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1、第 1 1页共 4444页20222022爬山虎的脚教学反思爬山虎的脚教学反思爬山虎的脚教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的爬山虎的脚教学反思，希望能够帮助到大家。爬山虎的脚教学反思 1用了两节 60 分钟的大课时间来完成这篇课文的学习，可是我发觉，效果并不志向，心里也沉甸甸的。这样的课堂确定是不行的，时间、精力都比以前花费的多，可结果却事倍功半，重难点没有突破，基础的学问点学生又驾驭不扎实。这几天，我翻看了其他老师的导学案，特殊是朝凤路小学翟老师的导学案，我发觉自己的导学案在设计问题上存在
2、很大的问题，我的导学案在设计上可能受以前生本课堂的影响，把许多小问题进行了整合，问题有点过大，或者过于宽泛，假如老师不讲，学生完全独自完成时有点无从下手。生本课堂虽然也是以学生主体，但在教材的处理上注意课外学问的拓展延长，学生只要敢想能第 2 2页共 4444页说就行，没有标准的答案评价局限，教材只是一个点。可是现在感觉，高效课堂似乎又回到了教材上，导学案的设计始终紧扣教材，学生的“自学，合作，探究”都是紧紧围绕文本中的问题来进行。所以，假如我还根据以前的生本课堂的设计思路来设计高效课堂，我发觉学生自学起来有点困难，课堂上的展示沟通也不胜利。在设计爬山虎的脚其次课时上，我设计的其次个问题是“爬
3、山虎是怎样一步一步往上爬的，你能结合实物进行说明吗？喜爱绘画的也可以画一画”，在检查导学案时，我发觉许多学生只是简洁的画了一个草图，并没有理解这道题的目的是让学生能明白爬山虎是怎样一步一步向上爬的这个过程。因为，学生身边都有爬山虎这种植物，我想，利用采集的实物，结合文中的介绍，学生应当能用语言说清晰这个问题，可是在课堂反馈上，我发觉学生虽然采集了样本，也视察到了爬山虎脚的位置，形态，可是却不知道结合课文去解说这道题。当时，我想假如问题能改成“先仔细读课文第四自然段，然后结合你手中的实物，你能告知我们爬山虎是怎样一步一步往上爬的吗？理解后也可以画一幅图来表示”或许，这样设计，学生看到这个问题第
4、3 3页共 4444页后就会知道从哪起先着手，不至于学生抓不住主次。在第四个问题上“我从文中看出作者连续视察了很长时间。你发觉了吗？”，这是课文中黄色泡泡里的一个小问题，目的在于让学生从文中找出能表现作者在仔细视察的语句，从而感受作者仔细细致的视察精神。这个问题，假如是老师边讲课文，边渗透这个问题的话，学生可能很简单解决，可是，现在把这个问题原封不动的搬到导学案上，我发觉许多学生对这道题的理解有偏差。课后，我想假如把问题改成这样“我从文中看出作者连续视察了很长时间。例如：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。你发觉了吗？仔细读课文，试着找一找吧”。假如有了这个例子，学生一读
5、题就能知道原来是从文中找表示作者连续视察的句子，就知道该从何入手了。后来，我也把这几天自己的困惑和王校进步行了沟通，他也同意我的想法，导学案是学生的学案，虽然是以学生自学为主，但是更离不开老师学习方法的指导，特殊是对于我们课堂改革的初期，老师不行忽视学情，步伐迈的太大，问题设计更要详细，直观一些，这样学生才能有例可依，有法可循。也就是说自己现在的导学案在问题设计第 4 4页共 4444页上缺乏给学生可利用的行为条件和行为动词，问题不够层次化。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，现在回想这句话，真是别有一番味道在心头，课改的道路，我们走的很辛苦，特殊是对于我们这些处于教化资源比较落后的农村小学老
6、师来说，但正是因为如此，我们才更应当一步一个脚印，扎扎实实的走下去，这样才对得起我们辛苦的付出。爬山虎的脚教学反思 2我们学校每周都要组织老师听评课活动。10 月 10 日，我执教了叶圣陶先生的爬山虎的脚一文。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。俗话说“爱好是最好的老师”。为了激发学生学习的爱好，上课一起先，我就以谜语导入新课，自然引出学习的对象。我以三个谜语导入：第一则
7、，上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜或者黄瓜）其次则，上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄），第三则，叫虎第 5 5页共 4444页不是虎，有脚只能爬。紧贴墙上绿，离墙便枯死。（爬山虎）然后，过渡引出“葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援得的植物，而爬山虎同样也是攀缘植物，可它却不用搭架子也能往上爬，这是怎么回事呢”引起学生学习的爱好。然后板书课题，齐读课题。质疑课题。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。我们的其次单元就是训练学生能够尝试提出问题，并解决问题。这时候，我让学生针对课题质疑：读了课题，你有什么想知道的吗？有了其次单元的学习的铺垫，学生提出了很多有价值的问题。
8、比如：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？什么颜色？它的脚是怎样往上爬的？这是，我就有意不给学生解答，指出，这节课，我们就一起跟着叶圣陶爷爷去看看，弄懂这些问题，设置悬念，吸引学生去读书，去探讨。直奔主题，先学习“爬山虎的脚”的部分。在初读课文后，我引导学生看看课文那几个自然段是写“爬山虎的脚”的？这几个自然段是从哪几个方面来写的？学生通过读书，小组探讨，沟通。知道了这几个自然段分别是写：爬山虎脚的样子、爬山虎是怎么爬的、爬山虎的脚与墙的关系。第 6 6页共 4444页通过理解重点句，体会作者视察细致。我通过过渡句引出对这一部分的学习。我是这样设计的：“下面，我们仔细读读课文 3-5 自然段，你
9、是通过哪些地方看出作者视察得特殊细致”。学生通过读书、小组合作学习，找到了这么几处。依据学生沟通的状况，我适时出示课件内容。“句子一：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”在处理句子一的时候，我重点指导学生学习的方法，利用不同的符号标注。我让学生用“横线”标画出“爬山虎脚位置”的句子；用“波浪线”标出“爬山虎脚”的样子的句子；用“双波浪线”标识出“爬山虎脚”的颜色的句子。这样学生，就能学到标画不同句子的方法。学生通过学习，了解了爬山虎的脚的特点，让学生到黑板前利用自己的语言讲解并描述这一部分内容，看看学生是否真正
10、理解了课文。句子二：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一第 7 7页共 4444页把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你细致看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。在处理这个句子的时候，我除了利用课件展示动感的画面外，还利用肢体语言，向学生表演爬山虎的脚是怎样爬的？生动形象地展示了爬的过程，学生得到了直观的印象。同时比较句子：作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？探讨、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
11、”句子三：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。执教本课的不足:原来我们学校友好几座楼爬满了爬山虎，今年学校进行外墙的保温层的安装，没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生视察，找寻到爬山虎，效果会更好些。引导学生在今后的生活中如何细致视察还不够，须要引导学生们也要做个有心人，细致视察四周的事物。爬山虎的脚教学反思 3第 8 8页共 4444页爬山虎的脚是叶圣陶的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的。本课的教学重难点是让孩子们了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山
12、虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，爬山虎是怎样向上爬的。读过几遍课文，我发觉课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特殊详细具体，可以作为孩子们仿写的范文。于是我确定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法。在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的探讨声很热情，我到孩子们中间转了几圈，发觉几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中找寻答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我快速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬
13、山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体沟通的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎第 9 9页共 4444页是如何往上爬的。这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。一，孩子们读书的时候仍旧不够大胆，没有爱好，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还须要很长时间的训练。肯定不能放松。二，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。三，课时效率低下。在以后的教学中，要仔细钻研教材，摸情孩子
14、们的学情，提高孩子们的学习爱好，的确提高课时效率。爬山虎的脚教学反思 4爬山虎的脚一课教学重点是了解爬山虎的脚的形态和特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的。教学难点是它是怎样用“脚”爬的。假如，只是引导学生去读书，划出有关词句进行理解，学生会感到枯燥，缺乏主动性。我就采纳李青老师的教法从学生的爱好动身，先让学生自由读课文，了解爬山虎的脚的形态和特点，然后请学生以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的了解，比一比谁画得又快又对。学第 1010页共 4444页生一方面很喜爱画画，另一方面又争强好胜，当然会激励着他们主动主动地去读书，去了解爬山虎的脚。有一部分学生急于求成，读书不细心也没关系，我又实行了评议
15、画好的画的方法，来加以矫正。原来课前我觉得有个同学平常读书不细心，这次肯定画不对，正好利用他来引导学生深化读书改画，并对那些读书不深化的同学加以教化。没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地视察过了，所以到黑板上一画完全正确，打了我一个措手不及。当时，我一惊慌放过了这个很好的激励机会。请学生评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的，来引导学生读书评议改画。现在回想起来，当时应当请画得对的那个同学指着自己的画给大家介绍一下自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后大加赞许，号召大家像他一样擅长视察，深化读书，这样既是对他本人的激励，又给学生树立了榜样，激励学生在后面
16、的学习中，更能深化的读书。在理解爬山虎是怎样向上爬的时候，我则实行了读书表演汇报的形式，先让学生划出文中表示动作的词理解一下，并在下面试演一下，然后上来演给大家看，共同依据课本评议，改演。学生边读书边演示，不知不觉就在实践中突破了难点。第 1111页共 4444页爬山虎的脚教学反思 5爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。了解作者是怎样用生动，精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰，这是本文表达上
17、的一个特点。选编本课主要有两个目的：一是通过理解课文内容，了解爬山虎脚的特点；二是接着练习了解课文的叙述依次和抓住课文主要内容，并学习作者视察事物的方法，培育视察事物的实力。因此依据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。实力目标：学习作者视察方法和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。为了调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲，灌的形式。课前，我要求孩子们第 1212页共 4444页去找爬山虎，细致视察爬山虎爬在墙上的样子。并叫学生采集爬山虎的标本。小学生是通过
18、形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生拿出爬山虎，与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，我又让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行。通过探讨，结合自己视察所得，学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。学生带着标本上课，也有不好的一面，有好些学生上课只顾玩自己手头
19、上的爬山虎，有的还细致视察实物的叶子，蔓的颜色样子等，没有留意听同学们的沟通，影响了收效，这说明我驾驭课堂的实力还不够，有待提高。爬山虎的脚教学反思 6第 1313页共 4444页爬山虎的脚首先是介绍某种植物形态特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有依次地去视察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，我选定实物视察的教学方法来进行教学，是有依据的：、从人的相识客观规律来看，学生的相识总是遵循从感性相识上升到理性相识，从详细到抽象相识这一规
20、律。、从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以详细形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以详细形象思维为主。、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清楚、显明、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单巩固，简单引起学习爱好和主动性。把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简洁说明。让学生来个赏试视察，叫学生们先自己视察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看第 1414页共 4444页课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行视察和表达
21、的。这样突破本课的重难点也就水到渠成了。在突破爬山虎是怎样向上爬墙的难点时，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。结合课文和实物让学生们接着视察思索，爬山虎究竟用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的一个环节：让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。还让学生们自己尝试做了两遍动作，接着又然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。同时又让学生拿爬山虎和登山队员来做比较，它们之间有什么共同和不同之处？从而可以让学生充分体会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的道理。通过做比较，我还让学
22、生找出作者细心视察、连续视察的语句，进一步学习作者的视察方法，培育良好的视察习惯。通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的反复视察、和比照课文比较，我再做适当的引导和讲解。这样子可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，并且在学生的脑第 1515页共 4444页海里留下了深刻的印象，这篇课文的背诵过关比较顺当。爬山虎的脚教学反思 7一、课堂教学形式敏捷多样课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式敏捷多样，主要体现在：1、胜利运用情境教学法。上课伊始，通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，
23、激发了学生探究课文内容的学习爱好。2、把活动引进课堂。表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面沟通互动，达到了“以情煽情，有感而发”的教学效果。3、把评价引进课堂。老师激励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的昂扬的学习爱好，又突出了教学重点，突破了教学难点。此外，还运用了“探讨法”、“比较法”等，让学生不断参加实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节约了教学第 1616页共 4444页时间，提高了教学效率。二、自主、合作、探究学习贯穿始终课堂上，老师支配了足够的时间让学生议一议，画一画，如“爬
24、山虎的脚有什么特点呢？”、“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？”“一脚一脚能换成别的词吗？”，对于这些问题，放手让学生自己解决，真正体现了对学生的敬重；老师还特殊留意学生的参加形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参加面更广，使每个学生都能体会到参加的满意感、成就感，调动了他们参加教学的主动性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组沟通、全班探讨、老师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生沟通。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研
25、讨，进而画画、配音、表演。这些问题，留意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的特性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主子。三、课程意识得到明显加强。第 1717页共 4444页过去，不少老师把课程仅仅理解为教科书，理解为老师教的材料。其实，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过支配情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的阅历背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行沟通，这就是对课程的创新的开发，肯定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、老师身上学到了不少教科书上没有的东西。除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是
26、做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。记得有位哲学家说过：“因为缺陷而完备。”也就是说，姚老师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完备了。综上所述，我认为姚老师执教的爬山虎的脚是一堂胜利的、优秀的、典型的阅读教学课。爬山虎的脚教学反思 8爬山虎的脚是叶圣陶老先生的文章。课文描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它如何一步一第 1818页共 4444页步往上爬的。选编课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地视察事物的，从而培育学生仔细事
27、物的爱好和习惯；二是学习作者是在怎样把视察到的事物详细地、有依次地写下来。文章用语精确、生动，内容简单理解，要求全文背诵。教学时，我一句也没讲课文内容，只是让学生每人带一根爬山虎来。首先梳理课文每个自然段重点写了什么，然后老师读课文中相关的描写，让学生细致视察手中爬山虎，看看作者是怎样视察的，又是怎样把视察所得记录下来的。学生最终总结出以下几点：1、作者视察特殊细致。2、作者是连续地视察，并且边视察边记录。3、作者还动手拉下爬山虎的一根茎，放到光明的地方，细心视察，有可能还拿着放大镜视察。4、作者视察时讲究依次，每次重点视察一项。作者先后重点视察了爬山虎的叶子、脚以及爬山虎怎样爬。5、作者每天
28、都视察一番，依据视察然后把写的文章修改一下，最终把文章修改地精确、生动。然后，重点训练朗读并背诵全文。第 1919页共 4444页这样做，避开了繁琐地分析，支解课文，破坏了课文的美感，反而学生学得爱好昂然，收到了较好地效果，学生背诵地也很快。不足：应先让学生视察手中爬山虎，然后描述一下视察所得，再按上面的设计进行，好像更好一些。爬山虎的脚教学反思 9爬山虎的脚是新课程标准试验教材四年级上册中的一篇讲读文。本课的教学重点是理清课文叙述依次，学习作者细心视察的方法，培育学生留心四周事物的意识。学习本课时，我实行以疑激趣，以疑引路的方法，激发起了学生的学习爱好，取得了良好的教学效果。常言道：“学贵有
29、疑。”世界上的一切创新和发觉均由疑而生，培育学生大胆质疑，勇于探究的精神，将会使学生终身受益。因此，新课伊始，我首先引导学生读课题质疑，当时同学们主动举手，有的说：“我们人和动物有脚，爬山虎怎么也有脚呀？”有的说：“爬山虎的脚长在什么地方呢？它的脚长的什么样的？”还有的说：“爬山虎的脚能走路吗？”到此，学生的学习爱好均被激发起来了，于是我提出了自学要求：“1、自读课文，读准生字、生词的音。2、找一找课文从哪到哪写了爬山虎的脚。3、带着刚才的问题读课文，谈谈第 2020页共 4444页读后的感受。”此刻，学生的全部精力都投入到了学习中去，朗朗的读书声充溢了整间教室。在自学汇报时，有的学生又提出了
30、新的问题：“课文题目是爬山虎的脚为什么还写它生长在什么地方以及它的叶子呢？”针对这个问题，我首先组织同学们在小组内绽开探讨，我以学习伙伴的身份参加其间，和同学们共同找寻答案。然后实行小组汇报的形式，各组充分发表自己的看法，组和组之间相互补充。最终老师依据各组汇报的状况对此问题加以总结。在汇报中有的小组说：“正因为爬山虎它有脚，能够往高处爬，所以才能爬到房顶上。第一自然段是告知我们它的脚很能干，所以要写这部分。”有的小组说：“写它生长在什么地方，事实上就等于告知我们它的脚的作用了，所以不能没有这部分。”还有的小组说：“假如爬山虎没有脚，它不行能爬这么高，所以这部分也和脚有关，不能没有。”那为什么
31、要写叶子呢？有的小组说：“正因为爬山虎有脚，所以它的叶子才能铺的那么匀称。”有的小组说：“假如爬山虎没有脚，它的叶子会堆在地上，乱成一团，所以叶子和脚也有关。”还有的小组说：“爬山虎叶子排列那么整齐，铺的那么匀称，都是因为它的脚巴在墙上，叶子的美，是爬山虎的脚带给的，所以不能没有这部分。”同学们的回答多么详第 2121页共 4444页细，多么的贴切。我听了各组的汇报，深深感悟到“疑”是才智的源泉，“疑”是创新的动力，“疑”是打开学问大门的钥匙。通过本节课的教学，我深深领悟到，学生就像一张白纸，那么的纯真、无瑕。我们老师好比绘画者，恰当的引领能够在这张白纸上绘出五彩斑斓的画面。爬山虎的脚教学反思
32、 10一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、借助画图，将抽象的学问转化成形象的画面。喜爱画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生主动思维；让学生自己画画有时更能满意他们的欲望，发展他们的才智，将抽象的学问转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我让两个学生上台来依据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生爱好一下子就上来了，他们边比照书中的介绍，边看书上的插图来画。3 分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且仔细听着第 2222页共 4444页同伴的点评，有的说
33、：“枝状的六七根细丝，应当是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应当长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清楚地呈现在学生眼前。2、利用实物，使学生从模糊的感悟走向清楚。语文是源于生活，在生活中学习，在生活中积累学问，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有想方设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。为了让学生更加清晰地了解爬山虎，课前，我打算了一些实物的爬山虎。上课时，在学生学习其次自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他
34、们看。学生通过细致视察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得非常具体。在学习爬山虎的脚的部分时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物，让学生细致视察它的脚，并与作者描写的脚第 2323页共 4444页联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。3、通过表演，让文字活起来。课堂教学过程中，经常会遇到一些细微环节的问题。学生面对课本的文字的理解，有肯定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，绽开想象的翅膀，让文字活起来，更好
35、地帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了许多问题，我引导他们梳理出有思索价值的问题：如，细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，老师赐予肯定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力气，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就在墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。
36、然后它还会接着第 2424页共 4444页长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力气，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最终探讨把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过探讨，结合自己视察所得，学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和视察的细致。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：结合本课的特点,调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并
37、举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、独创性，从而达到激发爱好、理解感悟的效果。三、不足之处孩子们读书的时候仍旧不够大胆，没有爱好，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还须要很长时间的训练。肯定不能放松。其次，孩子们根本没有合作第 2525页共 4444页意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要仔细钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习爱好，的确提高课时效率。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先读课题，想一想，你假如是作者，你
38、会从哪些方面去写。置换主角，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要资料。接着整体感知课文，理清叙述脉络。设计问题：“课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？”然后自主研读，沟通收获。“你对爬山虎哪一个方面最感爱好？”请同学们选取其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议。“看看你有哪些感悟和收获？”进一步引导发觉，总结写法。最终拓展文本，课堂延长：仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来！爬山虎的脚教学反思 11通过本节课的教学，我觉得有以下几点还算可以：第 2626页共 4444页1、学生通过课文内容完
39、成爬山虎的脚的绘画工作，并且培育了他们仔细读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生能够真正的动手去画，体现了语文与美术学科的整合。2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比方句，起先把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比方句提出来，让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有改变的，且让学生体会作者的比方句用得精确，恰当。3、通过本节课的学习，我给学生供应了一些植物的素材，让学生通过自己的细心视察，进行段式训练，这大大提高了学生的学习主动性，学生写的作品给大家展示，共同进步。当然，我觉得以下几点不足：1、首先是在两分钟训练时，并没有把学生的主动性带动起来，使
40、学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的驾驭状况，发觉个别学生还是没有驾驭好字的读音，这就须要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别学生要进行针对性的指导。2、依据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进行小组合作能够画出精确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培育了他们的团队精神，第 2727页共 4444页又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的欢乐感，在这一点上须要向其他老师学习。3、有部分学问点讲的不是很清晰，学生不简单理解，例如：在讲到“一脚一脚”是否可以替换成“一步一步”时，并没有给学生讲出来，这个须要在以后的教学中须要向其他有阅历的老师学习。由于教学阅历积累尚有很多不足
41、，教学中，我还不能对重点词进行比较的讲解。4、依据其他老师的评价，让我相识到了，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语比较多，让学生的爱好降低。5、在分析课文时，有一个比较重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深化的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说清晰，导致学生不理解。在以后的教学中，要改正以上的不足，多听课，积累教学阅历。6、在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的实力要在第 2828页共 4444
42、页平常的教学时多留意。爬山虎的脚教学反思 12爬山虎的脚其次课时。1、学习作者有依次、深化细致的视察方法，培育视察实力。2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。3、朗读课文，能背诵其次至第四自然段。1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的方法。多媒体课件、实物。爬山虎的脚这篇课文内容详细，条理清晰，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，我把教学的重点放在了解爬山虎的脚第 2929页共 4444页的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与详细的。教学时，留意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中探讨
43、、作者是怎样视察事物和抓特点写的，从中学习作者视察和表达的方法。一、激趣导入1、上节课，我们从课文中，知道了爬山虎的叶子的特点。我们知道了爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。你看，叶圣陶老爷爷视察得多细致呀，连他们的微小的改变都看在了眼里。我更喜爱长大的叶子。“那些叶子绿得那么簇新，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称。”(有孩子们轻声附合我。)观赏这一墙的样子，犹如观赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!我有一个挚友特地为爬山虎的叶子做了一个小片子，可是没找到合适的配音的人。我说我的孩子们个个棒，找他们准行。怎么样。要不要
44、试试?咱们先看一下片子。看看你能用哪些语句表达最合适。2、放演示叶子的课件。第一节是叶子小的时候长出来嫩红的样子。第 3030页共 4444页其次节是长大的叶子铺满墙的样子。在师放片子的同时，几个孩子分试着配音。(点评：激趣导入，符合儿童新奇心，调动学生参加意识。)师：同学们配得可真不错。那么我就更有信念地让孩子为下面的内容再试一把了。爬山虎的叶子如此之美，那他是如何在整面墙上来展示它的漂亮的?是谁的功劳?对!是爬山虎的脚!那么我们一起来看课文的第三自然段，来相识爬山虎的脚。二、精学感知1、第三自然段的学习：请孩子们自读这个段落，看看你从中知道了有关爬山虎的哪些学问。一遍读不出再来一遍。可以把
45、你知道的说给小组的同学听听。孩子们读书，沟通，师巡察。师：来，孩子们，在你们说出你知道的内容之前，谁来把这一段读给后面的老师听听，让他们也能知道你说的内容，好不好?生读课文。孩子们汇报内容：第 3131页共 4444页生：“我知道了爬山虎的脚长在茎上”。师：“那是脚的什么?”生：“位置!”师：爬山虎的脚长在茎上，对。还有什么?生：长在茎上长叶柄的地方。生：还不精确。是长叶柄的地方的反面!生：我知道了脚的形态。像蜗牛的触角。师：那触角什么样儿?你知道吗?生：长在头上，软软的，细细的师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相像。放课件，做比较。生：真的很相像!师：什么相
46、像?生：形态相像生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶子一样，也是嫩红的。师：孩子们知道的可真不少。脚的位置、形态、颜色，那就是它第 3232页共 4444页的特点。谁能把刚才说的来总结一下。(随学生复述，师板书：脚的位置、形态、颜色)(点评：课上的比较扎实能抓住重点词引导学生通过换词、表演、看课件等形式揣摩、体会爬山虎爬的过程。)我们现在都知道了爬山虎的脚的特点，那我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚来配音了?你可以看着书来配。师放课件。几名学生看着书，配音。师：“我看到有同学不看书能配音了，谁来试试?”孩子们举手争抢着。配音的过程，师指引朗读。师：我们说爬山虎的脚引人留意吗?不引人留意，所以
47、叶圣陶老爷爷说以前也没留意到爬山虎的脚。可是他现在留意了，所以他就知道了脚的特点。他视察得可真(细致)，而且写得很详细、清晰的。他不仅发觉了脚的位置、形态和特点，还知道了他是怎么爬上去的呢。2、学习课文第四自然段：师：小组里把课文读通，看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的。留意有几个很重要的动作，你可得好好看看呀。你可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙，来爬一爬吧。一会儿咱们看谁爬的最精第 3333页共 4444页彩。学生读课文，小组探讨爬的动作。师进小组一起和孩子们做动作。指导精确表达。生：(在墙上做动作)，我(手做脚)爬的时候先巴住墙，然后拉那那嫩茎，使它贴在墙上。生：巴住墙是不是就样，(
48、做动作)，牢牢地贴住，吸住墙?师：真好，你感觉得不错。小细丝变成小圆片，巴住墙，就似乎是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。三四名学生演示自己的爬，并边做边说。师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙，然后再巴住，细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。师边说边板书：触、巴、拉、贴。再次配音，看课件演示，学生表达过程。师(出示实物)：上课前同学送我一根有爬山虎脚的茎，那我们细看那细小的脚，你会想到什么?生：蛟龙的爪子。师：叶爷爷视察得仔细，写得也很生动。那从刚才那脚的时候，第 3434页共 4444页我留意到一个字是触。触到墙的脚和没触到墙的脚不所不同。现在我请孩子们说说，我手中
49、拿的这根茎上，你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的?3、学习课文第五自然段：生从课文中找出脚改变的语句，读出来。(大多数)生喊：是触到墙的脚。生：老师我看到的是没萎了的脚，你看这不是蔫蔫的?(大笑)师：哦，你看到了萎的脚呀。来。再看一下，萎是不是说蔫呢?从课文中找一下答案。(稍许)生回答：“萎的意思干枯，衰落。应当是没有痕迹了。我们看到的应当是触到墙的。没有触到的就没了。”板书：触到墙的，没触到墙的。师：假如细致看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢?(蛟龙的爪子)齐读这个比方句。第 3535页共 4444页(点评：课堂上能激发学生的学习主动性，学生思维活跃，敢于大胆发表见解。)三
50、、总结点题这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”三个方面，进行了详细的叙述。是哪三个方面呢?爬山虎的叶子当然是绿得簇新，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们留意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述详细，这是什么缘由呢?(视察细致)师：写爬山虎的脚，还有很多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点。)生活中有许多我们忽视的东西，他们的美和奥妙要我们来发觉。那就让我们做生活中的有心人，专心去视察我们生活中的每一个细微环节，发觉和创建更多的美。那么课下，我们就用学习叶老爷爷写这篇课文的写法来