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1、定风波主题说明基本信息县（市、区）学校 姓名学科 语文能力维度学情分析 R教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境多媒体教学课题名称定风波.苏轼篇主要内容一、导入新课（温故知新法）学生回顾学过的苏轼诗词。今天，我们再来学习苏轼的一首诗词，看看这首诗词苏轼又为我们展现了什么样的画面呢?(板书：定风波苏轼)二、初读诗歌1.读题目：词牌名2.读作者:苏轼3.读解注。(乐观旷达)三、解读文本，赏析诗词1.齐读小序，提问：从小序中你了解到哪些信息?明确：时间，地点，天气，写作缘由教师补充写作背景：这首词是苏轼因“乌台诗案”被
2、贬黄州第三年所做。2赏析诗文上阕: 首向“莫听穿林打叶声”写雨，抓住了雨的什么特点来写？答：雨骤风狂。 在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”、“竹杖芒鞋轻胜马”，表现了他怎样了心情？答：闲适、淡然、自如。 词人手持竹杖，脚穿草鞋在泥泞中行走，怎么会比“骑马”还“轻”呢？答：“轻”，并不是“身轻”，而是“心轻”，是他乐观豁达精神的一种体现。“竹杖芒鞋”代指归隐、闲适的“江湖”生活，而“骑马”则隐喻奔波艰辛的官场生活。 该如何理解“一蓑烟雨任平生”？表达了词人怎样的人生态度？答：“雨具先去”，因而并无“蓑衣”，作者却写以一件“蓑衣”抵挡自然界和人生苦旅的凄风冷雨，实际上写的并非是眼前
3、景，而是想心中事；“任”有任凭、无所畏惧、顺其自然的意思。即便是披着蓑衣在风雨中一辈子，也能处之泰然。反映了词人不避风雨，顺其自然的人生态度。由风雨推及整个人生，有力地强化了词人面对人生风雨我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 人物形象：雨中的苏东坡是个怎样的人？答：雨中东坡，笑对人生风雨的达者。（板书）下阕: 本词中，苏轼为何饮酒？又在忧愁些什么？ “山头斜照却相迎”，是写雨过天晴的景象。这句既与上片所写风雨对应，又为下文所发人生感慨作铺垫。 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”？答：“风雨”比喻人生中的逆境，如词人所经历的各种政治打击和人生险境； “晴”比喻
4、人生中春风得意的顺境乐景；“无风雨”和“无晴”表面上说的是对于天气变化丝毫不在意，实际上暗含着词人对于人生浮沉变幻、荣辱得失不甚挂怀的旷达之意。一语双关。 总结人物形象：雨后酒醒的苏东坡是个怎样的人？答：雨后东坡,哲思人生晴雨的智者。（板书）3.你们是从哪里感受到苏轼积极、旷达的人生态度的?(板书：乐观旷达)明确： 沙道湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。”“莫听”“何妨”“竹杖芒鞋轻胜马。”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”四、读诗歌,品人生1.说说我所熟悉的苏轼2.一生嬉游歌唱，自得其乐；悲哀和不幸降临，他总是微笑接受。（林语堂）小结：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。没有人会永远一帆风顺，遇到困难坎坷也是人生的常态，我们虽不必如古人先贤们一般超然物外，却也应学会面对生活中的磕磕绊绊，即便是身处逆境，也要拥有“逆风翻盘，向阳而生”的勇气与魄力。五、 拓展延伸，对比阅读辛弃疾，苏轼六、布置作业1.背诵、默写初中阶段苏轼的诗作。水调歌头.明月几时有江城子.密州出猎记承天诗夜游 2.阅读推荐：林语堂的苏东坡传和余秋雨的东坡突围。 教学对象九（2）班学生教学重点1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌的思想内容2.感受作品旷达的意境，体会作者豁达的人生态度。学习难点1.整体感知苏轼的写作风格和人生态度2.对比阅读辛弃疾和苏轼的异同点自评等级优秀 合格 不合格