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1、案例语句与程序结构选择结构（设计：丁绍红）1. 课程标准要求掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。2. 教学目标通过补充程序掌握选择结构在程序语言中的基本格式。（计算思维）根据流程图，初步学习双分支和多分支结构的基本格式，通过编写程序，体验程序设计的基本流程，领会选择结构的核心思想。（计算思维）通过解决生活中的实际问题，感受计算机编程的魅力。（信息社会责任）3. 学业要求掌握一种程序语言的基本知识，利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。4. 教学对象分析从学生的认知水平来看，高中学生的逻辑思维能力逐步趋于成熟，能够有条理地
2、表达一个过程或规则，为进一步发展学生的计算思维创造了条件。学生通过前面章节的学习，已经掌握了用流程图描述算法的方法，能够运用恰当的描述方法和控制结构合理地表示简单算法，初步掌握了Python语言的变量赋值和表达式的正确书写，体验了顺序结构程序实现的方法。学生初步尝试了顺序结构解决问题的过程，学习了简单的程序语言，但基本还停留在算法思想的阶段，无法感受到计算机编程的魅力，所以学生对通过具体的程序语言来实现简单的算法有着浓厚的兴趣，期待着能用计算机解决更多问题。5. 教学重点与难点教学重点：理解选择结构思想，能用if语句编程实现分支问题的求解。教学难点：理解多分支结构中各分支间的逻辑关系，能根据问
3、题选择适当的语句编程解决问题。6. 教学方法与教学手段教学方法：以问题引导和活动探究串联整个课堂。教学手段：体验探究、小组活动为主。7. 教学过程设计教学环节教学内容学生活动设计意图情境导入1. 师生互动：怎样衡量一个人的健康水平呢？提出国际标准BMI。2. 体验本书配套光盘中的BMI1.0小程序，了解自己的体重指数。3. 师生共同分析：BMI小程序的实现过程（顺序结构）。4. 体验本书配套光盘中的BMI2.0程序，思考程序中增加了什么功能？程序又是如何实现的？5. 师生共同分析：程序增加了健康评价功能，如果一个人的BMI在16.523.2之间就是健康的。这一功能要通过判断来实现。BMI不同，
4、呈现的健康评价结果也就不同，这种程序实现的方法就是我们要学习的选择结构思考回答体验总结知识回顾体验探究思考回答复习顺序结构的实现过程。通过体验BMI2.0程序，引发学生思考其实现的过程，激发学生兴趣，并引出选择结构借助流程图分析程序，了解选择结构的实现过程1. 通过流程图分析实现过程。（1）通过三个问题引导学生思考，总结出实现评价功能的流程图。菱形框中要填写什么？有几个分支语句？分支语句的反馈是什么？（2）师生总结：选择结构有两条分支，也就是两个出口，每个出口都表示一种反馈，满足条件就反馈“健康”，不满足条件就反馈“不健康”，这样就实现了选择结构。2. Python语言选择结构的基本格式。（1
5、）提出问题：选择结构在程序中是如何实现的？（2）教师讲解：通过流程图，总结Python常见的两种选择结构单分支和双分支结构思考回答聆听讲解使用流程图帮助学生分析程序实现的算法，理解表达式的功能，以及分支语句的选择，从而更好地理解分支结构的核心思想。在理解选择结构流程图的基础上，通过简短的语言描述，引出Python语言选择结构的格式练习反馈，完成测试和修改程序1. 完成测试题。2. 针对测试题情况修改本书配套光盘中的程序：猜数程序；行李重量；判断奇偶 。3. 师生共同总结完成情况，特别强调冒号、缩进和表达式的正确运用完成测试题修改程序展示交流通过测试题检验学生对新知识的理解，通过对程序的简单修改
6、，加深对Python语言选择结构语句格式的理解，为后续内容做铺垫初步理解选择结构1. 提供分层任务，完成相应程序代码的填写。基础任务：判断成绩及格情况，实现如果及格就输出 “及格”。要求：填写本书配套光盘“判断成绩及格情况.py”中的表达式和分支语句并调试运行程序。进阶任务：体重指数评价。要求：填写本书配套光盘“BMI1.0.py”中的表达式和分支语句并运行程序。2. 展示学生程序，分析运行结果，加深学生对选择结构程序实现的理解完成任务展示通过两个案例的完善，进一步巩固程序语言的书写规范，加深对选择结构的理解，初步体验程序解决问题的基本过程。完成本节课重点内容的学习掌握多分支结构1. 提出问题
7、：实际生活中的很多事情都不是非此即彼的，当出现多种情况需要处理时，我们该怎么办？2. 布置任务：某城市轨道交通实行分段计程票价，起步票价为5站以内（含5站）单人票价2元；5站以上10站以下（含10站），单人票价3元；10站以上16站以下（含16站），单人票价4元；16站以上单人票价5元。问题：这个案例中有几种情况？分别是什么？3. 小组合作，分析问题，设计算法：填写相应的表达式（表1），并设计算法。4. 结合分析，学习新知识：Python语言多分支语句格式及注意事项。强调：多分支结构中elif可以有多个，else只出现在最后一个条件中思考问题理解任务讨论填表通过小组合作，既加强了对多分支结构表
8、达式的书写练习，又通过补充流程图，帮助学生理解多分支语句的逻辑关系，逐步掌握程序解决问题的思路和方法，为后续程序的具体实现做好铺垫表1 分段计程票价序 号 站 点 数 票 价/元 表 达 式 1 5 2 2 610 3 3 1116 4 4 16 5 多分支结构的应用1. 完成任务：完善本书配套光盘中的“分段票价.py”程序。2. 展示并运行学生的程序。3. 总结：分段票价程序不仅体现了程序的智能性，还解决了分段收费这一复杂问题。4. 提出进阶任务：完善本书配套光盘中的“BMI2.0.py”程序。程序只有不断改进才能更加合理，前面我们对体重指数BMI的评价只有“健康”和“不健康”两种结果，并不
9、全面。如何在程序中对评价体现得更加科学全面呢？结合教科书第63页的“高一学生体重指数评分表”，尝试完善程序，实现多方面的评价功能。5. 参考教科书第63页的表2.3.9，将表2补充完整，填写表达式，再补充代码并调试运行程序，完成任务。6. 展示学生程序编写程序展示程序相互学习强化认识理解任务补全程序展示交流多分支结构中的if语句和表达式的正确与否直接关系到分支语句的正常实现，因此，在此设计让学生填写相应的表达式活动，从而掌握本节课的重点。通过前面的学习，学生已经基本掌握了多分支结构，为了加深对多分支结构的理解，能够根据问题选择适合的语句编写程序，设计活动，让学生独立完成体重指数完整的评价功能，
10、巩固对多分支结构的理解表2 高一学生体重指数表达式等 级 体重指数 表 达 式 正常 16.523.2 低体重 16.4 超重 23.326.3 肥胖 26.4 挑战活动1. 小组合作，完成挑战活动。要求：（1）参照教科书第63页的“高一学生体重指数评分表”，对任意高一年级学生（男生或女生）进行体重指数等级的判定；（2）使用流程图将求解的算法描述出来。2. 展示小组设计的算法流程图，师生分析其表示是否恰当合理小组合作完成流程图交流评价思考问题在前面学习的基础上，学生已经基本掌握了选择结构的程序实现方法。本案例利用流程图帮助学生理解复杂问题的算法，这样也强化了对选择结构思想的理解总结拓展1. 延
11、伸思考：体重指数的案例还有哪些方面需要完善呢？2. 总结：我们全方位地了解了选择结构，无论是单分支、双分支还是多分支，都体现了程序实现判断的功能，通过对表达式的值进行判断，选择程序执行的分支路径，这也让我们在解决问题中更加灵活。用以下简短的语句来总结一下选择结构：选择结构很“智能”；路径表示看“流程”；条件判断是“关键”；冒号缩进要“记牢”。3. 应用：我们在生活中会遇到很多关于选择结构的应用案例，思考下面哪些属于选择结构的应用呢？阶梯电价；扫地机器人躲避障碍物；登录QQ时用户名和密码的确认；红灯的倒计时思考交流归纳梳理练习反馈通过对选择结构的知识梳理，进一步加深对选择结构核心思想的理解，巩固Python语言中选择结构解决问题的过程和方法。在选择结构的案例应用中，学生能够通过本节课的学习，认识到哪些案例可以通过选择结构来实现，也培养了学生多关注生活，提高用计算机编程解决问题的能力