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1、考索探微 课程教育研究 Course Education Research 2018 年第 32 期【中图分类号】G625.1批评的“艺术”班主任德育案例袁雪芳（苏州市吴中区特殊教育学校 江苏 苏州 215124）【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 2018 32-0234-02（ ）班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。 而班主任工作的核心又是德育工作。培智学校的班主任工作更是繁琐而又复杂的，每个孩子都有不同的特点，都需要班主任耐心、细心的来对待，在处理这些特殊儿 童的问题上，班主任则需要 一些手段，运用好了这些手段，就可以帮助学生认识并改正错误。下面就班主任工作中碰到的
2、一个事例来进行讲述。一、案例背景我班有位学生叫张某某， 是二年级上学期的时候刚转入的。 听说她要转过来，我就有意打听了她的各方面行为习惯及学习习惯，之前的班主任很自豪 的跟我说，我们班的优等 生转给你了，她可乖了，可以做你们班的小班长的。 来到我们班，一个很文静的女孩，上课规规矩矩，虽然不怎么爱举手，但是让她回答问题，还是肯愿意参与的，不过就是害羞了点，需要老师鼓励再鼓励，下课则又是另一幅景象了，跟着班上的同学一起玩，有时候还很乐意帮 助其他同学，帮老师做事，管起同学来 有模有样，整体来说这个孩子还是很乖巧听话的，不过慢慢的，宿舍阿姨跟我告状了，张某某偷拿我的眼镜，还不肯承认，都抓住了还是不肯
3、认错，老师你教育教育他，又过了几天，班上的学生也跟我告状了，她偷拿了老师桌上的自动笔，我看到了。就这样发生了两件比较重大的“偷东西” 事件，而我作为他的班主任开始了教育这个孩子的 历程， 争取让这个孩子早 日改掉这个坏 习惯。二、案例过程经过了二年级上学期的一段时间的适应,这个孩子偷拿东西的现象明显改善了 不少， 到学期结束的时 候几乎从没 有拿过，我也很欣慰，觉得这个孩子应该是改掉了，没想到这学期刚开学第一周，我们班又开始丢东 西了，那天 早晨我没收了班 上顾同学带过来的电 子手表，将 电子手表放在了办公桌 上，因为经过一学期的相处， 班上的学生基本不会随便拿老师的东西，尤其是经过之前偷东西
4、事件，每个学生都知道如果偷东西了会受到老师严厉的批 评， 所以我很放心的把电 子手表放在 了桌上，随 着放学时间的到来，我想着要将电子 手表还给顾同 学让他带回去，顺便告诉她下次不要带过来了，可是居然不见了，我开始四处寻找，找遍了办公桌上 的任何一个角落，可是就是 没有，我开始问班上的学生，有没有谁看到电子手表，学生们你看看我，我看看 你，都说没 有，她也不 例外，连说话 都不说 了，我说：“赶紧相互检查看看书包，不要谁带回去了！ ”因为我知道肯定是班上的学生拿的 ，因为一整 天我几乎都在教室里 ，别 班的学生都没来过我们 班，如果今天 找不到，明 天估计就找不回 来了。 想着，一个声音响起。
5、 “是张某某拿的，在她书包里呢！ ”另一个声音也马上响起 “她又犯老 毛病了，开始 偷拿别人的 东西了！ ”我赶紧接过了电子手表，放学铃声也响起来了，学生们也要回家了，我把电子手表还给了顾同学，示意他们赶紧回家吧，而把她留下来了！ 问她：“是不是她拿的？ ”她不回答，用沉默来表示。我继续说：“没经过别人同意拿人家东西，就是小偷，你要做小偷吗？ ”她继续不回答，用她一贯的方式来表示。 看着她一声不吭继续沉默的方 式，我开始 生气了，我马 上说：“要不 要打电话给奶奶告诉她 这件事？ ” 一个很大的声音 马上响起， “不要！”看着她这种方式，我更生气了，那能不能偷拿别人东西呢？她继续不说话， “那
6、打电话给奶奶吧！ ”“不要”“不要打电话给奶奶” ，就这样我们两人的情绪开始不受控制，她开始用眼泪来表示，我 突然发现我的批评方式让 她更激动了，于是我首先开 始慢慢的稳定自己的 情绪，心平气 和的开始跟她沟通 ，希望以 此来达到让她知道这种行为是不对的。 我说：“张某某，你不想让老师告诉你奶奶，那你告诉我，这个电子手表是谁的？ ”她看看我，我继续说：“今天，你肯承认错误了，老师肯定不把这件事告诉奶奶。 ”她听了马上说： “老师，手表是顾同学的。 ”我接着说：“那你随便到老师办公桌上拿东西这样好吗？ 对不对？ ”她摇摇234头。 我说：“你喜欢电子手表，可以让你奶奶买，但是不能拿人家的东西，你
7、知道吗？”她说：“ 知道了！ ”“老师问你，老师说过偷拿别人东西老师会怎么惩罚的，你还记得吗？ ”她说：“ 打手心”我说：“那你伸出手来吧！ ”她怯生生的看着我，但是手还是不情愿的伸出来，我握着她的手，准备下手的时候，我 跟她说：“老师相信你认识到自己的错误了，老师给你一次机会 ，如果下次再犯，老师肯定要打手了！ ”她连连的点点头，一直说：“ 老师，我知道了！ ”就这样，这件偷拿电子手表的事件就这样告一段落了，第二天，利用晨会课，我讲起了这件事，希望她能通过这次教训能够 懂得一些道理，什么该做什么不该做 ，而且不能 做的事坚决不做， 也希望通过这件事让班上的其他同学也能引以为戒，约束自己。三、
8、案例分析1.家庭因素顾某某刚转入这个班一年不到， 与她们家长沟通了解到，这个 孩子其实是个苦命的孩 子，家里是 低保户，妈 妈从小就离开她了，一直跟着爷爷奶奶爸爸一起生活。 生活上学习上都是爷 爷奶奶负责照顾的，而因为孩子的特 殊性，加上 又是家里独生女孩，所以家里人都比较宠她，什么都依她，让这个孩子从小养成 了比较任性的性格，只要是她喜欢 的东西，爷 爷奶奶都会宠 着给她买，在 家里的时候看到人家有好 玩的玩具，她则二话不说拿了就走，奶奶也不骂他，顶多说几句，于是慢慢的这个孩子就有了随手拿别人东西的坏习惯。2.教师因素像顾某某这一类的学 生，学校里 总会出现这么几个，如果老师 碰到了这样的问
9、题不去 解决，不去 思考，那么 孩子的问题就会越来越严重，而特殊的孩子不是老师说一次、两次、三次就可 以记住的，她 们需要反复强调反复告知 ，用直接 的方法告诉她们这样的行为是不对的，那么孩子才会有所改正。 而当学生犯了 这类问题时作为教师如 果首先想到的就是去严 厉的批评他，那么如果老师批评不当，刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。 因此批评或表扬都要深浅有度，用心寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达 到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想 不到的教育效果。 老师需要在严爱中把握好批评的艺术与方
10、法，尽可能发现他们身上的闪光点，教师批评得当 ，方法适宜，能够多为学生思考，批评的效果会比严厉的训斥好。四、案例反思通过这件事以后， 我深 深的发现对待这些特 殊孩子的问题，真的需要耐性再耐性，他们的一个小问题，在我们看来或许只 是微不足道的小事，但是如果不加以 制止，那么 他们就会认为你是认可的，那么再转变就会非常难，而对待这些孩子，我们当然提倡表扬为主，批评为辅，但是有的时候，还是需要一些艺术性的批评，采用一些手段，可以帮助学生认识并改正错误。1.注重批评的场合 爱护学生的自尊心学生偶有缺点，教师切忌简单训斥。 不分场合地刺伤学生自尊心的做法是愚蠢的，人人都要面子，特殊学生也是如此。所以，
11、有时明知学生不对，教师也不宜开门见山地批评，特别是不宜在大庭广众面前批评。 就比如偷拿电子手表的这个事，如果发 现了孩子偷拿手表了，马上在家长、学生、老师面前批评 她，我相信这样的话她的情绪会更大，或许还会记恨老师。 我采取让家长、学生都离开的这个方法，单独把她留下，其实就是首先保 护了这个学生的自尊心 ，让孩子知道 老师是为她好，那样接下来的教育就轻松很多了。2.注意语言艺术，触动孩子心灵达到自我反省栽树栽根，教人教心，批评学生时要注意语言艺术，触动人心灵深处。 在孩子用沉默来表示，拒不承认错误的时候，我的耐课程教育研究 Course Education Research 2018 年第 3
12、2 期 考索探微“创新、创意、创业”教育与高职人才培养模式改革的深度融合黄雨屏（北京农业职业学院 北京 102400）【摘要】随着改革开放的持续深化，中国经济得到了不断发展，但发展的同时对国家技术资源及人才资 源储备的要求越来越高。 高等职业教育是可以直接培养一线技术人才的教育方式，它的不断完善才能保证国家有坚实的技术人才储备，但如何更好地将“ 创新、创意、创业” 教育与高职人才培养模式改革深度融合在一起，是现今中国高职教育所面临的问题，而将“ 大众创业与万众创新”的全新思想贯彻在高职人才培养模式中，是让高职教育可持续发展的必经之路。【关键词】 “创新、创意、创业 ”教育 高职人才培养模式改革
13、 深度融合【基金项目】北京农业职业学院 2018 年度院级科研项目（人文社科研究类） “高职院校创意创业社团工作模式的探索”， （编号XY-SK-18-05） 。【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0235-01一、高职教学课程及教学方式的创新 考验，因为创业有着相 对较大的风险性，所以造成 有的学生害我国现今的高职教育出现了一个较为尴尬的现象， 通过 怕创业、畏惧创业。 为了帮助学生克服这种思想的产生，可以采高职教育培养 的学生在学校的学习成绩和 实际动手能力严重 用在学校内进行模拟创业的办法帮助学生熟悉创业流程，克服不符，也就是说，经过我
14、们高职教育培 养出来的一些技术人才 心理恐惧。 在选定模拟创业的项目时，所有的参考数据和市场不具备实践能力。 造成这个现象的原因是什么，其中主要 原因 调查的标准都应该结合当地真实数据进行评估，对于国家政策就是我们在教学过程中盲目的按照教学大纲进行教学，不考虑 的参考也应该是真实的国家创业政策。再结合当地市场情况和学生在就业和创业过程的实际应用。我们应该重新审视一下教 宏观调控的一些数据，就可以真实地模拟出整个创业的过程和学内容，结合实际情况，让学生有选择性有针对性的进行学习。 结果。 创业项目的数量应该是多个的，至少不能少于两个，因为我们应该更多 的将学生未来就业和创业 中所遇到的困难及其
15、真实市场环境是互相竞争的， 所有项目都是存在竞争对手的，解决办法总结 下来， 通过实际操作的验 证转化为知识教给 学 他们通过各种竞争手段相互制约最终得到发展，所以为了真实生，而不是盲目的依照课 本去教学，帮助学生学习能力才能使 可靠，模拟出竞争环境也是非常有必要 的。 在模拟演练的过程学生未来的创业之路更加顺畅。 在完成书本教学的同时，我们 中，可以优先模拟 整个创业流程中所出现的 问题，先让学生自还可以协调专业能力比较高端的企业或者事业单位，将在一线 主解决 ，找出问题的 原因，再通 过专业的老师或者 创业成功人取得该专业突出成绩的工作人员请来现场讲解，用他们丰富的 员 进行的讲 解，进行
16、对 比，总结办 法，帮助学生 们学习 创业经工作经验和实际的工作方法帮助学生们学习专业上的内容，作 验。 还可以选择角色扮演的办法，制定不同创业期间的命题，通为课本知识的补充。 甚至可以采取问答的形式，将学生们对于 过让学生对创业过程中不同时期不同角色的扮演，进行创业分专业实践上的 问题汇总，让他们现身说法，不但能加深学生 的 析，结合老师专业讲 解，充分地 认识到创业期间各 个环节的流们记忆，还可以开拓视野，提高学习兴趣。 程和问题，帮助学生们学习解决方法。二、引导创意思维，树立创新观念 结束语：进入高职院校进行学习的学生大多数都是思想活跃的年 将“创新、创意、创业”教 育与高职人才培养模
17、式改革进行轻人，紧跟潮流、善于接纳新鲜事物的特点让他们富有想法。 而 深度融合最终是为国家培养专业性、 技术性人才所服务的，我这些想法是否 能转化为良好的创意这就需 要教师去做好良性 们要改变我们陈旧的教育观念和教育方式，结合市场需求有针的引导，帮助他们发现创意，保护创意。 作为教师而言，要有能 对性地去进行学生的教育。 如果不进行深化和改革，我国的专力分辨出学生想法的性质，好的创意通过引导可以取得非常大 业技术将不会得到可持续的发展，最终会影响生产力和国民经的成就， 而不好的想法就需要教师及时的进行制止和规避，避 济的提高，对中华民族的伟大复兴产生阻碍作用。免学生在学习 上进入歧途，影响其能
18、力的发挥，这就需要教 师 参考文献：不断的提高自 己的业务能力，完善自己的业务水平 ，而帮助 学 1魏华,张峻岭.高职院校印刷技术专业与创新创业教育的生发现创意，也是为了培养学生自主创新的能力。 高职教育一 融合探讨J.轻工科技,2018,(01):152-153.般都具有很强的专业性， 科技的发展会不断更新专业技术，所 2张雅文.中高职教育贯通人才培养模式研究D. 导师：杨以说专业技术并不是一成不变的，而通过高职教 育学习的 学生 德广.上海师范大学,2017.又通常工作在技术第一线的，相关专业技术的革新是需要他们 3陶大伟.高职学生创新创业能力培养路径研究J.常州信去不断总结不断尝试的，如
19、果在校学习期间就不注 重创意思 维 息职业技术学院学报,2016,(05):75-76+80.的培养的话， 在将来的实际工作就会影响到专业技术进步，甚 4陈豫.基于高职艺术设计专业人才创新创业培养模式的至阻碍专业技术的发展。 研究J.考试周刊,2011,(13):206-207.三、用模拟创业的方法改革培养模式 作者简介：通过多种方面对高职人才培养模式改革的最终目的还是 黄雨屏（1980-） ，女，汉族，北京市房山区人，北京农学院农帮助学生们去实现创业的。创业对于学生们而言是一个巨大的 学学士，北京农业职业学院助理研究员，研究方向：教育管理。!性开始被磨灭，我真的恨不得敲她一下，但是理智告诉我
20、，我再 批评 有所改正，但是一味的说她、教育她有的时 候估计孩子都怎么发火，也于事无补。 于是我采用了平时温柔的声音跟她说： 听不进去了，说到最后，估计孩子早把刚刚的事情给忘记了，但“张某某，老师知道你最近表现非常不错，上课拿的小红花好多 是 如果你 在最后间 接的告 诉她，如果她 再犯，会受 到哪些 “惩啊， 老师相信你是最 棒的， 那么棒的孩子做 错了应该怎 么做 罚”，善意的提醒她，我相信这 样孩子就更 容易接受 。 如果教师呢？ ”让孩子从心灵上感受到我是棒棒的，我应该承认错误。 同 以间接提醒代替直接批评， 委婉的表示他对这个孩子的希望，时我还知道她比较怕奶奶， 奶奶又比较宠爱她，
21、于是跟她说： 譬如说：“孩子，老师希望你能够 不拿人家 东西了 ，如果拿了，老“老师知道你奶奶的电话哦，奶奶一直跟我说，张某某还是很乖 师可是要打手心了！ ”这样，学生可能会更加乐于接受。 也能明的，奶奶肯定不想知道你偷拿别人东西的事情。 老师希望你好 白老师对她的爱，对她的希望。 这样有 助于帮助 她改正自己身好想想应该怎么做？ ”这些话触动了孩子的心灵，使她能够想起 上的缺点，变得越来越棒。奶奶，让 她知道应该怎么做才能让 奶奶开心，这样的批评 比简 总之，一切为了孩子，让孩子更好的成长，不仅让学生知道单生硬的诉斥要好得多！ 自己 错在哪里了，更要让学生知道应该怎么 做，批评就是一 门3.间接提醒式批评 艺术，运用好了这门艺术，相信会让你的学生越来越好。虽然批评主要还是想让孩子记住所犯的错事， 能够通过235