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1、2022翠鸟说课稿翠鸟说课稿1一、说教材：翠鸟是一篇充溢童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色调、生活特点、动作灵敏等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛特别艳丽”，精确地运用描写、拟人、比方等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟灵敏机智的动态美。结构严密，思路清楚，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充溢动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。二、说教学目标：本组教材的主题是“爱护四周环境，善待身边的动
2、物植物”，通过本组教材的阅读，增加学生爱护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培育学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为：1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有
3、感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。三、说重点难点：本课的重点是通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。四、说教法学法本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参加感悟，深化细致地体察。其次，采纳“想象情境” “读写结合”等方法让学生进行语文实践。学法上主要采纳自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。五、说教学流程为了落实教学目标，我将
4、支配两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。其次课时：深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。下面，我着重说说其次课时的教学过程。我支配了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受宠爱;内化语言，表达抒怀。（一）、配乐诵读、回顾外形新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简洁单教语文啊，于是就出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。让琅琅的书声和着美丽的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。（二）、扣词品句，感悟特点本环节主要
5、是通过在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一挤眼” “贴、轻轻” “静静”“尽管，还是，难以逃脱” “蹬、飞、叼、贴”等词来引导学生。我在此处细心预设，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，敏捷运用预案，以学定教。尤其是“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一挥而就，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析
6、句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。（三）、移情体验，感受宠爱文章读到这儿，情感的目标水到渠成了，不须要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。（四）、内化语言，表达抒怀文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学习积累、借鉴仿照语言起先吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。五、说板书设计翠鸟说课稿2一、说教材（一）说课内容：九年义务教化人教版小学语文第六册第十三课翠鸟。（二）教材分析：翠鸟是第六册
7、第四组课文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当成挚友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟宠爱的思想感情。（三）三维目标学问与实力：1、了解翠鸟外形特点及活动特点；2、学习作者抓住特点视察和描写事物的方法；3、体会作者用词的精确与生动，养成积累好词佳句的习惯；4、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。过程与方法：老师引导，小结学法，学生自读，沟通明理。情感看法与价值观：1、感受翠鸟的美；2、增加爱惜鸟类的意识，使自己的情感与作者的情感达到沟通沟通。（四）教学重难点重点：学习抓住特点视察和描写的方法，理解课
8、文内容；难点：体会用词的精确与生动。二、说教学理念1、阅读教学是学生、老师、文本之间绽开对话的过程。2、提倡自主、合作探究的学习方式。三、说教学策略与学法依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平，本节课采纳情景教学法朗读法和引导探究法进行教学。一是通过图画创设情景，让学生借助肯定的情景与文本，与同学、老师绽开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探究全作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读实力；三是重视朗读，让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。四、说教学程序设计（一）导读首先，谈话引入新课，板书课题。接着引导学生
9、视察翠鸟图，让学生说一说翠鸟的外形，感受翠鸟的外形美。然后图文比照，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的外形特点。通过比较，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。最终，指导朗读，练习背诵，小结学法。（本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮助学生与文本绽开对话，加深感悟理解；引导学生进行阅读探究，注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓住特点视察描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。）（二）自读1、学习23自然段学生依据老师的提示自读23自然段，老师相机引导学习佳句，体会作者用词的精确和生动。接着引导学生理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用。然后朗读23自然段。（本教学环节通过学
10、法迁移，突出重点，突破难点。在学生初步驾驭学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。）2学习45自然段学生默读45自然段的内容，依据老师的提示探讨，沟通。如：老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了作者对翠鸟怎样的情感？学了这篇课文后，我们受到了什么启发？（本环节着重体现让学生在自主的读和思活动以及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。）（三）诵读学生有感情地朗读全文。（本环节调动学生的情感和读书热忱，体现学习内容的整体回来和情感价值观的整体提升。）（四）
11、作业1、必做题：选你喜爱的自然段背诵下来。2、选做题：自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”用彩色笔在图画本上画一幅画。（作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合实力和实践实力，全面提高学生的素养。）翠鸟说课稿3大家好!今日，我说课的内容是人教试验版小学语文第六册其次单元的一篇精读课文翠鸟。这是一篇传统经典课文，伴随着几代人的成长。下面我打算从教材分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。一、教材分析翠鸟全文共5个自然段，作者在细致视察的基础上，用生动形象的语言，细致入微地描写了翠鸟
12、的外形特点、活动特点和它的生活习性，表达了作者宠爱翠鸟的情感，并呼吁人类要与动物和谐相处。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色特别艳丽的特点，先总写后分述，精确地运用描写色调的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动地描绘了翠鸟动作机智的特点，突出了翠鸟的动态美。从外形到活动，从静态到动态，条理清晰，用词精确。文本文采飞扬，写法特点显明，是一篇从发展语言入手的好课例，也是培育学生语感、指导学生写作的好范文。二、设计理念新课标指出:阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思
13、维和情感活动中，加深理解和感悟。因此，在课堂上，应当摒弃琐碎的分析讲解，把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去思、去悟、去说，敬重学生的独特体验，让学生在语文实践中培育语文情趣，不断提高自身的语文实力。三、教学目标在第一课时教学字词和整体感知课文的基础上，结合中年级学生的学问水平和年龄特点，依照新课标对小学语文教学三个维度目标的要求，我确定了以下几个教学目标:1、学问目标:正确、流利、有感情地朗读课文。2、技能目标:读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵相关的段落。3、情感目标:通过了解翠鸟的外形和活动特点以及生活习性
14、，培育学生视察爱好及方法，激发学生爱惜小动物的情感。鉴于以上的文本分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读懂课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点，用生动精确的语言有序地进行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。在整个小学阶段，这篇课文首次提出对总分段式结构的相识，因此学习先全面概括后详细描写的方法，对自己喜爱的事物进行有序视察和详细描述也就成了这篇课文的教学难点。四、教法学法“教无定法”，但贵在得法。语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，而且求知欲强，对学习本文将会有比较深厚的爱好。但他们在现实生活中从没
15、见过翠鸟，对单纯的解读文本有肯定困难。因此，针对本课的教学目标和学生的实际状况，我采纳了以下几种教学方法:1.直观教学法。2.朗读感悟法。3.读写结合法。学生的学习方法主要有以下几种:1.培育自学方法。2.驾驭读段方法。3.训练视察方法。五、教学过程在小学语文课堂教学中，学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提示我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要留意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活，让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。为了培育学生的语文情趣，我把这篇课文的教学过程设计如下:(一)扣读导悟，读出情趣。(二)以画促悟，画出情趣。(三)虚
16、拟情境，说出情趣。(四)含英咀华，诵出情趣。(五)片段仿说，写出情趣。(一)扣读导悟，读出情趣。在“扣读导悟，读出情趣”这个环节，我主要采纳了直观教学法和朗读感悟法，着重培育学生自学的方法。1、开课时，我问:同学们，翠鸟的“翠”是什么意思?为什么叫“翠鸟”呢?谁情愿把课文读给我听听?上节课，大家已经相识了文中的生字和词语，也能够熟读课文了，真了不得!为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读，好吗?让学生质疑课题，为后面的介绍翠鸟的颜色艳丽埋下了伏笔。“了不得!”是对学生上一堂课学习效果的确定。接着，我又提出了比熟读更高的练读要求。同学们为了给老师“一个惊喜”，自然主动地仔细地练习读书。2、下
17、面请一位同学读读第一自然段。你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你特别喜爱翠鸟。还有比他读得更好的吗?比一比。“褒奖”加“激励”，双管齐下，又给学生主动读书注入新的活力。3、哪位同学来读读其次、三自然段?听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快?留意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第三自然段，体会“嘹亮”、“疾飞”、“一挤眼”、“轻轻地停”、“纹丝不动”，看应如何读出改变。假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在这个环节中，我用儿童化、戏剧化的语言点出学生读书的不足，并采纳朗读感悟法，让学生进行角色体验，引导学生通过朗读表现翠鸟飞行速度的快以及翠鸟捉鱼时的灵
18、敏快速，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱，文字的美丽，并驾驭读段的方法。4、老师找到了几张翠鸟捉鱼时的图片，我们一起来看一看。通过多媒体展示，运用有形、有声、有色的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，变困难为简洁，变抽象为详细。这就是我的直观教学法的体现之一。(二)以画促悟，画出情趣。“以画促悟，画出情趣”这个环节，我主要是在训练学生的有序视察事物的方法。1、同学们宠爱翠鸟吗?这里，有一张翠鸟的图片，只是它没有涂上色调，现在谁来根据肯定的依次，说说它各个部位的颜色，我们一起来给翠鸟上上色。2、咱们再来看看翠鸟。多媒体再次展示翠鸟的图片，让学生感受翠鸟外形的美观，直
19、观地理解重点字、词和句子的含义。让学生通过有序地叙述，学习作者先概括后详细，按肯定依次进行描写的方法。学生在学习的过程中自然地生成了情感，驾驭了技能。这都是直观教学法的收效所在。3、谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家?要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的依次写翠鸟的外形的?下面，我想请一位同学到前面介绍翠鸟，大家做场外指导。语文情趣的显现，手段是为目的服务的。给翠鸟上颜色、观赏图片是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。这样做的意义有三个:一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象;二是这样做符合小学生长于形
20、象思维的特点，引起学生的深厚爱好;三是训练了学生说的实力。(三)虚拟情境，说出情趣。对于“虚拟情境，说出情趣”这个环节，我还是运用了直观教学法，通过创设情境，调动学生主动性，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感，进一步加深他们对课文的理解。1、同学们都特别宠爱翠鸟，想不想当翠鸟?我是中心电视台动物世界的的一名记者，我想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民爱护你们。你们情愿接受我的采访吗?别人都说，你们的外形特别美，美在哪儿呢?你们的声音很好听，给我唱一支人类的歌曲好吗?哪个翠鸟情愿唱?听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本事很强，谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的?有什么证据
21、说明你们飞得快?2、各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里?教学艺术，是移情的艺术。实践表明，这种采访过程的情景创设，可以调动并调整学生以情感须要为核心的一切心理、生理的因素，把相识与创建、对美的追求与体验统一起来，非常有利于学生语文整体素养的提高。(四)含英咀华，诵出情趣“含英咀华，诵出情趣”，我对学生说:通过采访，我准备把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗?谁能声情并茂地读给我听听?请同学们再仔细练习诵读。读文章，擅长含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。这个环节的读书训练属于积累层面的诵
22、读训练。这样假戏真唱，以画、说、演等促读，通过朗读来感悟，不仅可以训练学生内化课文语言的实力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。(五)片段仿说，写出情趣。翠鸟这篇课文文采飞扬，语言美丽，写法精妙。特殊是第一自然段。所以在“片段仿说，写出情趣”这个环节，我让学生仿照第一自然段的写法，用总分关系构段，根据肯定的依次来写一种小动物的外形特征。叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”摒弃生硬的讲授写作特点的做法，把课文当成学习言语表达的例子，让学生进行“读说”或“读写”的迁移训练，这是读写
23、结合的实质，也是我的设计初衷。在这个环节中，我意在让学生把新学学问当堂巩固，使学生具有自主思索的权力和不断创新的精神，进而超越课文，培育了学生的学问迁移实力和创建力。七、板书设计好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书设计，简洁明白，使学生能够依据它更好的驾驭课文内容，有助于训练目标的达成。外形 美5.翠鸟 动作 快 宠爱 爱护住处 险总之，在翠鸟其次课时的教学过程中，我旨在体现以老师为主导，学生为主体，以多媒体展示为途径，以朗读感悟为指导，注意迁移运用，培育学生的多种实力，让学生由乐学到学会，最终达到活学活用。我的说课到此结束，感谢各位耐性地倾听。感谢大家!翠
24、鸟说课稿4一、学习目标：1让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的2让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用3培育学生爱惜鸟类的意识，进行环保教化二、学习重点：1相识翠鸟外形的特点。2学习翠鸟抓鱼时的动作特点。三、教具打算：翠鸟。课件四、教学过程（一）导言师问： 同学们，上一节课我们读过了翠鸟这篇课文，也许了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：漂亮生3：我觉得它很机智（老师适时板书：漂亮 机智）（二）学习第一自然段师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了漂亮的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告知老师哪一个自然段是描写了翠鸟的漂亮的？赶快找出
25、来。生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！师问：请同学来告知我们，翠鸟的哪些地方让你觉得漂亮了？生1答：我觉得她那红色的小爪子很漂亮。生2答：透亮敏捷的眼睛。生3答：艳丽的羽毛。生4答：又尖又长的嘴。（老师适时板书：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）师：好，现在选择你最喜爱的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）师问：谁来把你喜爱的句子读给大家听生1：我喜爱这一句：“翠鸟喜爱停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？生答：挺
26、不错的，我听出了小爪子的美。师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）师问：还有喜爱其它句子的同学想读一读吗？生答：我喜爱的是这一句：“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”师问： 哦，你喜爱的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里。师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）师问：其实老师很喜爱描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜爱的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）师：同学们读得这么好，假如能把他背下来，那就更棒了，打算几分钟再合作背诵。（三）
27、学习第三自然段师：我们知道，翠鸟不仅漂亮而且还很机智，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机智的？快找一下。生：其次三自然段师：好，再自由读一下其次三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机智的生1：它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。生3：翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题。出示句子：翠鸟叫声嘹亮，爱在水面上飞。翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞。师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得“翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞。”更好。师：能说说缘
28、由吗？生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。生2：我觉得这一句写得更详细更具体。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？假如我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能仿照一下吗？（师生一起来做，从动作仿照中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此精确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时翱翔的样子，所以我们在平常的。写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。师：还有其它让你感觉到翠鸟机智的句子吗？生1：只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远
29、了。师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜爱哪一句，并说说为什么。（给时间学生沟通）师：好，现在谁觉得只告知同位还不够，还想跟全班同学说说的？生1：我觉得其次句更好，因为其次句感觉更形象。生2：我喜爱其次句，因为用到了比方。生3：我也喜爱其次句，似乎已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快。师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。（四）延长教化师：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，老师真想养一只，大家说老师这种
30、做法对吗？为什么？（给时间四人小组探讨，让学生抒己见）生1：不对，小鸟是我们的挚友，我们不应当把他关起来。生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜。生3：小鸟跟我们一样须要自由，这样它才会华蜜。师。总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也须要自由，我们不能因为自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越漂亮。翠鸟说课稿5一、说教材：翠鸟是人教版九年义务教化六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它
31、捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住纹丝不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏。依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者视察的方法，提高视察力，学习作者抓住事物特点，按肯定依次写详细的写作方法，培育学生的酷爱大自然的情感。依据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：1、学习作者抓特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动
32、，养成积累好词佳句的习惯。2、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教学的难点。二、说学生三年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参加教学实践活动，提高教学效益。三、说教法语文教学要遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我实行了以下几种教法：1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生
33、主动性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生乐学乐用。2、朗读体会法：教学时依据本课的特点，指导学生在默读中学会思索，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。四、说学法五、说教学过程（一）激趣导入1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。2、出示课题（齐读）3、上
34、一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢？（指名回答，师板书：外形活动住处）4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？5、小结：（二）学习第一自然段1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。2、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。3、指名说说你找到的词语，再齐读。4、作者是按什么样的依次描写翠鸟的外形？（爪子羽毛眼睛嘴）5、板书：爪子（红色）羽毛（美丽）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖、长）6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比方句。7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。（三）学习其次、三自然段，1
35、、指名读其次、三自然段，思索：1）、翠鸟的动作怎样？2）、课文其次自然段写翠鸟的什么动作？3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？2、分析课文其次自然段：1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？（指名回答）2）、比较句子3）、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）4）、板书：等鱼：纹丝不动凝视（静）5）指导朗读3、分析课文第三自然段：1）、观赏翠鸟捕鱼的录像。2）、课文是怎样描写的？3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用划出有关词语。4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）5）、分小组探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？6）汇报探讨状况。7）、比较句子8）指导朗读4、小结：翠鸟不但外形漂亮，而
36、且是捕鱼高手，作者用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。（四）学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。1、自由读。2、谈理解，你读懂了什么？3、板书：峭壁上4、师归纳：老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做挚友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：宠爱）（五）总结全文1、作者写了翠鸟漂亮的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。2、说话练习：请你学学作者，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。（六）课外延长1、观赏鸟类的图片2、
37、课外延长读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来。自选课文中的一部分内容，如，苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。请你以我宠爱的鸟为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。六、说板书在本课时的教学中，我采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。附板书设计：翠鸟说课稿6一、说教材一说课内容：九年义务教化人教版教材小学六年制语文第六册第十三课翠鸟。二教材分析：翠鸟是第六册第四组文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟明丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写“我”在老鱼翁的启发下，体会
38、到喜爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对宠爱翠鸟的.思想感情。教学本文，旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行视察的，体会课文中关键词在表情达意上的作用，培育学生爱惜鸟类的意识。三课时支配：本课打算分二课时进行教学。第一课：时学习生字，积累词语；正确、流利朗读课文，整体感知课文；其次课时：理解课文内容；学习作者抓住特点视察、描写的方法；有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。四教学目标：1、了解翠鸟外形特点、活动特点；学习作者抓住特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯；2、有感情地朗读课文、背诵宠爱的自然段；3、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜
39、野生动物的意识。五教学重难点：重点：学习抓特点视察、描写的方法。难点：体会用词的贴切、生动。二、说教学理念一阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。二提倡自主、合作、探究的学习方式。三、说教学策略与学法依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及相识水平，本节课采纳情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境，让学生借助肯定的情境与文本，与同学、老师绽开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重导读第一段，相机渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探究、合作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能；三是重视朗读，让学生在读中受到情感熏陶，享受审美乐趣。（教具打算：插
40、图、教学课件）四、说教学程序设计一导读1、谈话引入，板书课题。2、展示翠鸟图，引导视察，感受外形美。3、图文比照，阅读感悟。（1）读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。（2）想一想文中描写的翠鸟是什么样子的？（3）说一说翠鸟的外形特点。（4）品一品文中那些词句用得好，好在哪里。4、指导感情朗读。5、小结学法。通过电教媒体创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本绽开对话，加深感悟、理解；引导学生进行阅读探究，注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓特点的方法指导，为下面的自读作好铺垫。二自读1自读23自然段。1、出示自学提示，引导自学：（1）自由读23自然段，划出描写翠鸟捉
41、鱼动作的语句，把喜爱的句子多读几遍。（2）想一想，这些词句突出翠鸟的什么活动特点？那些词句用得精确、生动？2、小组沟通。3、集体沟通。（1）学生自由发言；（2）相机导引，学习佳句。4、指导朗读。本教学环节通过学法迁移，突出重点，击破难点。在学生初步驾驭学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。2自读45自然段。1、默读45段内容，想一想，老鱼翁的话是什么意思，为什么“我们的脸上有些发红”？2、沟通明理。本环节着重体现让学生在自主的读、思活动及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。三诵读1、配乐，
42、学生感情朗读全文。调动学生的情感和读书热忱，体现学习内容的整体回来和情感价值观的整体提升。四作业1、必做题：（1）读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来（2）选你喜爱的自然段背诵下来2、选做题：（1）自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。（2）搜集其它鸟类的资料，打算编辑手抄报。作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合实力和实践实力，全面提高学生的素养。翠鸟说课稿7一、说教材：翠鸟是s版九年义务教化六年制小学语文三年级下册其次单元的第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作
43、了特别具体的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、快速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。作者视察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。二、说学情：在学生居住的地方，时常可以望见麻雀、鸽子等
44、小鸟，像翠鸟这样的水鸟可能很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。三、说教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和动作特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。难点：抓住动物特点，用生动精确的语言有依次的描写。四、说教法学法：（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我打算采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。（二）、说学法：1、运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成（迁移法）。2、在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。（三）说理念： 1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习主动性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2、“阅读教学是学