如今阁在而滕王不在，只有长江空自奔流。(2)对这首诗分析不正确的一项是：AA.一二两句总起，三到六句对滕王阁分层描述，最终一句以争论作结。B.其次联对仗极为工稳自然，毫无斧凿之痕。C.最终一句以写景作结，与李白敌视“
21、唯见长江天际流”的意境相像，二者有异曲同工之妙。D.这首诗融情于景，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨，诗的基调抑郁但不消沉。2、本课应驾驭的成语。物华天宝 人杰地灵 钟鸣鼎食高朋满座 龙飞凤舞 逸兴遄飞萍水相逢 投笔从戎 长风破浪老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。失之东隅，收之桑榆留意：龙飞凤舞3、用典的作用。加强论证 抒情含蓄(以古比今、借古写怀) 内容充溢 联想丰富 语言简练 风格高雅。三、课堂练习。1、对对联：冯唐白首 老当益壮 司马青衫 穷且益坚俨骖騑蟾宫折桂 御舸舰蓬莱访仙2、用一副对联概括课文内容(可以选择某一方面)四、布置作业。练习册课内练习。板书设计：滕王阁序1
22、、滕王阁2、成语3、用典的作用教学后记：1、作者的人生道路与文章主旨有亲密关系，“知人论世”对理解作品内容不无好处。除课文注释外，补充介绍下列学问：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰檄英王鸡文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。作者经验的介绍有助于提高自读效率，帮助引导学生理解文中典故及作者的“牢骚”。2、一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!
23、镇者!此中有真意，问谁领悟得来?滕王阁序教案3教学目的学问与实力目标：1.了解滕王阁序的写作背景及之所以成为千古名篇的缘由。2. .观赏滕王阁序的景美。3驾驭“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法4. 训练学生能将名句改写成美丽片段散文的实力。过程与方法目标：1、 突破重难点的方法：探讨探讨法、形象描述法、总结归纳法2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。3、 利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。情感与价值观：1 、是学生体会山川美景，观赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。2、 培育学生酷爱生活，乐观豁达的情怀3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。教学重点：1、
24、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮美以及寥廓壮丽的山川秋景，借以抒发自己明珠暗投、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的困难感情。2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。教学难点：1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。2、指导学生背诵25段。四、教学过程一、导语设计：在我们祖国这块奇妙的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精致的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特别的含义。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。二、解
25、读滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。(译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，实行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。悠然的白云，深潭(指江)的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。)三、解题1.介绍“序”序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。2.介绍“骈文
26、”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;其次是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。3、王勃及文章写作背景王勃(649675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇檄英王鸡的嬉戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀
27、官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年(公元675)，他前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和来宾。他在宴会上赋诗并写了这篇闻名的滕王客序。两个月后，他渡海溺水，英年早逝。四、诵读课文1.放课文录音或老师范读课文。2.学生集体朗读课文，留意读准字音。3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，留意把握句子的节奏。明确：四字句的读法有 “二二式”。六字句的读法大致有五种： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。七字句大致有四种读法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。五、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。2.学
28、生默读课文，结合注释，疏通字句。3.思索：从内容上看，文章可分为几部分?明确：第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。其次部分(23)：扣“秋日登阁”，写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。第三部分(45)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分(67)：扣“别”，述说自己的身世和明珠暗投的思想感情，感叹盛宴难再。布置作业1.反复诵读，并试背课文。2.完成课后练习三、四两题。滕王阁序教案4高二语文新课标学案备课人：孟华运用时间：1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。3.理解文中的典故。4.驾驭“故”“
29、尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。5.背诵课文。理解典故；理解内容和观点。骈体文的特点3课时朗读背诵与赏析相结合的方法。第一课时教学目标：介绍作家作品，文体学问；初读课文。一、导入新课：新唐书王勃传中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参与滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已喜闻乐见的滕王阁序。二.解题及作者：滕王阁序全称秋日登洪府滕王阁饯别序，又名滕王阁诗序宴滕王阁序。“序”文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即
30、临别赠言，属于赠序类的文章。王勃（649676年），文学家。少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和、并称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。三.背景：唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾探望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采纳这种说法。四.关于骈体文：骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达
31、方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。2、是语音方面的特点，即平仄相对。3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。五.朗读与预习：1.断句品韵：a四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。b六字句的断句：（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。c.七字句的读法（按意义划分）：（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四
32、式”；（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”六.讲读课文第一段：（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。（二）补充注释：1.豫章故郡故：旧2.地接衡庐接：接壤3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。7.高朋满座高：尊贵（三）简
33、析第一段：问题：作者是如何写洪州的地理风貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特点?明确：2.作者怎样写参与宴会的人物，（找出原文中的句子）照应了前文的哪个词语?明确：探讨3.文章起先不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?明确：小结：背诵本段。其次课时一.讲读其次三段：（一）典故理解：（找出其次段的典故）（二）补充注释：1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形2.彩彻区明彻：普照3.雁阵惊寒惊：被?惊扰4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干枯。寒：寒冷。清：澄清6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝合。暮：傍晚。紫：呈现紫色。7.即
34、冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。（三）分析其次部分：问题：1.本部分是闻名的写景段落，历来喜闻乐见。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。明确：2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。明确：课后，绽开想象，将该句扩写成百字左右的短文。3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？明确：背诵23段。二、分析45段。（一）.分析第四五段：补充注释：1.四美具具：具有，都有。2.而难并并：会聚一起。3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：快乐。5.兴尽悲来兴：兴致。6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。7.屈贾宜于长沙
35、屈：被?贬谪。8.所赖君子见机赖：依靠。9.老当益壮：老了应当更加有壮志。10.穷且益坚：且：反而。11.不坠青云之志坠：抛弃。（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）（三）分析第五段内容：1.写冯唐、李广的目的是什么？2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途坎坷，大发明珠暗投之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。问题：1.这两部分是由眼前的宴饮消遣引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒
36、情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思索抒发了作者怎样的人生感慨。明确：（五）背诵这两段。第三课时一.分析六、七段：（一）讲解典故，了解内容。（略）（二）补充注释：1.一介书生介：个2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。3.有怀投笔怀：心思。4.奉晨昏于万里奉：侍奉。5.接孟氏之芳邻接：结交。6.胜地不常，盛宴难再胜：美妙。再：其次次。7.兰亭已矣已：过去。8.奉承恩于伟饯于：在。9.是所望于群公是：这。于：对。10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使?完全表露出来。（三）分析内容：1.文中自谦的句子是哪句？2.作者写终军、班超、宗
37、悫的目的是什么？3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？5.写及潘江、陆机的目的是什么？6.小结：第六段在接着慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋勉向上、主动进取的生活看法。第七段除接着抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明白自己对知音的渴望和仰慕。二探讨如何理解作者在文中流露的思想感情?（结合文中诗句分析作者在文中表现出了哪些感情？）三本文骈俪句式有何特点？四语言揣摩（鉴赏名句）1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而澄澈，烟光雾气凝聚傍晚的山峦呈现出
38、紫色。评析：2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”（翻译）：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时变更自己的追求？境况艰难更应当坚毅，不能放弃远大崇高的志向。评析：三.写作特点：1.文笔美丽，意境高远，改变有致，起伏跌宕。2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有味道。滕王阁序教案5滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇喜闻乐见的散文滕王阁序。传闻当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴来宾，王勃当场一气写下这
39、篇令在座来宾赞服的秋日登洪府滕王阁饯别序（即滕王阁序），王勃作序后，又有王仲舒作记，王绪作赋，历史上称为“三王文章“。学问目标1、了解骈体文的特点。2、驾驭文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及擅长将典故与眼前景相结合的写法。3、理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。实力目标1、学习体会本文美丽的语言及其表达方式，进行文言仿写训练。2、娴熟背诵25段。德育目标引导学生树立高尚的人生观，要有远大理想和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充溢信念。1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮美以及寥廓壮丽的山川秋景，借以
40、抒发自己明珠暗投、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的困难感情。2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。2、指导学生背诵25段。1、诵读法（文章属骈文，名式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培育他们对作品的感悟和理解实力）。2、点拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式刚好反馈学生的驾驭状况，刚好点拨总结，以巩固旧知，积累新知）。3、探讨法（对比较难理解的问题，如作者抒发明珠暗投的情感、融情于景的特点可通过师生探讨找寻解决途径。）3课时一、导语设计：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，同学们肯定耳熟吧。这历咏不衰的名句出自何处呢？（学生回答）是的，它出
41、自古今传诵的骈文名篇滕王阁序，更是出自少有才名的王勃之口。这节课我们就起先学习滕王阁序，深刻感受一下他十足的文学才情。二、解题：1、序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的文选序。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝福、劝勉之意，如韩愈送东阳马生序等。宴集离，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之兰亭集序。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。2、骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即
42、骈偶和“四六”；其次是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。3、王勃及文章写作背景王勃（649675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇檄英王鸡的嬉戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和来宾。王勃在宴会上赋诗并写
43、了这篇闻名的滕王客序。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。三、诵读，疏通。1、学生比照注释边读边译。2、老师讲解。四、初步感知课文1、学生集体朗读课文一遍。2、提问：从内容上看，文章可分为几部分？学生思索后，明确：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。其次部分（第2、3段）：写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。第三部分（第4、5段）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述说自己的身世和明珠暗投的苦闷，感叹盛宴难再。五、详细研习文章第一部分（第1段）1、指定一名学生朗读第1段。2、提问：作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？学生思索后，明确：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广阔，可见辖境的宽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”详细写地理位