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1、浅谈信息技术在小学数学的课堂教学中应用新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。在教学中，应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课堂内容。借助于信息技术，数学中的很多困难都能在很大程度上得到解决，例如计算、画图与测量变得相对容易，抽象性相对直观化等等。既然借助信息技术能给数学教育带来如此多的便利，那么如何合理地在数学教学中应用信息技术就显得十分重要了，现就近几年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用信息技术进行教学：、信息技术优化了传统的课堂教学黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适
2、合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的主要缺点是难读难写，表达形式单一。随着资讯科技的发展，电脑软硬件的发展日新月异，单一的传统模式 的教学方法、教学手段已不能适应社会发展和职业教育的需要。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时如果只依靠听觉，那么两小时后能保持75，两天后仅能保持5；如果只依靠视觉，则两小时后能保持78，两天后可保持25；如果能够使视觉和听觉得到结合，则两小时后可保持87，两天后可保持信息量的70，在教学中运用信息技术教学系统就是为了使学生的视觉和听觉得到有机结合，从而学生大幅度的提高学习效果，在轻松有趣的氛围中培养思维能力。在课堂这个充满活力的情
3、境中，学生获取知识的多少以及运用知识的能力强弱，很大程度上取决于学习内容的优化。传统课堂教学中，学生学习的信息源主要来自教师和书本，学生对书本知识的理解和接受基本上也取决于教师对书本知识的教学规划和设计。在信息社会的今天，教材和教师已不再是学生唯一的学习资源，教师应该尽可能让学生认识除课本知识之外的相关知识。信息技术的出现在小学数学课堂教学中，运用信息技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，现代信息技术教育就是利用媒体的可视化、情境化、游戏化、互动
4、性的表现形式，紧紧抓住了学生的猎奇心理。有利于创设情景充分调动学生的学习兴趣，有利于化难为易，帮助学生突破重点难点，通过现代信息技术也可以有效激发他们的想象能力，增强了他们的理解能力，发展他们的探究能力，培养他们逻辑思考能力，提高他们的解决实际问题的能力。在传统的教学模式中，主要是运用“黑板粉笔”来完成教学过程，教师有时需要用较长时间写出板书，画出图形或图像.有了信息技术教学，教师可以节约大量画图、擦黑板的时间，这样就有更多的时间和精力来讲授知识，使课堂更加充实，从而增加课堂信息量.使学生有更多的收获。二、 信息技术激发了学生的学习兴趣(一)有趣的导入，吸引学生兴趣利用多媒体“投其所好”地安排
5、一个开头，提供一种令人愉快又有用的镜头，恰当的利用多媒体的声、光、色、图的配合加上教师一个别出心裁的问题设计，去营造吸引人的学习情境，使学生产生身临其境之感，进而生成了强烈的学习动机，激励着他们去学习新知、探求数学奥秘。在教学长方形的认识时，在新课导入时，课件展示一些在校园、生活中的一些长方形图形的图片，让学生找出来这些图形来吸引学生的兴趣，然后来引入新课，让生有了解长方形的特征的兴趣。再如：三年级年、月、日的教学时，我运用了课件的动画效果来导入，将地球绕着太阳公转做成了动画，边解说边演示，既形象又逼真，使学生能真实地体验，看到地球公转，从而了解年、月、日的来历，即增长了学生的课外知识，又使吸
6、引了学生学习新课的兴趣。在讲解乘法的初步认识时，运用课件动画展示了课本的情境图“游乐场”，极大的激发了二年级孩子的兴趣，学生们马上就被吸引了，“仔细观察图画，你能提出什么问题？”学生们在被吸引的同时感觉到生活中的数学，并且很自然的过渡到本课的学习。(二)重视动态演示 化抽象为形象问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就
7、将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。再例如：教学轴对称时，教师先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。三、信息技术拓宽了学生的学习领域把数学的应用自然地融合在平常的数学中。教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描
8、述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段。如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。又如：在解决问题学习活动包括以下几个环节，首先在网上查找汽车、轮船、火车时刻表，了解各种交通工具的速度，到达目的地所用的时间、所走的路程等资料。其次，观察分析网上查到的速度、时间、路程三个数量之间的关系，要求学生进行计算，因
9、为网上一般只能查到其中两个数量，另一个需要自己计算出来。然后，将搜集到的数据及计算的结果记录在表格内。再通过小组讨论互相检查学习效果。如：查找了哪些数据，利用这些数据可计算出什么，计算时运用了哪个数量关系，你如何决定乘坐何种交通工具去参加活动，并且说明理由。而且，学生也可以根据自己的学习需要，有目的地选择自己喜欢的信息资料，有教学统计表与统计图时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机的拥有量等数据，绘制统计表与统计图。学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到了改革开放取得的显著成就，体会到了数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。四
10、、信息教学突破了教学中的重难点良好的课堂教学效果应是教学成功的归宿，在钻研教材的基础上，确定了本课的目标，重难点及关键，为上好课作好的准备。为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。信息技术辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，可以突出重点，突破难点。比如：在教学方向与位置是，教学到船在灯塔的什么位置时，多媒体演示船在灯塔的北偏东是在一块面上，而出现北偏东45度是在一条线上，而出现北偏东45度5km处时，在一个点上，能让学生直观形象理解要知道在具体的位置必须知道方向和距离，形象直观地突破了难点。再比如：在教学长方
11、体的面积与体积的区别，我先让学生触摸文具盒或一些长方体盒子的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。同时观察到物体的表面变成了另外一种颜色。而点错的学生会听到电脑的提示：“没关系，再来一次”。然后直观形象用微课形式展示其区别，并让学生动手操作其不同，学生再遇到类似的问题也能解决了，通过课件演示，本节课的难点突破了，比单纯在黑板上演示要强的多，而且，也能够提高学生学习的兴趣。在教学圆柱的侧面积一章时，矩形的一边为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱形成概念，并辅之以必要的解说，帮助学生形成立体空间感。
12、通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦。五、信息教学提高了课堂的学习效率数学学科的逻辑性比较强，所以数学教师平时更应该注重直观教学。因为它不像其他学科那么易于理解和消化。利用现代信息技术，科学有效地设计教具、操作教具，让学生经历教具的形成过程，不仅可以激发学生的直观形象思维，而且还能让学生知其然也知其所以然。比如：在上数学复习课时，教师利 用多媒体课件先将各章主要内容的框架展示给学生，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题；让学生回忆相关的基本知识和基本方法，再点击相应的内容就可以马上链接到各小节的复习，这种多层次的练习，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习；把较
13、抽象的数学知识直观地展现在学生面前，使学生在一节课中能保持着积极的思维和思考状态，有效地提高了课堂教学效率。在课堂教学中，还可分层次的进行练习，网络课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。可以根据需要不断变换练习形式，使得原本单一、枯燥的习题练习变得活泼、生动。学生可根据自己的学习水平，自由选择测试的级别，再进入更高或别的级别练习。学生每过一层次的练习，计算机及时用图文、动画的形式给予奖励，打破了要么学生吃不饱，要么使学生吃不了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。这样的练习没有把所有学生框在一起，全方位增大了思维量，拓宽了思路，学生兴
14、趣盎然。例如，在进行加减运算学习时，首先，创设这样一个教学情景：森林里的小伙伴们在一起玩耍，每人带上自己喜爱的一种水果，如苹果、香蕉、梨子等，在进行游戏后，根据输赢情况把自己手中的水果送给赢的一方。这样，到游戏结束，每个小伙伴手中的水果数量不尽相同。这时，教师可以要求同学们计算每个小动物手中应有的水果数量。这种教学方法使学生全身心地投入到练习中，在轻松愉快的情况下完成学习任务。提高了课堂的学习效率。六、利用多媒体进行数学教学应注意的问题使用多媒体教学手段，并不等于不加选择，盲目滥用。对一些教学内容，如果采用传统的教学手段同样能收到较好的效果，就不必借用多媒体教学手段。而对于一些教学内容，如果仅
15、仅使用传统的教学手段就不能很好地启发学生思维，拓展想象空间，就要考虑借助多媒体教学手段，至于什么内容、什么题目较为合适，这要取决于教学内容本身，但是，无论计算机技术如何完善，对教学所起的只是辅助作用，它不可能完全替代传统的数学教学方式。在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂教学，为全面推进素质教育发挥强有力的作用。有一些数学课件把整篇教案搬上电子屏幕，用“电子板书”取代“黑板板书”，教师上课时只是点击鼠标，把其它教学手段放在一边，把课堂由“老师灌输”变成“机器灌输”这只应用了多媒体演示功能最简单的方面，老师成了放映员，学生成了观众.
16、从课堂教学效率角度来衡量，有些知识点是完全可以用传统教学手段讲解得清清楚楚的，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，并用多媒体辅助教学.而从学生身体健康角度来衡量，太多的电子板书，无疑有损学生的视力，使学生产生眼睛疲劳，这样不仅影响学习效率，还会降低学生的学习兴趣，减弱学习动机。总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，信息技术在数学教学中的应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点、游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，作为教育工作者，身处教育第一线，正确的态度应该是拥抱现代教育技术，接受它所带来的挑战，真正地从数学教学规律自身特点出发，下点工夫学习课件、微课等设计与制作，合理而恰当的进行课堂运用。