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1、第 1 1页共 5353页20222022清澈的湖水清澈的湖水 教学设计教学设计澄澈的湖水 教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家收集的 澄澈的湖水 教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。澄澈的湖水 教学设计 1一、本课分析本课的内容是小学人教版语文二年级上册第 27 课 澄澈的湖水。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的故事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。文本的内容贴近儿
2、童生活，对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教化孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。二、教学目标第 2 2页共 5353页1、学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像像似乎”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培育学生的口语交际实力以及参加社会实践实力。2、情感意识目标：激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情，培育学生的审美情趣，增加学生的环保意识和社会意识。3、看法习惯目标：养成主动思索，自主探究的学习习惯，以主子翁的看法参加学习，参加实践。三、重点难点1、重点：理解课文内容，教化学生增加环保意识。2、难点：朗读指导，体会景色之美及
3、小洁美妙的心灵四、教学过程设计语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路：激趣导入，感知美初读课文，找寻美自主品读，观赏美沟通探讨，发觉美拓展练说。景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚第 3 3页共 5353页想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的改变是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。在教学中我利用插图，课件，嬉戏，表演帮助学生理解课文，练习朗读。还引导学生
4、进行生活实践，达到爱护环境、酷爱自然的教化目的。五、教学反思澄澈的湖水是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在巡游湖水过程中，不顺手乱丢果皮纸屑，爱惜环境的事，告知我们爱护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。本课教学，我采纳分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的美丽和小洁美妙的心灵。在初读课文时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写漂亮景色的句子，并用“”划出来，再让学生通过品
5、读每一句第 4 4页共 5353页来体会作者描写的美丽的两岸风景和湖中的美景，然后在品读课文时学习小洁爱惜环境的句子来体会小洁美妙的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。为了达到这个目的，课堂上通过朗读、探讨、想像、对比、玩味、欣赏等多种形式，让学生发觉美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。针对本课特点，还以培育学生的语文实践实力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真动身，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、阅历、情感动身，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主地探究文本，找
6、到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片观赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个美丽的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的美丽，使学生享受第 5 5页共 5353页到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生看课件找出石头，再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像-，这边的山石像-”来熬炼学生的语言表达实力和想象力，同时也更好地理解了文本。最终由读变背并融入了自己的感情。在理解
7、“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有改变的山峦”这句话时，我让学生主动思索，通过图片的直观感受和沟通，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变化的山峦”。景色美和行为美的和谐是课文澄澈的湖水的主题，课文告知孩子们，大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。教学时，我分两条线进行教学，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领会到景色美后，再让学生找出有关描写小洁的句子进行学习。这样的教学，让学生由感受详细形象的景美，升华到领悟抽象的人美。本节课我感受最深的是能够真正做到让学生在嬉戏中学习，在学习中嬉戏，能够体现出课标中以学生为主体，达到“学语文，用语文，使语文生活化
8、”的理念。第 6 6页共 5353页但也存在不足，由于刚起先上课的时候有点惊慌，语速略微快了些，出现如“自觉爱护”说成“自然爱护”等口误；在学生回答问题上，如我让学生思索：假如你是小洁，在这样漂亮的湖面上行驶的时候，你的感觉会怎样？有一位学生说是美极了，可是我太局限于书本上的语句，没有能够赐予学生足够的确定，我会在以后的教学中多加留意。澄澈的湖水 教学设计 2教学内容：人教社课标试验教材二年级上册课前透视这是一篇既有时代感又有教化意义的文章。记叙了小洁面对着澄澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的改变过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等
9、词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应当引导学生联系实际，主动投入实践活动中，达到爱护环境，酷爱自然的教化目的。本课内容对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活的镜头再现。第 7 7页共 5353页已经形成的阅读实力也为学习活动的开展打下基础。教者应当从这样的实际动身，主动引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进行爱护环境的教化熏陶。教学目标1、相识 12 个生字，会写 8 个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、有爱护环境卫生的意识和自我限
10、制的实力。4、促进阅读和想像实力的发展。教学重点能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫生的意识澄澈的湖水 教学设计 3文章摘要:本文章的主要内容是关于澄澈的湖水 教案精彩举荐7，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！澄澈的湖水 教案精彩举荐 7教学目标：1、相识 12 个生字，会写 8 个字。第 8 8页共 5353页2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。4、促进阅读和想象实力的发展。教学重点：能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美妙，培育爱护环境卫生的意识。教学难点：朗读中感受风景的美丽和小洁心灵的美
11、妙，体会自然美与行为美的和谐。课前打算：1、生字词卡片2、配套课件3、录像：爱护环境的广告片4、收集爱护环境的标语或广告词。教学时数：两课时第一课时第 9 9页共 5353页一、创设情境，导入新课。1、出示插图2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？3、揭示课题：今日，我们就一起来学习 27 课4、板书课题，启发思索：先板湖水，让学生提示是什么样的湖水？再板澄澈的5、生齐读课题二、初读课文，认记生字。1、学生自读课文，画诞生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、你发觉哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：侧是平舌音，卷要读圆唇，演要读前鼻音，扔的
12、后鼻音要读到位等。）3、小组学习：把你认犯难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。4、发船票（开展读字词嬉戏）：老师打算带你们去观赏这澄澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有许多船票，第 1010页共 5353页上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把船票给你。我们就可以去巡游了。5、检查学习状况（出示去掉拼音的生字词，生认读打乱依次读）：要动身了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。三、细读感受，赏读体会1、课件演示澄澈的湖水以及四周的美景2、你都看到了哪些景物？3、这么美的景物，书上是怎样详细描写的呢？请找出文中描写景物美丽的句
13、子读一读。4、把自己喜爱的句子，美美地读给同桌听。5、指名读，并说说为什么要这样读？6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。7、齐读写美景的句子。8、尝试把自己喜爱的背下来。9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？10、引发想象、换位体验：假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？第 1111页共 5353页11、看到这些美景小洁也沉醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。14、配乐朗读课文 1-4 自然段，比一比谁能把漂亮的景色和人物开心的心情读出来。四、指导书写
14、，练习写字1、出示生字失、觉，引导学生视察，说数自己是怎样来记住这些字？2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？4、重点强调：觉字的下面不要写成贝。5、学习目字旁的写法，请学生视察并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。6、学生先描红，再临写。老师巡察指导。7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。其次课时一、复习导入第 1212页共 5353页1、复习生字词（1）同桌指读生字条（2）出示生字卡片，随机指读（3）背诵自己喜爱的课文内容二、指导朗读（1-4 自然段）1、读读说说（1）出示句子：湖水像一面镜子。山石像一只刚要跳起的青蛙（2）指名读句子（3）引导学生说说文中还有哪些景物像什么？（4）用像来说
15、一句话4、出示课件：澄澈的湖水以及四周的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1-4 自然段）5、有感情齐读课文 1-4 自然段三、学习课文1、启发思索：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？第 1313页共 5353页2、企盼是什么意思？你有过哪些企盼？3、小组探讨4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。5、学生质疑：小洁现在在企盼什么？下了船的小洁飞速地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？6、学生与老师探讨沟通这些提出的问题。7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸？攥是什么意思？你曾经攥着些什么？（指名表演攥这个动作）8、学生找出相关的句子，读一读。9、从这儿你体会到什么？10、应当怎样读才能表现小洁
16、生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读紧紧地攥着）11、出示句子：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。小洁手里还是紧紧攥着面包纸。12、指名读这两句话。（老师随机指导）13、全班齐读第 1414页共 5353页小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。他指的是谁？你从看他一眼和企盼的目光中体会到什么？14、想象探讨：为什么小洁眼睛一亮，飞速地向前跑去？她跑哪儿去？15、创设情境：假如你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？四、指导写字1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生视察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）2、学生说说自己视察后的发觉。3、复习提手
17、旁的写法，指导扔、掉两个字的书写。3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。4、老师范写眼、睛两个字，请学生视察并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。老师巡察。第 1515页共 5353页五、扩展沟通1、沟通课前收集的爱护环境的标语或广告。2、出示澄澈的湖水以及四周的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。3、出示课件，展示这段广告片。澄澈的湖水 教学设计 4教学目标：1.相识本课 12 个生字。会写 8 个生字。2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。感受
18、风景的美丽和小洁心灵的美妙。3.有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。教学重难点：1.识字、写字。2.抓住描写景色漂亮的句子，了解小洁的行为美，增加学生的环保意识。教学过程：一、激趣导入，感知美。第 1616页共 5353页师：孩子们，今日老师特意打算了一份礼物，想送给你们，看一看吧。（出示课件）礼物几张澄澈湖水的风景图片。师问：你们看到了什么？（学生答）提示课题板书课题：澄澈的湖水学生齐读课题（读好“澄澈”）二、初读课文，感受美。1师：面对这澄澈的湖水，你们想知道些什么？大家快打开课文27 课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不相识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。2检查
19、学习状况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。过渡句：这些字宝宝啊孩子们都相识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去观赏那漂亮的风景，我们也去看一看吧。三、品析课文，观赏美。第 1717页共 5353页1.其次自然段，（出示课件）学生观赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？2.第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里漂亮景象的句子吗？（出示课件）抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，
20、还有变化的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清楚。此时你们有什么感觉呢？3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜爱的句子。师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（老师抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她为什么胆怯面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼游戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色美丽。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥第 1818页共 5353页着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美
21、妙的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词语，理解漂亮景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜爱哪个孩子呀？为什么不喜爱扔香蕉皮的小孩呢？假如是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台扮演小洁姐姐）5.学到这儿，孩子们，（出示课件）假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。学生分组探讨、沟通。四、拓展延长，培育品质。（出示课件）想一想，怎样才能让全部的人都来爱护环境、爱护大自然、酷
22、爱大自然。澄澈的湖水 教学设计 5第 1919页共 5353页教学目标：1、相识“澈”“侧”等 13 个生字，会写“船”“觉”“掉”“扔”等 4 个字。2、有感情地朗读课文，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、增加环保意识，激发对大自然的酷爱之情。教学过程：导入新课：同学们，大家喜不喜爱去看美丽的风景？（学生答）老师这里有一些风景照片，大家看一下美不美？（出示美丽的风景图片，山清水秀）你们觉得这些地方美吗？（学生答）看到美丽风景，大家想要爱护它还是想破坏它呢？（学生答）那好，今日我们就来学习这样一篇关于漂亮风景的课文澄澈的湖水（出示课题）。大家和老师一起读题目。（领读
23、 3 到 5 遍，强调“澈”的读音。）下面，谁来大声地读读这个题目。（若学生强调“澄澈”一词，则夸赞他读出了湖水的特点，若没有则接着请学生读）好的，那下面同学们就自由朗读课文，来看看这究竟是怎样一片澄澈的湖水，要求读第 2020页共 5353页准字音，咬字清晰。（一）初读课文，认字识词读完课文后，老师来看看同学们是不是已经相识了今日的字词新挚友。出示包含生字的词语(课件出示，带拼音)：有哪位同学已经相识了这些新字挚友们，大声地带领其他同学读一读。也请大家听细致了，听听这位同学有没有读正确了。（请一个学生领读，指正发音）好的，那下面我们来开小火车读一读。那现在老师要把他们的拼音去掉（幻灯片出示去
24、拼音的生字），有谁能自信地站起来读一读。（生读毕）这些是生字在词语中大家都相识了，那假如把生字单独拿出来，你还相识吗？（课件出示单独生字，学生读）看来大家都已经相识了这次的生字挚友们，那现在我们来做一个小嬉戏：青蛙跳伞，要在青蛙落地之前读诞生字，看看你们是不是也能读得有准又快。出示词语（课件小嬉戏）。（二）再读课文，感受美丽风景，教写部分生字生字挚友们大家都熟识了，咱们就再来读课文，刚才同学们读课文的时候已经标出自然段，有几段啊？（五段）下面我们就请五位同第 2121页共 5353页学带领我们再次走进课文，朗读课文的五个自然段。（指名学生读课文，发觉问题加以指导）。读到每一段的时候，课件出示部
25、分句子。1、第一段，学生读，感受风景的美丽，指导书写“船”。“船”在写的时候，要留意舟字旁与“舟”的区分，要书写规范（书写示范）。2、其次段，学生读，感受风景的美丽，并说明小洁在做的事情：一边吃面包，一边观赏风景。（突出“观赏”一词）观赏是什么意思？只是看的意思吗？对，观赏是美美地看着。（此段暂不教习生字）3、第三段，学生读，这一段写的是小洁吃完面包后发生的事情。指导书写“觉”，“觉”的下面部分是一个“见”字，说明它有望见的意思，别写成“贝”（书写示范）。4、第四段，学生读，发生了什么事？（学生回答，小男孩扔香蕉皮，吓跑小鱼，破坏美景）。他的做法好不好？我们能不能这样做？对，不仅看风景的时候不
26、能乱扔垃圾，平常也不能乱扔，包括在学校、在家里。咱们要向谁学习？指导书写“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，留意提手旁第 2222页共 5353页的书写。5、第五段，学生读，想象一下小洁向哪儿跑去，又做了什么？这一个问题，咱们留到下一节课的时候同学们来沟通一下自己的想法。澄澈的湖水 教学设计 6一、感受画面，美读课题。1、配乐观图，谈谈感受。（设计意图：直观感受何谓“澄澈的湖水”。）2、齐读课题。二、初读课文，读准词句。1、提出读文要求。2、学生自由读课文。3、检测生字词的驾驭状况：（1）注音生词，开火车带读。（2）自主提示难读字词。（3）脱拼音全班读。（4）相识多音字“卷”。第 2323页
27、共 5353页4、读准四句难读的句子。（设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深化地为学生扫清品读障碍）5、动作理解：“攥”“扔”6、指导书写“扔”三、整体感知，切入关键1、带问题听范读：究竟是谁攥住了什么？又是谁扔掉了什么呢？2、学生汇报。3、深化追问：小洁为什么从头到尾始终紧紧攥住那张面包纸呢？4、引导小结：让我们跟随小洁，一同观赏湖水中的美景吧！5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。四、绽开想象，品读美句（1）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的水纹。（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。读出安静。第 2424页共
28、5353页读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么？*看课文插图映出山石。怎样的山石？*句式训练：山石还会像什么？*除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么？*让我们把这全部都送到句子里来读好吗*这样的画面让小洁沉醉，她觉得自己像在天上飞，又像在水里游！五、感情升华，美读成诵（1）老师动情引述（配乐）：这澄澈的湖水真是一面奇妙的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。（2）这么美的句子肯定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗？湖水像，映出了、还有。她感觉自己像在，又像在。第 2525
29、页共 5353页六、抛出冲突，引领下文（1）澄澈的湖水这么迷人，难怪小洁要始终把面包纸紧紧攥在手里！（2）可是，另一个动作“扔”会带来怎样的状况呢？我们下一节课再接着学习。板书设计：27 清 澈 的 湖 水攥 美景扔澄澈的湖水 教学设计 7一、教材简说跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧波青山，那跳动的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那澄澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。缺憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块
30、香蕉第 2626页共 5353页皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。澄澈的湖水须要我们每个人细心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，限制了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。让我们把这澄澈的湖水，作为一面恒久的“明镜”吧。别遗忘小洁那企盼的目光。二、教学目标1、相识 12 个生字，会写 8 个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。4、促进阅读和想像实力的发展。三、教学重点能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫
31、生的意识四、教学打算1、生字词卡片，课文插图或课件。第 2727页共 5353页2、轻音乐和课文录音。3、收集爱护环境的标语或广告。五、教学时数两课时一、激趣导入，感知美。在奇妙的音乐中，师激情导入：同学们，今日老师带你们去观赏一湾澄澈的湖水。（出示课件）这一湾澄澈的湖水你喜爱吗？好，我们就一同来学习 27 课澄澈的湖水，带着你的宠爱之情，齐读课题吧！二、初读课文，感受美。1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129 页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、大家都读得很仔细。在学习中，你发觉哪个字比较难读呢？你想提示同学们留意什么？大家真擅长发觉问题。请把你
32、认犯难读的字读给你的同桌听一听，相互订正字音。3、检查学习状况。大家都在主动学习。现在，老师请同学们开火车读生字，留意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得第 2828页共 5353页可真棒！4、同学们真聪慧，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去观赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）5、这里的景色真美呀！请同学们用“-”把文中描写景物美丽的句子画出来，同桌探讨说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美）三、品读句段，观赏美。过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。1、山石奇妙（课件出示“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山
33、腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。”）1）指名读句子。2）你喜爱的是这句。能说说缘由吗？（山石很好玩）3）这个句子中有一个词用得特殊好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石第 2929页共 5353页兔、石龟，多好玩呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的好玩、奇妙。读得好，有谁读得比他更好的？喜爱读的同学站起来一起读。6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒感谢同学们的帮助，跟你旁边的同学相互帮助，把这段话背下来。7）谁会背？8）老师跟大家一起合作着背
34、诵，老师读前半部分，你们依据课文内容接后半部分行吗？9）这些句子使我们感受到山石的奇妙。谁再把你找到的好句子与大家一起共享。2、湖水安静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。”1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：安静）你从哪里看出来的？2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变化的山峦，可见她的澄澈、安静、光明。我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼第 3030页共 5353页睛，让我们一同感受这漂亮的湖水。3）请带着你的感受美美地读这句话。4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）5）你是怎么理解这
35、句话？6）山石是奇妙的美，湖水是安静的美，大家可以接着汇报美的句子。3、小鱼活泼（课件出示：“哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！”1）汇报。“跃”是什么意思？2）大家都感受到了小鱼多好玩呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？3）看来，大家都很喜爱这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜爱小鱼，最能读出小鱼的活泼。4）老师也特殊喜爱这个句子，我也来读读，行吗？5）读书的方法许多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读第 3131页共 5353页好呢？请大家分小组选择你们喜爱的方式朗读这句话。你们也来试试。6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读4、读
36、14 突然前的自然段小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇妙，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人沉醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去观赏美的风景、感受美的语言。5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。四、探讨，发觉美。过渡：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?让我们接着学习课文。1、（课件出示插图）细致视察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，似乎在找寻什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。）第 3232页共 5353页3、你从这些句子可以看出什么？4、我们
37、请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，留意读出小洁生气的语气。6、师小结：小洁先是沉醉在漂亮的景色之中，当干净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态改变反映了小洁爱惜环境，爱护环境的心理。（板书：人美）7、自由练习朗读课文，留意把小洁的感情改变过程通过你的朗读表现出来。五、拓展假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？板书：27、澄澈的湖水景美第 3333页共 5353页人澄澈的湖水 教学设计 8、学会个生
38、字并书写，相识个生字。、正确、流畅地朗读课文，知道环境人类生活相关，培育初步的环境爱护意识。、学习比方句“像”。正确、流畅地朗读课文，识字、写字教学。初步了解环境污染对人类有哪些危害。、教学挂图。、生字、词语卡片。课时。第 3434页共 5353页第一课时一、板书课题，导入新课板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：澄澈。再板书课题，学生齐读课题。读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这澄澈的湖水，你想到了什么？二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容、老师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？、学生自由小声读课文，遇到不相识的字问一问老师或同学，把字音读精确。、
39、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读精确，再读课文。、检查生字读音：同桌相互读、听，相互订正。指名认读。用生字卡片进行全面检查。、再读课文，边读边用序号标明自然段。第 3535页共 5353页三、指导读好课文、指导读好第一自然段：自由读第一自然段。老师引读，让学生了解内容。指名读、评，全班齐读。、读好二、三自然段：自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来）名读勾画的句子。桌互读其次自然段。导朗读第三自然段。由练读，找出表示小洁心情的句子。名读、评，全班齐读。自由练读二、三自然段。、指导读好第四、五自然段：小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？第 3636
40、页共 5353页 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。自由练读四、五自然段：分四人小组练读课文。有感情朗读课文。四、指名读自己喜爱的段落五、感情朗读，深化体会、朗读文中写景的段落：你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这漂亮的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。、通过动作，体会心理：（字读三、四段）课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？加上动作表演读，指名上台表演。、自读最终一段。探讨：最终一句“突然她眼睛一亮，飞速
41、地第 3737页共 5353页向前跑去”是什么意思？六、拓展活动、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你留意你的脚。”、试着写一句爱护自然的公益广告词。我是_，请你_。其次课时一、查复习、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求相识的字）、指名有感情地朗读课文。、小组探讨：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）、全班进行沟通。二、学习比方句“像”、读出课后练习中的两个比方句。、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：第 3838页共 5353页回忆：大象的腿像根柱子。圆圆的荷叶像停机坪。、照样子指名说比方句。三、识记生字，指导书写、
42、认读生字。、分组识记字形，集体沟通。、指导书写课后生字：留意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。四、背诵自己喜爱的部分、同桌相互背诵。、指名背诵。五、实践活动在教室开展“弯弯腰，捡起一片纸”的活动。然后集体沟通自己的感受和体会。澄澈的湖水 教学设计 9第 3939页共 5353页一、导读质疑师：（课件出示课文第四自然段最终一句句子“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”）请大家朗读这句话，你能提几个有价值的问题吗？（学生先朗读思索，后纷纷质疑）生：“他”指谁？生：小洁为什么要不满地看“他”一眼？生：“企盼”是什么意思？生：小洁企盼什么？师：
43、真不错，我们把这些同学提出的问题分成两个问题来探讨：句子中的“他”指谁？小洁为什么要不满地看“他”一眼？“企盼”是什么意思？小洁企盼什么？二、立体探究师：我们先来探讨第一个问题，“他”指谁？第 4040页共 5353页生：“他”指小男孩。师：为什么小洁要不满地看了他一眼？请你们读读课文第四段，说说理由。（自由读文，并在书中作记号。）生：因为这个小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了环境，所以小洁不满地看了他一眼。我是从这里读懂的。“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。”师：你真会读书。（出示句子：“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。”）同学们，这
44、里的“皱纹”是什么意思？生：这里的“皱纹”是“水纹”的意思。师：那这里为什么用了“皱纹”而不用“水纹”，能换成“水纹”吗？生：不能，因为“水纹”是很美的。像第一段中“船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的水纹。”多美呀！而这里，小男孩向湖里乱扔香蕉皮，这种行为是不美的，因此只能用“皱纹”，更说明湖水变得不美了。生：小男孩乱扔香蕉皮，好象连湖水也生气了，她也不满地皱起第 4141页共 5353页了眉头，满是“皱纹”。师：是啊，小男孩不文明的行为令湖水皱眉，令小洁不满，我们也对他生：不满。师：那这句话该怎么读呢？（朗读训练：学生自由读学生个别读老师评（表情上“皱眉头”，语气上显出“不满”）生自
45、由读全班齐读）师：大家真会读书。能带着问题仔细地读课文，理解了语句所表达的含义，体会了文章所表达的情感，真棒！下面我们接着探讨其次个问题，“企盼”是什么意思？生：“企盼”就是“盼望”的意思。师：小洁企盼什么呢？生：小洁企盼漂亮的景象再回来。师：哪些漂亮的景象？你能从课文中找出这些句子，有感情地读一读吗？（生自由读，并作记号，后沟通）生：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。第 4242页共 5353页她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”师：多美呀！小洁沉醉了，你也沉醉了，我听得也沉醉了。大家也一起美美地读一读吧！（生齐读这两句。）生：“哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色
46、的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！”师：在这声“哟”中，你体会到了小洁怎样的心情？生：我体会到了小洁很惊异。生：我认为除了惊异，还有兴奋、兴奋。师：是啊，在这声“哟”中，让我们体会到了鱼儿给小洁带来的很多“惊喜”，让我们带着这样的感情读一读吧！（生自由读个别读师范读生自由读齐读）三、评价归纳（课件仍出示课文第四自然段最终一句句子）师：刚才我们是怎么学习这句句子的？生：我们先读这句句子，提出了几个有价值的问题。生：然后我们带着这些问题去朗读课文，回答问题。第 4343页共 5353页四、训练迁移师：请同学们以学习小组为单位，用这样的方法去学习最终一个自然段，提出问题，并联系上下
47、文解答，读懂这一段。（生小组学习，后汇报沟通。）生：我们小组提的问题是：“小洁四处张望，在找寻什么？”生：我们小组提的问题是：“小洁眼睛一亮，她望见了什么？”生：我们的问题是：“小洁飞速地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”师：真不错，那你们是怎么认为的呢？生：我从课文中读懂了，小洁在找寻垃圾筒，她眼睛一亮，望见了前面有一只垃圾筒，就飞速地向前跑去，把面包纸扔进了垃圾筒。师：你们体会到小洁是一个怎样的孩子？生：小洁是一个“环保小卫士”。师：漂亮的湖水教化了小洁，使她成了一名“环保小卫士”。让我们也把这澄澈的湖水，作为一面恒久的“明镜”吧，别遗忘小洁那第 4444页共 5353页企盼的目光，让我们
48、也做一名“环保小卫士”吧。（有感情地朗读全文）、语文新课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在“开放性四步骤立体教学模式”的“导读质疑”这一环节中，老师通过与文本的对话，抓住文本中的阅读契机，引导学生阅读，启发质疑，为学生与文本对话创设了肯定阅读和探究的情境。如本案例中“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”这句话含义丰富，表达含蓄，把它推向学生阅读质疑，能牵一发而动全身，能引导学生联系上下文辐射阅读，体会文本所蕴之意，真正达到与文本对话的目的，为学生的阅读创设了立体化的情境。、“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。通过引导学生发觉并提出有思索价
49、值，探究性强，能发展学生思维的问题，以“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”。老师在质疑过程中，要依据学生的质疑加以引导归纳，使问题真正具有探究的意义，即既能开启学生的思维，又能引导学生品尝感悟语言，体会情感，提高朗读技能、阅读和写作实力，以真正有助于探究立体化。第 4545页共 5353页、“阅读是学生的特性化行为。”在“立体探究”过程中，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”老师要擅长把握学情，据学而引，以引促学，自始至终贯彻以学生探究为主体、老师点拨为主导的教学思想。如案例中“皱纹”和“水纹”的辨析教学，
50、引导学生通过联系上下文的阅读，感悟到了两者间所蕴涵的不同的感情色调，让学生在与文本的对话中品尝了语言，受到了情感熏陶，真正体现了探究的立体化。、通过“评价归纳”和“训练迁移”，帮助学生概括出规律性的学问，提高学生的阅读实力，发展学生的思维，最终达到学生自研自学的佳境，以实现叶圣陶先生“用不着教”的志向。总之，“开放性四步骤语文立体教学模式”真正体现了新课标中的教学理念。本人尝试教学的这堂课，学生爱好盎然，思维活跃，感悟深刻，效果较好。澄澈的湖水 教学设计 10教学要求第 4646页共 5353页学问与实力1、学会本课生字及其新词。2、理解课文内容，体会人物的思想感情。3、培育学生的朗读实力。过