《2023年让语文课堂充满生命的活力语文教学论文文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年让语文课堂充满生命的活力语文教学论文文档.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、让语文课堂充满生命的活力新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满崇高人性的对话，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。语文是有生命的，语文的生命存在于不断生成的语境和语流中，语文的学习应当是在动态的语言环境中进行的。然而我们的语文课堂始终存在这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。一句话，语文教学缺少人情味，没有把“人”放在教学的核心上。因此，我认为一堂优秀的语文课应当充满生命的激情与涌动。 有生命力即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那如何才干使我们的语文教学充满生命呢？下面就谈点自己的见解。一、有情感 “情”
2、并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为他们的主观所需，成为他们情感所驱使的积极发展过程。1、可运用教材来调动学生的情感 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如再见了，亲人一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不仅能加深课文内容的理解，还能让学生从中受到感染和教育。学生在理解第二段课文时总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽
3、动两下”，再引导他们理解这些词语中流露出的情感。通过度析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，并把满腔的仇恨对准了敌人。学生即理解了课文，又把握了文章的情感基调。2、要运用教师的情感来调动学生的情感 以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如在教长城一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即教师再热情洋溢地告诉他们，每年有许许多多的外国朋友，不远万里来到我们的长城。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量，强烈的民族自豪感充溢着我的心头。连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，
4、带着对长城的向往进入课文情境，积极积极地学习课文。 二、有气愤 著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。是啊，假如在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般灵敏，那么，这对生命的激情就不怕激发不起来。要达成这一境地，教师就要敢于放手。1、书，让学生自己读 读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，起体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如再见了，亲人一课，用“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、
5、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读爱好和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，就能收到良好的学习效果。 2、问，让学生自己提 学贵有疑，读而能问，这既是学生结识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充足思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是荒唐可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，能提问就是学会了思考。问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，碰到有价值的问题还应组织学生讨论。3、话，让学生自己说 一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充
6、足赋予学生说的权力，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会贯彻全员化。如在教晏子使楚一课时，学文成熟之际，教师创设情景：晏子凯旋归来，齐王会说什么，齐国的大臣会说什么，齐国的百姓会说什么。学生通过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到发展与提高。 三、有创新爱因斯坦曾说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”为人师者也不必将文本看死，应当充足挖掘语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的发明力和想象力。1、培养学生的想象能力 在实际的教学过程中，教师可以抓住课文中的语言凝炼
7、处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。如小珊迪一文，小珊迪为诚实与守信付出了生命的代价，他死了，小利比的命运又如何呢？课文没有交代，也无需交代，学生对此却十分关心，作者留下空白也许就希望读者去大胆畅想。在教学中，对于这样的空白处，教师应根据学生的心理特点因势利导，组织学生续写故事。 2、培养学生的求异思维求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。因此，在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不批准见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“发明”的世界。 总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最佳，只有更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场合，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课永远充满生命的涌动！