历史学科核心素养的构成与培养.doc

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1、2016 年第 1 期第 1 期2016 年 1 月福 建 教 育 学 院 学 报JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATIONNO.1Jan.2016历 史 学 科 核 心 素 养 的 构 成 与 培 养陈 超（ 福 建 教 育 学 院 ， 福 建 福州 350025）摘 要 ： 核心素养是适 应 个 人 终 生 发 展 和 社 会 发 展 所 需 要 的 “ 必 备 ” 品 格 与 “ 关 键 ” 能 力 。历 史 学 科 核 心 素养是学生在学 习历 史 过 程中所养成的相 对稳 定的、不可或缺的、具 有 历 史 学 科 特 征 的 最 关 键 、最 必

2、 要 的 共 同 素养，它包括 时 空 观 念、史料 实证 、历 史理解、 历 史解 释 和 历 史价 值 观 等 方 面 。在 教 学 实 践 中 ，教 师 可 通 过 设 计 教学目 标 、创设问题 情境、倡 导 合作探究、 实现 情感体 验 以及构建多 元 评 价 等 策 略 实 现 培 养 学 生 历 史 学 科 核 心素养的目 标 。关 键 词 ： 历 史核心素养 思 维 品 质 关 键 能力中 图 分 类 号 ： G420 文 献 标 识 码 ： A 文 章 编 号 ： 1673- 9884（2016）01- 0111- 0521 世 纪 ， 随 着 信 息 化 、 全 球 化 时

3、 代 的 到 来 ， 世 界教 育 改 革 的 浪 潮 方 兴 未 艾 ，以 学 生 核 心 素 养 推 进 教 育 改 革 与 发 展 已 成 为 当 今 世 界 教 育 领 域 的 潮 流 。 国 际 组 织 、欧 美 等 国 家 和 地 区 ，在 教 育 领 域 相 继 建 立 了 学 生 的 “核 心 素 养 ”模 型 。 为 顺 应 国 际 教 育 改 革 趋 势 ，增 强 国 家 核 心 竞 争 力 ，提 升 我 国 人 才 培 养 的 质 量 ，我 国 教 育 部 于 2014 年 3 月 印 发 了 关 于 “全 面 深 化 课 程 改 革 ， 落 实 立 德 树 人 根 本

4、任 务 ”的 意 见 ，明 确 提 出 将 “发 展 学 生 核 心 素 养 体 系 ”的 研 制 与 构 建 作 为 推 进 课 程 改 革 深 化 发 展 的 关 键 环 节 ，以 此 来 推 动 教 育 发 展 。 那 么 ，如 何 理 解 核 心 素 养 ？ 历 史 学 科 的 核 心 素 养 又 有 哪 些 ?怎 样 在 教 学 中 培 养 学 生 的 核 心 素 养 ?本 文 就 此 问 题 谈 些 个 人 的 看 法 ，以 求 抛 砖 引 玉 。一 “ 核 心 素 养 ” 的 内 涵 诠 释育 的 期 望 与 实 际 目 标 相 互 背 离 与 矛 盾 。 在 应 试 教 育 指

5、挥 棒 的 驱 使 下 ，中 学 教 学 德 智 失 衡 ，片 面 追 求 升 学 率 ， 而 忽 视 了 非 智 力 因 素 的 培 养 ，这 种 “重 成 绩 轻 德 育 ”的 教 育 评 价 机 制 ，造 就 了 一 批 高 分 低 能 ，德 智 分 离 ，有 能 无 德 ，心 理 异 化 的 残 缺 人 ，并 由 此 引 发 了 诸 多 社 会 问 题 ，素 质 教 育 遭 遇 前 所 未 有 的 拷 问 。教 育 是 一 种 为 生 活 做 准 备 的 教 育 ，教 育 的 终 极 目 的 在 于 帮 助 学 生 健 全 地 成 长 、进 步 和 发 展 。 21 世 纪 随 着 信

6、 息 化 、全 球 化 时 代 的 到 来 ，传 统 的 知 识 与 技 能 本 位 的 教 育 培 养 模 式 已 无 法 适 应 未 来 社 会 发 展 的 需 要 。 于 是 ，“到 底 培 养 什 么 样 的 人 ” 才 能 适 应 未 来 社 会 、促 进 终 身 学 习 和 实 现 全 面 发 展 ，成 为 了 全 球 所 面 临 的 共 同 挑 战 。1997 年 12 月 ，国 际 组 织 提 出 了 “核 心 素 养 ”概 念 。1“ . 核 心 素 养 ” 概 念 的 提 出 近 年 来 ，在 国 际 组 织 的 推 动 下 ，基 于 核 心 素 养 的 课 程我 国 基

7、础 教 育 改 革 已 历 经 十 多 年 ，在 “核 心 素 养 ” 概 念 提 出 之 前 ，我 们 提 倡 的 是 素 质 教 育 ，应 该 说 ，素 质 教 育 成 效 显 著 ，它 在 一 定 程 度 上 改 变 了 人 们 的 教 育 观 念 ，促 进 了 课 程 改 革 的 进 一 步 发 展 。 但 同 时 我 们 也 看 到 学 校 教 育 中 “两 张 皮 ”的 现 象 日 益 严 重 ，表 面 上 素 质 教 育 轰 轰 烈 烈 ，实 际 上 应 试 教 育 扎 扎 实 实 ，使 素 质 教设 计 已 成 为 国 际 教 育 改 革 共 识 ，许 多 国 家 与 地 区

8、纷 纷 开 展 了 研 制 基 于 核 心 素 养 的 教 育 或 课 程 标 准 。 受 国 际 教 育 改 革 潮 流 的 影 响 ，也 为 了 突 破 我 国 教 育 发 展 的 瓶 颈 ，通 过 借 鉴 国 际 上 可 资 参 考 的 经 验 ，我 国 提 出 了 核 心 素 养 体 系 ，这 既 是 实 现 从 知 识 本 位 到 学 生 素 养 发 展 本 位 的 转 型 ，也 是 “育 人 文 化 ”的 理 性 回 归 。收稿日期： 2015 - 12 - 10作者简介：陈 超 （1964- ）， 女， 福建福州人， 福建教育学院文科研修部教授， 博士。2016 年第 1 期 福

9、 建 教 育 学 院 学 报 1122. 核 心 素 养 内 涵 的 解 读2014 年 3 月 ， 我 国 教 育 部 印 发 了 “关 于 全 面 深 化 课 程 改 革 ， 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 ”的 意 见 ， “核 心 素 养 ” 这 个 崭 新 的 概 念 首 次 出 现 在 了 国 家 的 文 件 中 ， 并 被 置 于 “未 来 基 础 教 育 改 革 之 灵 魂 “的 地 位 。 那 么 ， 究 竟 什 么 是 “核 心 素 养 ” ? 由 于 我 国 目 前 对 核 心 素 养 的 研 究 还 处 于 起 步 阶 段 ， 对 其 内 涵 尚 未 有 一 个

10、 精 确 的 定 义 ， 但 国 外 关 于 核 心 素 养 的 研 究 成 果 可 启 发 我 们 对 该 问 题 的 认 识 。国 际 经 济 合 作 与 发 展 组 织 （OECD） 从 1997 年 开 始 就 进 行 了 “素 养 的 界 定 与 遴 选 ”的 专 题 研 究 。 2005 年 OECD 专 门 发 布 核 心 素 养 的 界 定 与 遴 选 ： 行 动 纲 要 。 该 纲 要 指 出 ， 核 心 素 养 包 含 了 认 知 和 实 践 技 能 的 应 用 ， 创 新 能 力 以 及 态 度 、 动 机 和 价 值 观 ， 同 时 认 为 反 思 性 思 考 和 行

11、动 是 核 心 素 养 的 核 心 。2002 年 3 月 ， 欧 盟 在 发 布 的 第 一 份 工 作 进 展 报 告 中 把 “核 心 素 养 ”界 定 为 ： “核 心 素 养 是 一 系 列 知 识 、 技 能 与 态 度 的 集 合 体 ， 是 每 个 人 发 展 自 我 、 融 入 社 会 及 胜 任 工 作 所 必 需 的 素 养 。 ”2006 年 12 月 ， 欧 洲 议 会 和 欧 盟 理 事 会 向 各 成 员 国 推 荐 了 包 括 母 语 、 外 语 、 数 学 与 科 学 技 术 素 养 、 信 息 素 养 、 学 习 能 力 、 公 民 与 社 会 素 养 、

12、创 业 精 神 以 及 艺 术 素 养 等 八 大 核 心 素 养 体 系 。此 后 ，许 多 国 家 和 地 区 沿 用 OECD 核 心 素 养 的 框 架 。 尽 管 世 界 各 国 可 能 用 词 不 一 样 ， 如 OECD 用 胜 任 力 ， 美 国 用 21 世 纪 技 能 ， 日 本 用 能 力 等 ， 但 回 答 的 问 题 是 一 样 的 ， 都 是 在 回 答 “培 养 什 么 人 、 怎 样 培 养 人 ” 的 问 题 。参 照 国 际 组 织 与 其 他 各 国 关 于 核 心 素 养 内 涵 的 表 述 ，我 们 可 以 得 到 这 样 的 认 识 ：核 心 素 养

13、 是 适 应 个 人 终 身 发 展 和 社 会 发 展 所 需 要 的 “ 必 备 ” 品 格 与 “ 关 键 ”能 力 ，是 思 想 、品 性 、知 识 、技 巧 、能 力 和 情 感 等 方 面 的 高 度 融 合 ，包 括 能 判 断 会 选 择 ，能 理 解 会 反 思 ，能 包 容 会 合 作 ，能 自 律 会 自 主 等 认 知 性 素 养 与 非 认 知 性 素 养 ，具 有 一 定 的 综 合 性 。 而 且 ，核 心 素 养 是 所 有 公 民 都 不 可 或 缺 的 、最 关 键 、最 必 要 ，也 是 最 基 础 、最 具 生 长 性 的 素 养 。 如 果 说 ，一

14、般 素 养 是 为 公 民 的 基 本 生 活 之 所 需 的 话 ，那 么 ，核 心 素 养 则 为 公 民 优 质 生 活 之 所 需 ，因 为 它 是 一 般 素 养 的 高 度 凝 练 和 核 心 内 核 （精 髓 和 灵 魂 ）。 核 心 素 养 不 是 先 天 遗 传 ，而 是 经 过 后 天 教 育习 得 的 ， 因 此 ， 它 是 可 学 习 、 可 培 养 、 可 塑 造 、 可 测评 的 。二 、历 史 学 科 核 心 素 养 的 构 成根 据 对 核 心 素 养 的 认 识 ， 结 合 历 史 学 科 的 特 点 ， 我 们 认 为 ，历 史 学 科 核 心 素 养 是

15、指 学 生 在 学 习 历 史 过 程 中 所 养 成 的 相 对 稳 定 的 、必 备 的 、具 有 历 史 学 科 特 征 的 思 维 品 质 和 关 键 能 力 ，是 历 史 知 识 、能 力 、方 法 以 及 情 感 价 值 观 的 有 机 构 成 与 综 合 反 映 ，主 要 包 括 时 空 观 念 、史 料 实 证 、历 史 理 解 、历 史 解 释 和 历 史 价 值 观 五 大 方 面 。1.时 空 观 念历 史 的 时 空 观 念 是 指 将 所 认 识 的 史 事 置 于 具 体 的 时 空 条 件 下 进 行 观 察 、分 析 的 观 念 。 掌 握 “时 空 观 念 ”

16、是 学 生 学 好 历 史 的 最 基 本 要 求 ，也 是 培 养 学 生 思 维 能 力 的 基 本 途 径 。 在 学 习 历 史 过 程 中 ，教 师 要 培 养 学 生 科 学 地 使 用 与 时 空 有 关 的 概 念 术 语 、 古 今 地 图 、 大 事 年 表 等 阐 述 中 国 及 世 界 进 程 ；依 据 历 史 的 纪 年 与 时 序 建 构 历 史 事 件 、历 史 人 物 、历 史 现 象 之 间 的 相 互 关 联 性 ；从 历 史 年 表 、历 史 地 图 中 获 取 所 需 的 信 息 ；有 意 识 地 将 重 大 历 史 事 件 、历 史 现 象 置 于 具

17、 体 的 时 空 框 架 下 进 行 考 察 。2.史 料 实 证史 料 实 证 是 指 通 过 严 格 的 检 验 获 取 可 信 史 料 ，并 据 此 努 力 重 现 历 史 真 实 的 态 度 与 方 法 。 历 史 学 是 一 门 实 学 ，对 历 史 的 探 究 是 以 求 真 求 实 为 目 标 ，以 史 料 为 依 据 ，通 过 对 史 料 的 辨 析 ，将 符 合 史 实 的 材 料 作 为 证 据 ，进 而 形 成 对 历 史 的 正 确 、客 观 的 认 识 ，“有 一 分 史 料 说 一 分 话 ” 。 史 料 既 是 我 们 揭 示 历 史 真 相 不 可 或 缺 的

18、证 据 ，更 是 我 们 评 析 历 史 人 物 、历 史 现 象 与 历 史 事 件 的 基 石 。 因 此 ，“史 料 实 证 ”既 是 历 史 学 习 与 研 究 的 重 要 方 法 ，也 是 解 释 历 史 和 评 判 历 史 的 重 要 能 力 体 现 。 在 学 习 历 史 过 程 中 ，教 师 要 培 养 和 发 展 学 生 运 用 史 料 进 行 实 证 的 能 力 ，教 会 学 生 如 何 搜 集 、辨 别 、选 择 和 使 用 各 种 历 史 资 料 ，在 史 料 中 发 现 线 索 和 有 效 信 息 ，并 经 过 思 辨 与 探 究 而 判 断 史 料 是 否 可 以

19、作 为 实 证 的 证 据 ； 引 导 学 生 根 据 学 习 与 探 究 的 问 题 自 行 进 行 史 料 的 甄 别 ，考 察 史 料 的 可 信 度 和 使 用 价 值 ；教 会 学 生 运 用 相 关 史 料 形 成 新 的 问 题 视 野 ，构 建 属 于 自 己 的 历 史 叙 述 ， 从 而 培 养 学 生 “史 由 证 来 ，论 从 史 出 ”的 证 据 意 识 。3.历 史 理 解113 陈 超： 历史学科核心素养的构成与培养 2016 年第 1 期历 史 理 解 是 指 要 从 历 史 实 际 的 角 度 尽 可 能 客 观地 、实 事 求 是 地 看 待 和 理 解 过

20、 去 发 生 的 事 情 。 从 一 定 意 义 上 说 ，建 构 历 史 解 释 的 关 键 是 理 解 历 史 。 要 想 真 正 理 解 历 史 ，教 师 首 先 要 培 养 学 生 一 种 “了 解 之 同 情 ” 的 态 度 、一 种 博 大 的 襟 怀 和 一 种 丰 富 的 想 象 力 ，以 此 引 导 学 生 尽 可 能 地 收 集 可 靠 的 史 料 ， 突 破 时 空 的 界 限 ， 设 身 处 地 理 解 和 感 悟 历 史 上 发 生 的 各 类 事 情 ；将 历 史 事 件 的 发 生 、进 程 与 结 果 ，历 史 人 物 的 言 行 、贡 献 与 地 位 ，历 史

21、 现 象 的 出 现 、状 态 与 后 果 等 等 都 放 在 历 史 的 条 件 中 进 行 具 体 的 考 察 ，并 实 事 求 是 地 做 出 公 正 而 贴 切 的 解 释 ，在 理 解 历 史 中 构 建 自 己 的 历 史 叙 述 ，从 而 提 升 学 生 的 历 史 思 维 能 力 ，形 成 正 确 的 历 史 观 念 。4.历 史 解 释历 史 解 释 是 指 以 史 料 为 依 据 ， 以 历 史 理 解 为 基 础 ，对 历 史 事 物 进 行 理 性 分 析 和 客 观 评 判 的 能 力 。 历 史 是 过 去 的 历 史 ，具 有 不 可 重 复 性 和 不 可 实

22、验 性 ，所 有 的 历 史 叙 述 在 本 质 上 是 一 种 对 过 去 事 情 的 解 释 ，既 包 含 了 叙 述 者 对 史 事 描 述 的 整 理 与 组 合 ，又 体 现 了 叙 述 者 对 历 史 的 立 场 、观 念 等 。 培 养 和 发 展 学 生 对 历 史 的 解 释 能 力 ，就 是 要 帮 助 学 生 在 历 史 情 境 和 当 代 背 景 下 ， 思 考 历 史 事 件 、历 史 人 物 和 历 史 现 象 的 重 要 性 ；了 解 历 史 叙 事 与 历 史 解 释 之 间 的 关 系 ；以 公 正 的 角 度 去 理 解 历 史 叙 述 中 不 同 的 历

23、史 解 释 ，以 辩 证 的 眼 光 评 析 历 史 事 件 、历 史 人 物 和 历 史 现 象 之 间 的 因 果 关 系 ；以 客 观 的 态 度 评 判 人 类 社 会 的 历 史 与 现 实 问 题 ，进 一 步 揭 示 历 史 解 释 的 意 义 和 价 值 ，从 而 培 养 学 生 叙 述 历 史 和 形 成 历 史 认 识 的 能 力 。5.历 史 价 值 观“历 史 价 值 观 ”是 从 历 史 研 究 的 求 真 、 求 通 、 立 德 追 求 中 凝 练 出 来 的 价 值 取 向 ，即 对 历 史 的 探 究 以 不 断 接 近 历 史 的 真 实 为 目 的 ； 以

24、“ 通 古 今 之 变 、 成 一 家 之 言 ” ，揭 示 历 史 发 展 的 趋 势 ；以 丰 富 的 思 想 观 念 、文 化 传 统 、情 感 认 同 等 ，提 供 历 史 的 经 验 、人 生 的 哲 理 和 人 类 的 共 同 追 求 。 培 养 和 发 展 学 生 的 历 史 价 值 观 ，就 是 要 帮 助 学 生 养 成 求 真 求 实 的 意 识 和 精 神 ；从 历 史 发 展 进 程 中 汲 取 有 益 的 精 神 财 富 ，养 成 积 极 、健 康 的 人 生 观 、价 值 观 ；从 历 史 的 角 度 认 识 中 国 的 具 体 国 情 ，形 成 对 祖 国 和 中

25、 华 民 族 的 认 同 感 ，具 有 关 注 国 家 命 运 的 情 怀 ；理 解 中 华 文 明 的 历 史 价 值 和 现 实 意 义 ，形 成 传 承 和 弘 扬 中 华 优 秀 传 统 文 化 的 信 念 ；同 时 使 学 生 形 成 正确 的 国 际 理 解 意 识 ，尊 重 、理 解 、包 容 世 界 各 国 、各 民族 的 文 化 传 统 ，形 成 面 向 世 界 的 开 放 心 态 和 胸 怀 。三 、历 史 学 科 核 心 素 养 的 培 养核 心 素 养 的 发 展 离 不 开 教 育 ，历 史 教 育 教 学 是 实 现 培 养 与 发 展 学 生 核 心 素 养 的

26、有 效 途 径 。 因 此 ，课 堂 教 学 必 须 紧 紧 围 绕 着 培 养 学 生 核 心 素 养 这 一 主 线 展 开 。1.设 计 教 学 目 标 培 养 核 心 素 养 的 出 发 点教 学 目 标 是 课 堂 教 学 活 动 的 出 发 点 ，而 教 学 目 标 的 设 计 则 直 接 关 系 到 学 生 核 心 素 养 的 培 养 与 发 展 。 教 师 在 设 计 教 学 目 标 时 ，要 深 刻 领 会 历 史 学 科 核 心 素 养 的 内 涵 ，仔 细 研 读 历 史 课 程 标 准 ，把 握 好 历 史 核 心 素 养 的 具 体 目 标 及 其 之 间 的 内 在

27、 联 系 ，并 要 充 分 认 识 到 ， 学 生 核 心 素 养 的 培 养 与 发 展 是 一 个 循 序 渐 进 、不 断 深 化 的 过 程 ，不 是 所 有 的 核 心 素 养 目 标 都 能 在 一 节 课 中 完 成 的 。 衡 量 教 学 目 标 是 否 有 效 ，一 看 它 是 否 贴 切 ，即 目 标 是 否 准 确 ，与 实 际 的 教 学 内 容 、学 生 的 认 知 水 平 和 心 理 特 征 相 契 合 ，具 有 可 检 测 性 ；二 看 它 是 否 具 体 ， 即 目 标 阐 述 是 否 细 化 、多 层 ，具 有 可 操 作 性 ；三 看 它 是 否 适 度 ，

28、即 目 标 是 否 符 合 学 生 的 内 在 需 求 ，是 否 适 合 学 生 已 有 的 思 维 结 构 与 能 力 层 次 ；四 看 它 是 否 落 实 到 位 ，即 目 标 是 否 落 到 了 整 个 课 堂 教 学 活 动 中 去 。例 如 ，针 对 “时 空 观 念 ”和 “历 史 价 值 观 ”这 二 项 核 心 素 养 ，在 设 计 “秦 汉 大 一 统 国 家 的 建 立 ”这 课 的 教 学 目 标 时 ，就 不 能 简 单 笼 统 地 设 定 为 “通 过 了 解 秦 汉 大 一 统 的 史 实 ，形 成 时 空 观 念 和 历 史 价 值 观 ” ，应 该 将 其 设

29、计 为 ：“能 够 运 用 秦 朝 疆 域 图 和 西 汉 疆 域 图 ，明 确 秦 汉 疆 域 的 四 至 ； 在 梳 理 和 概 括 秦 始 皇 巩 固 统 一 的 措 施 、汉 武 帝 开 疆 拓 土 、独 尊 儒 术 等 重 要 史 事 的 基 础 上 ， 认 识 秦 汉 时 期 大 一 统 国 家 的 建 立 和 巩 固 在 中 国 历 史 上 的 重 要 意 义 。 ”这 样 设 计 的 教 学 目 标 ，不 仅 时 空 观 念 和 历 史 价 值 观 的 指 向 性 很 具 体 、明 确 ，而 且 操 作 性 与 检 测 性 都 很 强 ，学 生 通 过 学 习 便 可 达 到

30、。2.创 设 问 题 情 境 培 养 核 心 素 养 的 切 入 点所 谓 “问 题 情 境 ”是 指 在 具 体 目 标 指 引 下 ，能 够 通 过 分 析 、理 解 、归 纳 等 策 略 达 成 目 标 的 空 间 学 习 环 境 ， 它 具 有 一 定 的 针 对 性 、启 发 性 、新 颖 性 、趣 味 性 、互 动 性 。 创 设 问 题 情 境 能 够 激 发 学 生 探 究 问 题 和 解 决 问 题 的 积 极 性 和 创 造 性 的 思 维 活 动 ，真 正 促 进 学 生 变 被 动 学 习 为 主 动 学 习 ， 由 “ 学 会 ” 向 “ 会 学 ” 的 学 习 方

31、式 转2016 年第 1 期 福 建 教 育 学 院 学 报 114变 ，是 实 现 培 养 与 发 展 学 生 核 心 素 养 的 有 效 手 段 。 在教 学 中 ，教 师 要 找 准 “问 题 情 境 ”这 个 切 入 点 ，创 设 形 式 多 样 的 问 题 情 境 ，挖 掘 学 生 的 潜 能 ，以 提 高 学 生 对 问 题 探 究 的 内 驱 力 ，培 养 学 生 的 求 异 思 维 和 创 新 精 神 。 教 师 可 用 悬 念 创 设 问 题 情 境 以 培 养 学 生 的 史 料实 证 意 识 和 历 史 解 释 的 能 力 。 例 如 ，教 师 在 上 课 时 可 先 就

32、 抛 给 学 生 这 样 一 个 悬 念 ：“洪 秀 全 领 导 的 太 平 天 国 运 动 自 1851 年 爆 发 以 来 ，势 如 破 竹 ，1856 年 在 取 得 东 征 胜 利 以 后 ，便 进 入 了 一 个 全 盛 的 时 期 。 然 而 ，就 因 为 一 件 事 情 改 变 了 太 平 天 国 的 命 运 ，使 其 迅 速 走 向 灭 亡 ，正 所 谓 是 “兴 也 速 ，衰 也 快 ” ，这 到 底 是 什 么 怎 么 回 事 呢 ？ ”在 这 个 悬 念 的 激 发 下 ，学 生 很 快 就 对 这 个 问 题 产 生 了 兴 趣 ，忍 不 住 开 始 翻 书 查 资 料

33、 ，并 急 于 想 要 找 到 答 案 。 这 样 ，在 问 题 的 探 究 与 解 决 中 使 学 生 发 展 了 思 维 ，获 得 了 新 知 ，提 升 了 核 心 素 养 。 教 师 也 可 用 假 设 创 设 问 题 情 境 以 培 养 学 生 的 历 史 理 解 能 力 。 例 如 ，教 师 在 给 学 生 讲 “走 向 “大 一 统 的 秦 汉 政 治 ”这 一 课 时 ， 可 以 创 设 这 样 的 问 题 情 境 ：“如 果 你 是 秦 始 皇 ，你 会 采 取 什 么 措 施 来 巩 固 自 己 的 皇 权 统 治 ？ ”在 问 题 情 境 的 氛 围 中 ，学 生 很 快

34、就 会 以 秦 始 皇 的 角 色 ，进 行 换 位 思 考 ，各 抒 己 见 ，不 但 深 化 了 学 生 对 该 问 题 的 认 识 ，而 且 培 养 了 学 生 能 够 从 当 时 的 历 史 角 度 出 发 ，设 身 处 地 感 悟 和 理 解 相 关 历 史 问 题 的 素 养 。3.倡 导 合 作 探 究 培 养 核 心 素 养 的 着 力 点创 新 精 神 和 实 践 能 力 是 学 生 重 要 的 核 心 素 养 。 在 教 学 中 ，教 师 应 抓 牢 “合 作 探 究 ”这 个 着 力 点 。 所 谓 “合 作 探 究 学 习 ”就 是 从 学 科 领 域 或 社 会 生

35、活 中 选 择 和 确 定 研 究 主 题 ，在 教 学 中 创 设 一 种 探 究 的 情 境 ，通 过 学 生 分 工 、合 作 、阅 读 、思 考 、讨 论 、交 流 等 活 动 形 式 ，获 得 知 识 、技 能 、态 度 与 价 值 观 的 发 展 ，培 养 学 生 的 探 索 精 神 、创 新 能 力 和 实 践 能 力 的 学 习 方 式 和 学 习 过 程 。例 如 ，教 师 在 教 学 中 确 定 “ 探 讨 中 国 古 代 史 上 中 央 与 地 方 的 关 系 ”的 活 动 主 题 ，开 展 合 作 探 究 学 习 活 动 。 其 探 究 步 骤 为 ：让 学 生 围 绕

36、 探 究 的 核 心 问 题 ，分 组 制 订 计 划 ，明 确 分 工 ；各 组 通 过 多 种 渠 道 搜 集 、研 读 史 料 ，梳 理 中 国 古 代 史 上 中 央 与 地 方 的 关 系 ；各 组 对 所 搜 集 的 材 料 进 行 整 理 、辨 析 ，通 过 组 内 的 讨 论 交 流 ，在 教 师 的 引 导 下 ，撰 写 本 组 的 研 究 报 告 ；组 织 全 班 的 交 流 会 ，各 组 代 表 介 绍 本 组 的 研 究 成 果 ，并 解 答 其 他 组 同 学 提 出 的 质 疑 ，并 进 一 步 修 改 、补 充 与 完 善 本 组 的研 究 报 告 ；将 各 组

37、的 研 究 报 告 汇 编 成 册 ，作 为 合 作 探究 学 习 活 动 的 成 果 。这 种 以 小 组 合 作 方 式 进 行 的 专 题 探 究 活 动 ，一 方 面 ，通 过 自 己 动 手 搜 集 史 料 ，促 进 学 生 带 着 证 据 意 识 对 历 史 问 题 进 行 探 究 ，既 培 养 了 学 生 掌 握 探 究 问 题 的 方 法 和 技 能 ，又 发 展 了 学 生 的 思 维 能 力 ，形 成 了 史 料 实 证 的 意 识 ；另 一 方 面 ，通 过 小 组 的 分 工 与 合 作 ，尤 其 是 对 研 究 成 果 的 不 断 研 磨 ，不 仅 提 高 了 学 生

38、 理 解 历 史 与 解 释 历 史 的 素 养 ，而 且 提 升 了 学 生 的 交 流 能 力 、合 作 精 神 和 竞 争 意 识 。4.实 现 情 感 体 验 培 养 核 心 素 养 的 立 足 点从 学 科 教 学 的 角 度 来 看 ，历 史 核 心 素 养 的 形 成 不 仅 需 要 知 识 与 技 能 的 习 得 ，更 需 要 习 得 过 程 中 的 体 验 和 感 悟 ，并 内 化 为 优 秀 的 品 格 ，外 化 为 崇 高 的 行 为 。 可 见 ，历 史 教 学 过 程 是 一 个 知 识 与 情 感 相 互 交 织 的 学 习 和 体 验 过 程 ，但 情 感 教 育

39、 不 是 在 朝 夕 之 间 便 可 速 成 ，而 是 一 种 “情 动 体 验 理 解 内 化 ”的 过 程 。 为 此 ，教 师 在 课 堂 教 学 中 ，必 须 运 用 多 种 行 之 有 效 的 方 法 将 情 感 态 度 价 值 观 无 痕 地 渗 透 到 历 史 课 堂 教 学 中 ，陶 冶 学 生 的 情 操 。例 如 ，有 些 史 事 比 较 枯 燥 无 味 ， 很 难 激 起 学 生 的 情 感 体 验 ，教 师 便 可 以 运 用 富 有 魅 力 讲 述 法 ，以 丰 富 充 沛 的 情 感 ， 生 动 形 象 的 语 言 和 抑 扬 顿 挫 的 声 调 ，再 现 历 史

40、人 物 的 容 貌 与 言 行 ， 如 威 武 不 屈 的 民 族 气 节 ； 忧 国 忧 民 的 爱 国 情 怀 ，奋 发 精 进 的 人 生 态 度 ；厚 德 载 物 的 博 大 胸 怀 等 等 ，这 些 都 是 拨 动 学 生 思 想 情 感 的 琴 弦 ，使 学 生 在 教 师 绘 声 绘 色 的 讲 述 中 ，接 受 精 神 熏 陶 ， 汲 取 前 人 智 慧 ，提 升 精 神 境 界 。为 了 拉 近 学 生 与 历 史 的 距 离 ，教 师 还 可 以 借 助 多 媒 体 播 放 相 关 的 影 视 和 图 片 资 料 ，创 设 声 、像 、图 、文 并 茂 的 教 学 情 境

41、，使 学 生 有 身 临 其 境 、如 历 其 事 之 感 ， 不 仅 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，又 可 以 在 感 知 、体 验 和 思 考 历 史 的 过 程 中 ， 深 化 对 史 事 的 认 识 与 判 断 ，进 而 生 成 鲜 明 的 历 史 价 值 观 。 此 外 ，还 可 以 编 演 历 史 剧 ， 通 过 扮 演 历 史 角 色 ，让 学 生 穿 越 时 空 ，与 历 史 人 物 “对 话 ” ，进 行 心 灵 的 碰 撞 ，进 而 对 历 史 做 出 价 值 评 判 ；通 过 参 观 博 物 馆 、纪 念 馆 等 ，观 “景 ”生 “情 ” ，让 学 生

42、在 体 验 历 史 的 基 础 上 ，生 成 鲜 明 的 情 感 态 度 价 值 观 。5.构 建 多 元 评 价 培 养 核 心 素 养 的 支 撑 点教 学 评 价 是 课 程 改 革 的 一 大 难 点 ，也 是 培 养 学 生115 陈 超： 历史学科核心素养的构成与培养 2016 年第 1 期核 心 素 养 的 一 个 支 撑 点 。 为 了 促 进 学 生 的 全 面 发 展 ，教 师 要 建 构 一 种 多 元 的 评 价 模 式 ： 评 价 目 标 的 多 元 化 、评 价 主 体 的 多 元 化 、评 价 方 式 的 多 元 化 和 评 价 标 准 的 多 元 化 。 评 价

43、 目 标 的 多 元 化 ，是 指 在 对 学 生 学 习 历 史 课 程 的 评 价 时 ，既 要 重 视 学 生 对 历 史 知 识 的 理 解 与 历 史 技 能 的 掌 握 ，也 要 重 视 对 发 现 问 题 和 解 决 问 题 能 力 的 评 价 ，更 要 重 视 学 生 情 感 、态 度 与 价 值 观 的 形 成 和 发 展 的 评 价 ；评 价 主 体 的 多 元 化 ，是 指 要 充 分 重 视 学 生 在 评 价 过 程 中 的 主 体 地 位 ，不 仅 仅 是 教 师 评 价 学 生 ，还 应 该 有 学 生 自 我 评 价 ，相 互 评 价 ，甚 至 家 长 参 评

44、等 ；评 价 方 式 的 多 元 化 ，是 指 要 以 过 程 性 评 价 为 主 ， 既 要 看 学 生 对 历 史 知 识 掌 握 的 结 果 ，更 要 看 学 生 在 学 习 过 程 中 是 否 感 悟 历 史 ， 进 而 体 验 到 一 种 历 史 情 怀 。 评 价 的 手 段 也 要 灵 活 、多 样 ，除 了 纸 笔 测 试 外 ，还 可 以业 上 提 升 ，在 教 学 中 渗 透 ，在 日 常 中 积 累 ，唯 其 如 此 ，才 能 真 正 培 养 学 生 的 优 秀 品 格 与 创 新 能 力 ，使 学 生 得 到全 面 发 展 。参 考 文 献 ：1普 通 高 中 历 史

45、课 标 研 制 组 .普 通 高 中 历 史 课 程 标 准 （初 稿 ）（内 部 资 料 ）S.2015.2袭 新 宁 ，刘 新 阳 .为 21 世 纪 重 建 教 育 J.全 球 教 育展 望 ，2014（4）.3施 久 铭 .核 心 素 养 :为 了 培 养 “ 全 面 发 展 的 人 ”J.人 民 教 育 ，2014（10）.4辛 涛 ，姜 宇 ，刘 霞 .我 国 义 务 教 育 阶 段 学 生 核 心素 养 模 型 的 构 建 J.北 京 师 范 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ），2013（1）.采 用 历 史 剧 表 演 、历 史 小 论 文 撰 写 、历 史 调 查 活

46、动 、历 5蔡 清 日 “ . 核 心 素 养 ” :新 课 改 的 目 标 来 源 J.史 档 案 等 方 式 ；评 价 标 准 的 多 元 化 ，是 指 要 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 针 对 不 同 学 生 的 优 劣 势 与 存 在 的 问 题 ， 提 出 解 决 问 题 的 最 佳 方 案 ，尤 其 是 对 于 缺 乏 信 心 学 生 的 评 价 更 要 鼓 励 和 支 持 ，以 充 分 发 挥 评 价 的 激 励 和 发 展 性 作 用 。总 之 ，培 养 与 发 展 学 生 的 历 史 核 心 素 养 绝 非 一 朝 一 夕 之 事 ，必 须 靠 一 线 历 史 教

47、师 在 观 念 上 更 新 ，在 专中 国 社 会 科 学 报 ，2012（10）.6柳 夕 浪 .从 “ 素 质 ” 到 “ 核 心 素 养 ” 关 于 “ 培 养什 么 样 的 人 ” 的 进 一 步 追 问 J.教 育 科 学 研 究 ，2014（3）.7钟 启 泉 .核 心 素 养 的 “ 核 心 ” 在 哪 里 核 心 素 养 研 究 的 构 图 N.中 国 教 育 报 ，2015- 4- 1（7）.2016 年第 1 期 福 建 教 育 学 院 学 报 128The Plight of the Realization of Our Country s University Acad

48、emicPower and the Path to Its ReconstructionWEN Yong-xuan（Fujian Preschool Education College, Fuzhou 350007, China）Abstract: Building an academic-power-oriented modern university system is both a basic measure to enhance the building of the world s first - class universities, and the natural need for