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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神一争论背景高中英语学科的总课题为“ 生命训练理念下高中英语互动式的教学模式的争论” 已经经受了初期的关于课堂 “ WARMING-UP” 环节的小课题争论, 取得了一定的成效； 已于上学期期末开展了关于此项争论的阶段性汇报,即课题的中期推进；这个学期之所以要把小课题定位于”生命化训练理念融入英语课堂导入环节的争论” 这一阶段, 第一源于对上一阶段的承接和顺延；英语的课堂热身过后便是对课程的导入, 让同学明确学习的内容及目的； 其次是由于我们区绝大多数的老师上课前的口头语基本是”仔细听课,精力要集中,把嘴闭上,把书拿出来翻到
2、多少多少页 “ 或是照旧停留在对上堂课的复习或是单词的听写中来开头一堂课的讲授； 根本没有给同学一个对新课程学习的预备；说“ 我们的同学基础太差,我们的课业任务难以完成等等；问其缘由多数老师又会” 总的说来,课堂导入简洁枯燥,没有发挥其应有的引导同学做好学习新学问的心理预备、认知预备,并让同学明确教学内容、 学习目的、 学习方式以及产生学习期望、参加需要的作用,根本发挥不了任何实效性；怎样发挥课堂导入环节的实效性,提高同学的学习爱好和学习质量呢？我们课题组全体成员经过了仔细的争论,认为：要充分利用同学的奇怪心理,并根据新的将要学习的语言材料的特点来进行导入；曾经倾听过很多位名师的课堂,他们出色
3、的讲授, 同学们杰出的表现, 无一不是从一段出色的导入开头的,或是大气磅礴,气吞山河,或如小桥流水,娓娓道来,一段好的导入总能让人产生无限期许,油然而生的一种直觉告知大家：好戏仍在后头呢！ 它是整个教学活动的开头,直接影响着一节课的成效；我们认为导入要含着活力,带着爱好,带着思 索步入课堂；形式多样化,保鲜度强,力争成效高,从而达到增强同学的学习兴趣,使同学们的学习水平在原有的基础上得以进展,成效的目的；二、课题争论的理论依据也让老师们收到更佳的教学课前导入是由老师依据本节课的教学目的和任务而设计的一种预备性质的 教学活动, 是帮忙同学集中留意力、 引发其学习爱好、 明确学习任务和要求的过名师
4、归纳总结 程；因此,一旦同学的学习动机和学习的主观能动性被调动起来,本节课的课堂第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神教学效率就会得以提高；对高中英语教学来说,不仅要提高同学的综合素养,而且必需保证同学完成一般高中英语课程标准所规定的学习；因此,高中英语老师应当尽可能地提高课堂教学效率；这也是多年来, 很多英语老师始终在探索争论的主要课题之一； 众所周知,“ 好的开头时胜利的一半”；一个好的课前导入就是提高英语课堂教学效率的一半；假如在课前导入时,把培育同学的求知欲和学习爱好与本节课的教学目的巧妙结合起来, 这样
5、做的意义在某种程度上远远超出课堂教学的范畴,同学不仅学到了语言学问而且乐在其中；英语老师如将教学内容与实际生活的话题相结合,创设一个真实或类似真实的情境,渐渐的将同学引入学习； 这样的课前导入可以让同学在低焦虑的状态中学习； 这样的课前导入无疑有助于提高整节课的课堂效率；三、课题争论的方法、步骤和主要过程方法：行动争论法步骤：三月 课题争论课四月 - 六月 常规课争论七月 材料汇总过程： 1. 课题争论课 感悟生命的本真通过开学初的一节课题实践课入手,在听试讲的时候我们就把此次课的定位设计为适合同学学习懂得为最终目标；所以老师的课少了一些浮华, 多了一份真实；更多的是从同学的实际动身设计每个环
6、节,重点关注到同学学到了什么,学会了什么； 接下来的小组争论大家也是感觉到这样的课堂或许不适合省重点,市重点的同学但是就是特别的学情；我想这样的课堂就是关注了同学的生命,其实生命化的课堂里我们并不遥远；2. 集中调研视导 重视导入的设计经过了开学初课题争论方案的解读,我们的老师有意的在情形的创设中做了一些尝试,力争给每个同学搭建一个“ 活动的舞台” ,让每个同学在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘出自己的潜能,展现自己的生命活力；综合英语的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神实践性,同学在情形中学
7、会交际,学会合作,学会竞争,学会迎接挑战,承担挫折,不断完善和超越自己；3. 课前有摸索 课后有反思从课题课题之初, 我们课题组的老师就坚持写反思日记,记录自己一学期课题工作的心得和体会；下面是我摘录的122 中何健文老师反思中的一段；在我的英语课堂中,我打算尝试转变同学不情愿上英语课、懒得记录笔记、课下不复习的状态； 在我看来, 中学的底子只能属于历史的遗留问题,而抓住现在,每天背些重要的词汇句法和课文才是关键；为了切实帮忙同学养成新的英语学习的好习惯,奠定高二和高三学习的词汇语法基础,我从同学们喜爱“ 喧闹”的特点动身,在学期初我向同学宣布每节英语课的前3-5 分钟进行所学学问的竞赛,为了
8、公正起见以学号尾数划分小组,而被提问的小组哪组没有答上问题的人数多就会集体表演个小节目作为惩处,奇,加上同学们可怕在大家面前“ 献丑”学号是随机抽取的； 起初由于感到新奇好,怕连累同组同学,同学们会仔细做好笔记的复习工作,无形中强化了英语学习必需的“ 复习” 的意识；加强了学问重 难点的把握； 当然,复习是建立在上课懂得和高效听课的基础上的；看到每天英 语课前同学们期望兴奋的眼神, 看到同学们课上动脑思索用心记录的状态,我暗 自兴奋实行的行动已初见成效；两个多星期后, 我感到情形有些变化, 有的同学复习没有那么充分了,开头 有侥幸的心理, 认为 3-5 分钟不会问到自己或自己所在的组,再加上同
9、学们已经 明白每组的大致情形, 觉得即使自己一个人回答不上问题小组也不会落后；因此 每提问到他们学习成效不明显,所以我开头了“ 提问竞赛” 形式的改良,即每一 组只抽取两三名同学作为小组代表, 这样每天的提问组数在增加, 随机性更强了,同学们又一次紧急起来；“ 提问竞赛” 仍在连续,可是同学已经可以“ 猜测” 哪个学号的谁肯定会答不上问题了,只要抽到他们同学们就“ 幸灾乐祸”；我意识到现在必需要“ 重点突破” ；于是在班级宣布新的“ 政策” 即第一个抽到回答疑题的同学可以直接点 下一个被提问同学的学号,当然他们会选择相对“ 弱” 一些的同学,这样一来那些喜爱躲避的同学被叫的几率大大增加,他们不
10、得不回去复习； 这被我称为 “ 甜蜜的负担” ,当同学们变被动为主动学习,在回答上问题后会收成同学们勉励的名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神掌声,他们也会很满意,会很高兴地点下一名同学；就这样,提问嬉戏在进行,“ 问题” 也更加凸显, 最终班级只剩下小丁和小林两名同学常常答不上问题；这时的我又陷入了深思, 如何让全体同学保持学习的热忱,不得不学习呢？思考了很久,我打算进行第三次转变；又可以让有惰性的个体这一次我让小丁和小林同学作为问题的提出者,即担任“ 老师” 的角色,负责对同学进行提问,这样他
11、们不得不提前“ 备课”,免得被其他同学笑；而与此同时,“ 提问嬉戏” 不再是被提问的形式,而是改成抢答形式,结果的判定也由 开头的罚集体表演节目到小组嘉奖每两个星期我们会对提问优秀的小组实 行象征性的物质嘉奖； 看着同学们由可怕被罚到争抢着答题,由被动学习到积极 主动要学,我觉得他们开头享受英语的学习,作为老师我真的很高兴！通过以上的一些常规课, 示范课和课例反思我感觉到老师的状态有了一点点 的转变总之, 导入是一节课的教学过程中最基本的也是较为重要的一步；一堂课 假如导入得当,为整节课起到良好的铺垫作用, 就能起到直接吸引同学的留意力,引起同学深厚的学习爱好, 从而使其产生良好的学习动机,使
12、同学能主动、 积极参加整个教学过程, 使课堂教学气氛变得轻松活泼,堂授课和听课效率大大提高；四应留意的几个问题（一）第一,课堂导入,要留意时间不宜过长,课堂教学活动顺当进行, 课35 分钟为宜；如导入时间延长过多,就会使导入显得冗长,从而影响整节课的进程；究竟,各种课堂导 入方式的目的只是想方设法让同学快速集中留意力,激起他们剧烈的求知爱好,同时制造开心的学习氛围,使他们“ 情愿学”、“ 乐于学” ；（二）其次,“ 导” 无定法,切忌生搬硬套；对于不同的教材和教学内容,应采纳不同的课堂导入方式； 即使同一教材、 同一教学内容, 课堂导入对不同的 班级也要有不同的导入设计, 使用不同的导入方法；
13、 这需要我们依据所教班级的 详细特点, 进行详细分析而定； 如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不 同；对于同一个班级来讲, 课堂导入的方法也要常常变换,这样才有利于保持学 生的新奇感；（三）最终,从系统论的观点看,教学过程的结构也是一个系统；导入、呈名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神现、懂得、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不行；假如只重视课堂导入,而忽视其它环节, 那么,再出色的课堂导入也不能达到预想的结果；所以一堂课开头就要引起同学的爱好,集中同学的留意力；一旦同学学习的自觉性被调动起来
14、,就要抓住这个教学过程的“ 黄金时刻”五、课题争论今后的设想,形成教学高潮,完成教学任务；外语教学也是一个交际过程,交际在导入中能否得到有效的开展与推动,师生、生生之间的互动都是一堂课胜利与否的重要前提；当然不同的课型采纳什么方法导入最有效仍需要我不断的尝试和创新；比如语法课, 听力课或是高考写作指导课这样的课堂导入如何有效的开展仍需要我们的进一步摸索；这其中的问题我也觉察了出来,比如在导入话题中,我发觉我的“ 导比如在抛出的问题中,问题挺富有深意,但是同学回答有余而“ 入” 不足；yes 或 no 就行,回答过于简短,这样的问题其实就是低效问题；也就是我们所说的一些识记行动问题,其实就是导入的铺张, 接下来我要在设计问题上多让老师摸索,尽量增加一些理 解和综合分析方面的问题, 防止问题提出的无效性； 课堂的导入是一个不断学习,不断探究,不断创新的过程,这需要我踏实学习,点滴积存,在科研的路上虚心 学习,不断进展；六、成果预期 依据争论的不同内容,总结出最行之有效的课堂导入的方法七、出现方式课题争论课常规课的教案及反思八、争论周期：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页