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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高一语文必修2 其次单元集体备课教案学习必备欢迎下载蚩蚩,抱布 | 贸丝；匪来 | 贸丝,来即 | 我谋” ；氓留意一些重点字词的注音和说明；教学目标：四. 请几位同学分别概述述本首诗的内容,对诗歌有个整体感知；1、学习诗经的有关常识,培育同学结合注释懂得诗作的才能；五、诗歌译读赏析2、反复朗读并把握文中重点实词虚词的用法；（一）赏析一二节3、懂得女主人公情感的变化,初步培育鉴赏作品中个性鲜明的人物形象；1、精确翻译重点词,意译诗节教学重点：2、在第一节中,诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法,选取了三个视觉成效极强的场1、 熟背本诗,把握文中重点
2、实词虚词的用法；2、 比兴手法的运用,及个性鲜明的人物形象；面来表现；请用简练的语言概括出这三个场景；明确：初次相逢定情相送约期相别教学难点：女主人公情感的变化；3、恋爱阶段,男女双方各有何举动？反映出男 女主人公什么样的性格 . 教学课时： 2 课时 明确：男：抱布贸丝 来、谋、怒 女：乘、望、泣涕、笑、言一、导语 男：急躁、任性；女：温顺爱护、纯真热忱；孔子曾经说过：“ 诗三百,一言以蔽之,曰：思无邪；” 什么叫“ 思无邪”呢,就是思想纯正的意思,并由此可“ 文质彬彬,然后君子；” 同学们想不想做文质“ 乘彼” 等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现；“ 复关” 大致是男青年的居住
3、地；姑娘一会“ 泣涕涟涟” 一会儿“ 载笑载言” ,足见彬彬的君子啊？那么什么是“ 文质彬彬”呢？（可让同学回答, 也可由老师明确） “ 文对男青年的想念及深情；恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热闹；质彬彬” 原义是文华和纯朴协作得恰到好处,今义是形容人文静而有礼貌；同学们,让我们就来学习,接近“ 文质彬彬” 吧；4. 结婚前氓做了什么？结果如何？“ 尔卜尔蓍,体无咎言”5. 结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：二、 简介诗经男：对婚姻很正式其事,认真诗经是我国是最早的一部诗歌总集；反映了公元前 11 世纪西周初年至公元前 女主人公：痴情6 世纪春秋中期的 500 年间的古代社会生活；原本
4、只称诗,是儒家的经典之一； 二 赏析三四五节（儒家奉有“ 四书” “ 五经” ,“ 四书” 指高校中庸论语孟子；“ 五 1、精确翻译重点词,意译诗节（先翻译鉴赏四五两节,后第三节）经” 指诗书礼易乐春秋）成书于公元前 6 世纪的春秋时期,2. 女主人公婚后过着什么样的生活？三岁食贫夙兴夜寐,靡有朝矣共 305 篇,所以又称“ 诗三百” ；3. 四周的人是如何看待女主人公？咥其笑矣诗经按其表现内容可分为“ 风” “ 雅” “ 颂” 三部分；4. 婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？“ 风” 又称 15 国风,大都是民间的歌谣,它和屈原的离骚后人常常把它们并男：不体谅人急躁 三心二意女：勤劳肯吃
5、苦任劳任怨专情脆弱称为“ 风骚” ,本用来指两大文学流派,后人多用来指文人如“ 迁客骚人” ；但是再后来的很多文学作品中显现的“ 风骚” 其意却大相径庭,如“ 惜秦皇汉武,略输文采,5、女主人公为什么突然写到“ 桑树” 叶落前和叶落后的变化,将女主人公比作“ 鸠”唐宗宋祖,稍逊风骚” “ 身量苗条,体格风骚” “ 卖弄风骚” 等；为了说明什么？这是什么手法？；“ 雅” 分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词；它是一种正统音乐；明确： 看到桑树想到其荣枯前后,犹如自身命运,以斑鸠贪吃桑葚为例警告女子不要“ 颂” 分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭奠的乐歌；为爱着迷；（孔子“ 过犹不及” ）比兴手法；;诗经表现手
6、法来分可分为赋、比、兴三类；以桑叶新奇润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状,也指两人恋爱时情意浓密赋,指铺陈排比,使诗歌显得整齐均匀,有气概；以桑叶枯黄掉落的自然情状比如女子年老珠黄之情状,也指氓变心感情枯竭；同时由名师归纳总结 比,即比如,是诗经开创的修辞方法；|桑树引发对自己年长色衰,惨遭抛弃的表达, 这是“ 兴” ；整体看有以桑叶由鲜嫩而枯第 1 页,共 14 页兴,即由此物引起他物；如信天游中的“ 羊群要有领头的羊,共产党是我们黄来比如爱情生活由幸福而至痛楚；的领路人；” 兴也是诗经首创的修辞形式；6. 女主人公对女子发出什么感叹？你如何看待她的观点？无与士耽三、诵读诗歌（三）赏析第六节
7、诵读时要留意,诗经是典型的四言诗,它的节奏韵律特别明显,如“ 氓之1、精确翻译重点词,意译诗节- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 最终一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“ 淇就有岸,隰就有泮” 在这里 有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？诗的意境、深化诗的主旨的作用；一首诗可选多个情节内容,对诗的懂得只有把握和 诗人意象一样的典型情节,才能明白诗人所抒之情,所达之意；）决绝分别的态度；比兴,一方面说自己的愁思,另一方面也说明自己的态度,对参考看法：女主人公的悲剧具有肯定的必定性和普遍性,这是由社会特点
8、打算的；在男子的忍耐也有极限男权社会中,女性在经济、政治上都处于附属位置,她们的生活天地都很狭小,生活男：易变的幸福与否都维系在丈夫身上,假如遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫,那她女：决绝,顽强的悲剧是不行防止的；（四）梳理诗歌叙事抒情脉络：请同学概括每一节的内容,并分析：随着情节的进展,女主人公内心的情感是如何变男主人公“ 氓” 可以说是男权社会时的一个代表性的人物；在求婚时,他对女主人 公的感情是真挚的,但是随着时间的消逝,女主人公容颜的渐衰,他的爱情也随风而化的？去,全然不念往日的恩爱,无情地抛弃了妻子,是一个对家庭不负责任的、始乱终弃恋爱：送子过淇,至于顿丘；陶醉爱河,热忱,幸福
9、的家伙；婚变淇水汤汤,渐车帷裳心如帷湿怨恨,沉痛 决绝淇就有岸,隰就有泮；回头是岸清醒,顽强七、总结诗歌女主人公的形象特点,探究诗歌的主题；女主人公：对爱情与幸福有真诚的追求、勤劳；无辜被弃、无奈,不能抗争命运；温（五）氓是女主人公在回忆中叙事、抒情的；在回忆中运用了对比的手法,请找；柔、顽强；出几组对比来；主题：诗歌表达了女子从恋爱到被抛弃的经过,批判男子的负心,揭示当时不合理的析：（ 1）女主人公婚前婚后形成对比；婚姻带给妇女深刻的痛楚；八、拓展练习：（ 08 高考北京卷）读下面这首诗, 完成问题；婚前：“ 总角之宴,言笑晏晏” ,“ 不见复关,泣涕涟涟；既见复关,载笑载言” ；“ 我”
10、生活幸福,温顺、纯真、热忱；芣苢婚后：“ 夙兴夜寐,靡有朝矣,” “ 静言思之,躬自悼矣” ,辛苦而又蒙受耻.采采芣苢,薄言采之；采采芣苢,薄言有之；辱,更突出思想上起了深刻的变化：“ 于嗟女兮, 无与士耽 . ” “ 女之耽兮, 不行说也”.采采芣苢,薄言掇之；采采芣苢,薄言捋之；“ 我” 受尽屈辱,但性格刚烈,熟识清醒；.采采芣苢,薄言袺之；采采芣苢,薄言襭之（2）氓婚前婚后也形成了对比；.【注释】选自诗经 .周南, 这是妇女们采集野菜时唱的民歌；芣苢 : 车前 草婚前：“ 氓之蚩蚩” 、“ 信誓旦旦”；名 可食；薄、 言: 都是语助词 , 无实意； 有 : 得到；掇 : 摘取、 拾取；捋
11、 :婚后：“ 女也不爽,士贰其行” ,“ 言既遂矣,至于暴矣” ,他“ 二三其德” ,成把地握取；袺: 手持衣角盛物；襭: 把衣襟掖在腰带间装物；甚至凶暴起来用情不专、暴虐,没有责任心诗经使用赋、比、兴手法, 本诗使用的手法是；六、深化探讨：这首诗生动地表现了采集野菜的劳动过程；这种过程在诗中是怎样详细1、氓中的女主人公为什么会被抛弃呢？你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为表现出来的 . “ 氓” 是个什么样的人？前人读这首诗说 : 反复讽咏 , “ 自然生其气象” ；你读这首诗, 眼前显现争论明确：答案可能是多样的；了什么样的景象 .请概括描述；“ 士” 之变心说：情节为“ 不见复关” 的示
12、意性；“ 士贰其行” “ 士也罔极,二 三其德” 的显示性；这一切告知我们“ 士” 的变心是关键缘由；社会制度说：情节为“ 抱布贸丝” 至“ 以我贿迁” ,“ 三岁食贫”“ 渐车帷裳” ,“ 士” 骗取了钱财,生活由贫到富,可以看出婚姻制度建筑在经济上,正如恩格斯所 说家庭、婚姻反映出金钱关系；年老色衰说：情节为之“ 氓之蚩蚩,抱布贸丝” ,“ 三岁为妇” ,年老色衰,引起“ 士” 变心；其中其次、三种较为深刻精确；（解说：此题是依据典型情节设计的；诗歌中的情 节就是诗中所挑选的景、事、物,这些景、事、物在诗中起到烘托气氛和情调、突出教学目的离骚（节选）1、诵读课文,抓住关键词语,疏通诗句,培
13、育同学初步鉴赏、评判古诗文的才能；2、明白以屈原作品为代表的积极浪漫主义的创作手法：丰富的想象,形象的描述；3、通过明白屈原的生平及鉴赏离骚美丽的诗句,感受诗人的悲难过事、高尚情操、纯洁 德行、政治抱负和嫉恶如仇的品性；教学重点1、感受屈原的高尚品德；2、学习懂得本诗以比如、象征为主的表现手法及所与作者抱负的关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学难点1、引导同学对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的懂得；2、品尝、鉴赏诗歌的比兴艺术手法,艺术价值；教学方法 屈原以他思想的博大、构思的奇妙,
14、利用和借鉴当时南方楚国民歌,多用 “兮” 字的句式及方言,大量运用比如,难字较多,意思也较艰深,极大地增加了懂得诗歌的难度；因此要同学在疏通 诗句的基础上,反复诵读,体悟情感；教学时数 ：2 课时 第一课时 一、导语：我们刚刚学习了诗经三首,从中感受到了我国古代诗歌的一些特点,例如,真实地反 映了当时的生活现状；在形式上四言一句,琅琅上口,又广泛运用赋、比、兴的艺术手法,等叹的韵致,富有抒情成分和浪漫颜色；楚辞的显现标志着我国文学史的诗歌的新进展,是诗 经以后的一次诗体创新和解放；楚辞：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集；3解题离骚是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影,是我
15、国古典文学中最长的一首 政治抒情诗,离骚是屈原最重要的代表作；全诗全诗 372 句,分 93 节,共 2464 字；与诗 经所表达的现实主义创作风格相比,离骚就是一篇具有积极浪漫主义风格的作品,被视 为我国文学浪漫主义的直接源头；也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗；“它在反映现实上,善于抒发对抱负世界的热闹追求,常用热 而所谓浪漫主义的含义就是 情奔放的语言、漂亮的想象和夸张的手法来塑造形象” （摘自辞海 文学分册）；我们应在鉴 赏离骚的过程中,好好体会一下这种创作风格的特点；三、老师范读（或放录音、或放多媒体）等；而今,我们将要学习的我国宏大的爱国主义诗人屈原的代表诗作离骚,
16、无论在内容上1.同学留意给生字注音；B、仍是在形式上,与诗经相比,都发生了一些变化,有的变化仍是很大的；另外,屈原有两2.体会朗读的技巧,如读出分句的节拍,上分句末字“兮” 读音要稍长,压韵的字要重读等；骚体诗一般是三四个节拍,随文切分；如：长太息以掩涕兮,哀民生之多艰；余虽句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” 也恰恰是出自离骚之中；下面就让我们在阅读这首诗的过程中,去发觉和归纳这些变化、体会诗人的那种“ 上下求索 ”的精神吧！好修夸 女夸 以礴羁兮,謇朝谇而夕替；二、相关文学常识介绍四、同学自读全诗,重在把握文字的读音并搞懂其含义；要求同学快速阅读注释及相关资料,弄清：五、本
17、诗在体裁上有什么特点？1、标题是什么意思？它与作者的经受有什么关系？明确： 1、离,通 罹,遭受；骚,担忧；屈原,约前339 一约前 278,战国末期楚国人,杰出明确：A、形式上打破了 诗经 那种以四言为主的体制,句式长短参差, 形式比较自由；全诗以四句为一节,每节中又由两个用“ 兮”字连接的如连如断的上下句组成,加上固定的偶句的政治家和爱国诗人；名平,字原；他出身于贵族世家,自幼受到良好的训练,明于治乱,韵,使全诗始终在回环往复的旋律中进行,具有很强的节奏感；“兮” 字具有特殊剧烈的咏叹表娴于辞令, 青壮年时期被楚怀王器重,位为左徒、 三闾大夫,“ 人就与王图议国事,以出号令；情颜色、构成诗
18、歌节奏的才能,同时,“ 兮”字句作为一种文化存在,反映了荆楚民族的自由浪出就接遇来宾,应对诸侯；” 屈原为实现楚国的统一大业,对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主见联齐抗秦,使楚国一 度显现了国富兵强、威震诸侯的局面；但是在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的冲突,由于上官大夫等人的嫉妒,屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐；流放期间,写出了很多悲愤沉痛、忧国忧民的诗 歌；秦国攻占楚国首都郢之后,他悲愤失望,相传于公元前 278 年旧历五月初五抱石跳进汩罗江中；这一天就成为后世纪念他的端午节；（补充：端午节的习俗 农历五月初五, 是我国传统的端午节,漫精神和屈原的悲怨愤激
19、心情；“兮”在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用,从而构成一种特殊的意味；闻一多认为“ 感叹字的确是歌的核心与原动力”,假如将 “ 兮”字省去,将是一大缺失,由于 “ 缺失了的正是歌的意味儿” ；如大风歌 ：大风起兮云飞扬,不能省去兮字；六、疏通课文；1、同学自学课文,小组互助解决难点,老师重点讲解,翻译全文；附：【课文译文】我为人民的生活这么艰巨而哀伤,名师归纳总结 又称端阳、重五、端午节；早在周朝,就有“五月五日,蓄兰而沐”的习俗；但今日端午节的众我长叹息也只好擦干泪水；第 3 页,共 14 页多活动都与纪念我国宏大的文学家屈原有关；相传,听说屈原大夫投江自尽,江上的渔夫和岸我只是宠爱培
20、育自己的爱好,上的百姓都纷纷来到江上,奋力打捞屈原的尸体,纷纷拿来了粽子、鸡蛋投入江中,有些郎中结果早上进谏,晚上便遭贬斥；仍把雄黄酒倒人江中,以便药昏蛟龙水兽,使屈原大夫尸体免遭损害；从今,每年五月初五屈既由于用香蕙作佩带而贬斥我啊,原投殉难日,楚国人民都到江上划龙舟,投粽子,以此来纪念宏大的爱国诗人,端午节的风俗又由于采集芳芷而给我加上罪名；就这样流传下来；这一天,家家户户都要吃粽子,南方各地举办龙舟大赛；同时,端午节也是但这是我自己的愿意心甘,自古相传的 “卫生节 ”,人们在这一天洒扫庭院,挂艾枝,悬菖蒲洒雄黄水,饮雄黄酒,激清纵使是死上多次我也不懊悔；除腐,杀菌防病；这些活动也反映了我
21、们民族的优良传统；）我怨恨王君啊真糊涂没主见,此诗的写作时间正是在诗人因受到谗言第一次被放逐,诗人被迫远离故土,因此,其忧国你始终是不能体察我的心肠；忧民的思想随处可感；你四周的侍女嫉妒我的美貌,他的主要作品有离骚、九歌、天问、九章等,其中离骚是他的代表作品；造出谣言来说我好淫荡之事；屈原的显现,不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体唱歌到个人独创的新时代,而且他仍开创当然是世俗之人善于取巧,了新诗体楚辞；不守法规而且转变法度；在中国历史上,屈原是一位最受人民景仰和宠爱的诗人；文化名人之一,受到世界和平理事会和全世界人民的正式纪念；1953 年,屈原被列为世界四大抛却了准绳随便歪曲,竞相苟合取悦奉
22、为常理；2这种诗体被后世称为什么？它有哪些特点？明确： “楚辞 ” 战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式,亦称“楚辞体 ”；楚辞中最有代表性的作品我愁闷,我担心,我感受着孤独；我孤独地遭受着今世的困穷；是屈原的离骚 ,所以后人也有用“骚” 指代楚辞的,故称“骚体诗 ”；楚辞发源于中国江淮流域我就是突然死去而魂离魄散,楚地的歌谣,书楚语,作楚声,记楚地,名楚物；在语言形式上,突破了诗经以四字句为也决不愿做屈节卑躬的丑事；主的格局,句法参差错落,敏捷多变；句中句尾多用“兮”字以助语势,造成起伏回宕、一唱三鹰和隼不能够和凡鸟同群,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - -
23、 学习必备 欢迎下载自古以来就是这样的；方枘和圆凿怎么能够相合 . 哪有道不同而能走到一起的 . 我压抑着情怀,强忍着蒙受的屈辱,我忍耐着声讨,排遣着耻辱,保持清白正直地死去,本是前代圣人之所赞扬；我懊悔起初挑选道路不认真,我久久站立又准备返回,把我的车马掉过来走向归路,要趁着这迷途末远赶快停步；把马辔解了,让它在兰皋边闲逛,让它在椒丘上奔驱,临时休息,我不想再做官以遭祸殃,我要退回整理我的衣服；我要把碧绿的荷叶裁成上衫,我要把雪白的荷花缀成下裳；没人明白我也就罢了吧,只要我的内心的确芳香；要把头上的冠戴做得高高的,要把项下的环佩增得长长的,芳香和污垢纵使被人混淆啊,只要我这清白的精神丝毫无损
24、；我突然又回过头来放眼远望,准备往东西南北去四处看看；佩带着缤纷多彩的服饰啊,馥郁的芳香会向四方远扬；世上的人们任凭他各有所好,而我的习惯是只有爱好修洁；就是把我肢解我也不愿转变,莫非我的志向是可以挫老师归纳、小结诗句参考：受屈遭贬的缘由： “ 余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替”；“ 既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝” ；不愿同流合污的思想： “ 宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也” 以及整个第六节内容；追求“ 美政”、九死无悔的高尚情操： “ 余虽好修姱以鞿羁兮”；“ 亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”； 、忧国忧民、献身抱负的爱国精神：“ 长太息以掩涕兮,哀民生之多难”；（注：此乃第一层中的文字）“
25、 虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩”；（二）总结：屈原的形象提问争论：离骚为我们塑造了屈原这一抒情主人公怎样的形象？明确：第一,他有着突出的外部形象特点；“ 高余冠之岌岌兮；长余佩之陆离；” “ 制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳；” 峨冠博带,缀满鲜花,披挂香草,浑身饰物闪耀夺目,散发着兰花和川芎的逼人香气；很多屈原的画像即使不写上“ 屈原”二字, 人们也可以一眼认出是屈原,就是由于都依据了诗中这种具有特点性的描写；其次,他具有鲜明的思想性格；他主见改革,提倡法治 “ 法规” ,“ 绳墨”；他主见廉政,重视民生 “ 哀民生之多艰”,“ 怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心”；他追求真理,顽强不屈 “ 亦余心
26、之所善兮,虽九死其犹未悔”,“ 虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩”；他嫉恶如仇,决不同流合污 “ 宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也”；他洁身自好,刚正不阿 “ 民生各有所乐兮,余独好修以为常”,“ 伏清白以死直兮,固前圣之所厚”；这个形象,是中华民族精神的集中表达,两千多年来给了很多仁人志士以品德与行为的示范,其次课时也给了他们以力气；. 教学要点：三、离骚积极浪漫主义表现手法表达在哪些方面明确：分析诗歌的思想内容及其艺术特点诗中大胆运用夸张和想象的手法,给草木、虫鱼、鸟兽以及风雨雷电等都给予了生命,让它们教学过程：,明白同学对诗歌文字把握的娴熟程度；具有人的意志和活动才能,借以寄托诗人的思想感情
27、；同时诗中多用比如和对偶语句,如“既一、检查作业（由此导入新课）替余以蕙纕兮, 又申之以揽茞 ”、“制芰荷以为衣兮, 集芙蓉以为裳 ”等,用“蕙纕 ” 、“ 蕙茞 ” “芰荷 ”、二、老师对诗歌内容进行归纳、总结“芙蓉 ” 以及 “蛾眉 ”、“ 鸷鸟 ”、“兰皋 ” 、“椒丘 ”等香花、美草、美媚、美禽、美地、美服创设意境,（一）提问：比如自己的喜好和追求,比如群贤集合,气象不凡；同时,这又是移情的表现手法；所谓移情,是指不直接说出自已想说的话,而是把它寄寓于某一事物上；借助 “移情 ” ,可言难言之言,1.第一层那些诗句说明作者受屈遭贬的缘由以及不愿同流合污的思想？可抒难抒之情；作者的一切情
28、感、美德、追求、斗志都已经变成了这一个个美好的事物；通过名师归纳总结 2.其次层那些诗句表现作者追求“ 美政” 、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身抱负的爱国它们,我们可以体会作者对抱负的追求和不屈的斗志；司马迁在屈原列传中赞扬说; “其称第 4 页,共 14 页精神？文小而其旨极大,举类迩而见义远”；这些手法布满了浪漫主义气息；结合上述摸索题,组织同学争论,老师简洁串讲、归纳、小结；四、多种修辞手法的运用- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1比如、学习必备欢迎下载识记有关文学常识,背诵有关名句；“绳墨 ”、“法规 ”：比如准绳,准就；教学难点“鸷鸟之不
29、群 ”、“ 何方圜之能周 ”：比如君子不能跟小人通过人物对话分析懂得男女主人公的真挚感情；同流合污 把握作品的深刻思想内容,懂得作品的浪漫主义颜色；“蛾眉 ”等：比如诗人高洁的品德；教学设想2对偶 本文语言接近口语,而且注释较详,同学易读懂词句；同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内如“屈心而抑志兮,忍尤而攘诟”,“制芰荷以为衣兮,集 串讲；因此,教学本文可从语境入手,分析人物形象,揭示主题思想；芙蓉以为裳 ”, “高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离” 等,将 “ 兮”本文故事情节在民间广为流传,被改编成戏剧、电影等多种艺术形式,影响深广；在教学字去掉,对偶之工与唐宋律诗对仗无异；本文时,有条件的学校可利用
30、电教手段,或阅读有关资料,以加深对课文的懂得；3夸张 教学过程如“虽九死其犹未悔” ,“虽体解吾犹未变兮” ；表现了诗 第一课时人为了自己的追求,“无悔 ”的向善之心；一、导入新课多种修辞手法的运用,不仅使语言生动形象,节奏鲜明,自诗经、楚辞文学之后, 继之而起的是两汉乐府诗歌,孔雀东南飞 就是其中杰出的代表；富有感染力,而且凸显了诗人的美德；“ 孔雀东南飞,飞到天际去不回,千般怜爱万种柔情相思成灰；心碎的时候秋声特殊让人悲,五、总结全文：天如不尽人意,我愿生死相随；” 屠洪刚的一曲孔雀东南飞唱得荡气回肠,唱得催人泪下,屈原是中国文学史上第一位宏大的爱国诗人；屈原的宏大,一是他矢志不移的爱国精
31、神,不屈 而孔雀东南飞的故事更是家喻户晓,老少皆知；不挠的斗争精神,不与奸佞小人同流合污的高风亮节；二是他用毕生心血写成的 20 多首诗歌,二、关于诗题及“ 乐府”成为中国文学史上的珍宝,世界文学殿堂的精品；后人用对联的方式表达对他的怀念和敬重：孔雀东南飞是储存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗,是古乐府民歌的代表作1、天问千声悲故国,江咽万语吊斯人；之一,与稍后显现的北朝的木兰辞并称“ 乐府双璧”；它选自南朝陈代徐陵编的玉台新2、深思高举雪白清忠,汨罗江上万古悲风；咏（是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集）卷一,原题为古诗为焦仲卿妻作；（标3、何处招魂,香草仍生三户地；当年呵璧,湘流应识
32、九歌心；题为何不直言“ 古诗为刘兰芝作” 呢？封建社会妇女位置低下；）4、志洁行廉,忠君爱国真气节；辞微旨远,经天纬地大诗篇；“ 乐府” ,本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）；它的职责是采集民间歌谣或5、哀怨托离骚,生面独开诗赋主；孤忠报楚国,余风波及汉湘人；文人的诗来配乐,以备朝廷祭奠或宴会时演奏之用；后世把它所搜集整理的诗歌,称为“ 乐府名师归纳总结 6、大节仰忠贞,气吐虹霓,天问九章歌浩荡；修能明治乱,志存社稷,泽遗万世颂离骚；诗” ,或简称“ 乐府”；其中属于汉代的就叫“ 汉乐府”；第 5 页,共 14 页六、布置作业：三、整体感知1、背诵全诗、快速默读全诗,扫除语言障碍
33、,并归纳通假字、古今异义、偏义复词（两个意义相关或相2、完成练习册反的词,连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的意义,另一个词只作陪衬）等现孔雀东南飞（教案）象；教学目标明确：1学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想；生字（幻灯显示）明白封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪责；通假字（幻灯显示）明白偏义复词、古今异义字的特点,把握“ 谢”“ 相” “ 见” “ 迎” 的一词多义；终老不复取通“ 娶” ；槌床便大怒通“ 捶” ,敲打；C、熟识汉乐府的文学常识与孔雀东南飞在中国文学史上的位置；箱帘六七十“ 帘” 通“ 奁”,盛物之器；蒲苇纫如丝通“ 韧” ,松软而结；4留意把握
34、本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就；府吏见丁宁也写做“ 嘱咐”,叮嘱；虽与府吏要通“ 邀” ；教学重点摧藏马悲伤同“ 脏” ,脏腑；1疏通文义,把握故事进展过程,分析人物感情；古今异义（幻灯显示）2把握文中的“ 偏义复词” 和“ 谢”“ 相” “ 见” “ 迎” 的一词多义；便可白公姥告知；常指一种颜色共事二三年一起生活；一起工作- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 可怜体无比可爱；值得怜悯汝岂得自由自作主见；不受拘谨学习必备欢迎下载兰芝毅然请归, 仲卿向母求情无效,夫妻只得话别, 双双“ 誓天不相负”；缘由对兰芝百般刁难,名师归纳总结 槌床便大怒坐具；
35、睡觉的地方再拜仍入户其次次；下一次兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒；兰芝因与仲卿第 6 页,共 14 页以此下心愿耐心受委屈；下定想法供养卒大恩侍奉公婆；伺奉长辈有约,断然拒绝；然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事；仲卿闻变赶来,夫妻商定本自无教训教养；斥责或从错误得到熟识“ 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”；兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命赴黄泉,成千却与小姑别退出来；副词,表转折自可断来信使者,指媒人；书信古绝唱；处分适兄意处理、处置；对有错之人作出惩罚打算理清思路,将全诗32 节分成部分,并给各部分拟一个小标题；渠会永无缘他；常指人工开凿的河道
36、明确：课文内容结构便可作婚姻结为亲家；结为夫妻托物起兴（）（引出故事）卿可去成婚订好婚约；结婚郁郁登郡门繁盛的样子：不兴奋自请谴归（ 2）（开端）蹑履相逢迎迎接；常指奉承、拍马夫妻誓别（ 3-12）（进展）汝是大家子大户人家；我们奄奄黄昏后暗沉沉的；形容气息柔弱（3-6）仲卿求情（ 7-8）决心自遣（ 9-10）拜母别姑（ 1112）夫妻誓别叶叶相交通交叉相通；为运输、邮电事业的总称兰芝抗婚（ 13-21）（进一步进展）偏义复词： （幻灯显示）（13-18）得母怜悯（19-20）阿兄逼嫁（ 21）操办婚事便可白公姥公公婆婆,这里专指婆婆；昼夜勤作息原意是工作和休息,这里专指劳作；双双殉情（ 2
37、2-31）（高潮）我有亲父兄即同胞兄,亲哥哥；我有亲父母这里指母；警告后人（ 32）（尾声）逼迫兼弟兄这里指兄；其日牛马嘶这里指马摸索全诗是以什么为次序、按怎样的线索表达故事的？词语难点明确：以时间为次序,以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为冲突冲突的线索,也可无所施：用启阿母：禀告致不厚：招致萦苦辛：缠绕以说是按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧进展线索来表达的；卒大恩：尽、终如见录：记逆以煎我怀：逆想,想到将来其次课时赍钱：赠送否泰：坏运气；好运气奄奄黄昏后：晚上7 点到 9 点一、导入语寂寂人定初：夜里9 点到 11 点孔雀东南飞以现实主义的创作方法,胜利地塑造了刘兰芝、焦仲卿
38、的艺术形象,除了他们指出以下各句中划线词的指代作用的悲剧行为外,对话在表现典型性格方面起了打算性的作用；通过个性化的语言描写,塑造性准时相谴归我,指刘兰芝会不相从许你,指焦仲卿格鲜明的人物形象, 是这首诗突出的艺术成就；今日这节课我们就来争论分析诗歌的人物形象；仍必相迎取你,指刘兰芝久久莫相忘我,指刘兰芝二、人物形象与对话好自相扶将她,指婆婆玩耍莫相忘我,指刘兰芝刘兰芝：顽强、持重,不为威逼所屈,也不为荣华所动誓不相隔卿你,指刘兰芝誓天不相负你,指刘兰芝第节：自请谴归不得便相许你,指媒人齐读后探讨：“ 十三能 十六诵诗书” 说明刘兰芝是一个怎样的人？多才多艺,知书指出以下各句中划线词的意思相见
39、常日稀相互儿已薄禄相达礼,富有教养；“ 鸡鸣 夜夜 三日断五匹” 说明什么？勤劳能干；“ 大人故嫌迟”命相这“ 故” 字可以反映出哪些内容？既显示了焦母的反常挑剔,也显示了兰芝洞悉世情的六合正相应相互黄泉下相见相互聪慧；兰芝为何不等对方开口便自请谴归？一就不堪凌辱,二就她明白焦母的意图,深叶叶相交通相互仰头相向鸣相互知谴归之事已无可挽回；这一节从13 岁说到 17 岁,一一道来,是否太烦琐？它与情节的发君既如见录我,指刘兰芝府吏见丁宁我,指刘兰芝展有什么关系？不烦琐；这是一种铺陈手法,称为“ 赋”；这里写得简练而有层次,意在看序言部分,它给我们交代了哪些内容？强调兰芝从小聪慧能干,多才多艺,很
40、有教养,为下文兰芝被逐作铺垫,以激起读者的怜悯；明确：交代了故事发生的时间、地点、人物、起因、过程、结果以及为诗的缘起；故事发生在（2）第节：汉代末年的建安年间,是以真人真事为基础创作的；齐读后探讨：请用此段中的两个字概括段意；严妆；兰芝为何鸡鸣欲曙即起？表复述故事情节示她不愿在焦家生活的决心；装扮时为何“ 事事四五通” ？临别时有意细心修饰,既是故事梗概：东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱；可婆婆焦母因种种对焦母无言的抗议与示威,也表现了她对爱仲卿,欲去又不忍遽去的微妙心理；这一段作者- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 对刘兰芝的外
41、貌进行描写,目的何在？旨在描写她的美,更表现了她淡定镇静,外柔内刚学习必备欢迎下载卿速谴兰芝,除去眼中钉,以爱护她的家长权威；这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本的性格,也为下文太守为儿子求婚作了有力的铺垫；质；（3）第 10 节：拜母别姑 4、刘兄：反面形象,性行暴戾,趋炎附势,丑态毕露,是封建家长制和封建礼教摧残青年的姑嫂关系本不易相处,可是兰芝“ 却与小姑别” 时却“ 泪落连珠子”,这说明什么？兰 帮凶；他对兰芝粗暴斥责,“ 作计何不量！ ” 显得不行一世； “ 先嫁 足以荣汝身；” 足见他趋芝与小姑关系融洽,正表现了她的懂礼仪、易相处；这也同焦母的不容形成对比；辞小姑时 炎附势,见利
42、望义；“ 不嫁义郎体, 其欲往何云？”一句弦外之音是：“ 莫非要我养你一辈子吗？”落泪,辞焦母时不落泪,不卑不亢,足以见出兰芝怎样的性格？倔强；（请个别同学读）这分明是在下逐客令,可见其尖酸薄情,冷酷无情,是一副典型的市侩面孔；虽然作者极力写刘兰芝的和善和温存,但和善和温存之中别有一种掩盖不住的具有抵抗意味的 三、归纳中心思想刚性,这种刚性广泛地散布在兰芝全部言行的细节里,自请谴归是如此,严妆装扮、拜母别姑 本诗通过刘、焦的婚姻悲剧,揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪责,歌也是如此；颂了刘、焦忠贞不渝的爱情与抵抗精神；（4）再来看夫妻誓别时,仲卿对着她哭不成声,一筹莫展,她便说
43、：“ 勿复重纷纭； ” 仲卿劝 四、表现手法：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法；她回娘家,再图后会,她便说：“ 何言复来仍！ ” 她看清问题,明白自己所处的环境,表现了一（1）赋个一般人的人格的尊严；然而她爱仲卿,也知道仲卿爱她,儿女深情使她对冷酷的现实仍旧不 我们已经知道诗歌中的第 2 节,第 9 节同样是用了“ 赋” 这一表现手法,但它们也有不同之得不抱着一丝幻想,幻想团圆；“ 君既如见录,不久望君来；” 她被仲卿的真挚的情义所感动于 处,请加以分析；是“ 感君区区怀”；她对仲卿爱护谅解,认为两人“ 同是被逼迫”；她对爱情更是忠诚, “ 君当 明确：第 2 段从时间上（ 13 岁 17 岁）作了纵的铺陈,第 9 段就从妆束、服饰、姿势上作横作磐石,妾当作蒲苇；蒲苇纫如丝,磐石无转移；”的铺陈；无论那一种铺陈,都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用；（5）县令差人做媒,她这样婉言拒绝：“ 自可断来信,渐渐更谓之；”除此之外,仍后哪些地方用了“ 赋”