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1、学校科学教学心得10篇 科学课程要面对全体同学。这意味着要为每一个同学供应公正的学习科学的机会和有效的指导。下面是我给大家整理的关于学校科学教学心得，欢迎大家来阅读。 学校科学教学心得1 本学期，学期已经过去近半，我们科学小组开头了教研组活动。每一次的活动对新老师而言都是一次珍贵的学习机会。活动之后受益匪浅，写下了自己的感受，勉励自己。 第一，研讨了一节课，五班级下册第三单元第四课空气的热胀冷缩，科学小组进行了三轮磨课：盲备、共备、上课。活动中，每个人都乐观发言，发表自己的看法以及见解，通过自己备课再共同整合每个人的思想到最终付诸于实践。索然过程比较漫长而繁琐，但是从课堂的反响来说还是显而易见
2、的。一堂好的科学课，有的时候需要反反复复的备课，试教，并且需要集合多数人的力气才能让同学真正的参加到课堂中，自己去探究发下科学的神秘。 其次，正确熟悉科学课程、注意学习。 观念是行动的先导。我刚开头教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开头我就亦步亦趋的跟着师傅学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。学校科学课程标准明确指出：“学校科学课程是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，讨论教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样连续深
3、化学习。当然学习的方式多种多样，不但要注意汲取式学习，还要乐观参与各级论文、案例等评比活动。更重要的要乐观参与各级部门组织的教研活动，以研促学。 第三，科学学科与其他学科整合是科学教学的关键。 要想达到课标提出的教学目标，科学学科与其他学科必需整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，同学的科学素养就不能得到有效的提高。只有与其他学科整合，特殊是与青少年科技活动整合使同学乐观参加青少年科技各类活动才能更好的激发同学的学习爱好，从而有效提高同学的科学素养。另外学校还可以乐观开展科学课外实践活动，主要目的就是对同学进行科学实践力量的培育，同时增长同学的科学学问。我们学校两个科学老师开
4、了两个其次课堂，科学试验课堂和探究试验课堂。对于提高同学的动手力量拓展同学的科学学问起到了特别重要的作用。 以上是我的一些见解，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在科学探究的道路上，作为年轻的老师我们要走的路还很长，连续努力吧。 学校科学教学心得2 国家科学课程标准中提出：学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程,同学能通过观看、试验、制作等活动进行探究。因此老师必需细心设计教学活动，充分发挥试验在学校科学课教学中的功能和作用，让同学乐观主动参加到试验活动中去，亲自感知试验所产生的各种现象和变化，通过仔细观看、仔细试验，培育同学的探究力量。在多年的科学课教学中笔者作了如下几点心得： 一、
5、设计新奇的试验，培育科学探究爱好。 爱好是最好的老师，通过试验培育学习科学的爱好，正是同学主动的进行探究活动的基础。假如在科学试验教学中，能利用和爱护同学的这种奇怪心，加以引导，就能引起同学对科学课和科学技术的爱好和喜爱，引导同学像科学家那样去探究大自然的隐秘。 二、充分利用演示试验，培育同学探究潜能。 教学中有些内容不便于直观讲解，特殊是一些抽象的学问，就需要老师一边演示一边讲解。演示试验，是老师在传授学问的过程中，依据不同的教材内容，老师运用直观教具，演示给全体同学的试验，使同学的受到训练，提高科学教学的实效性，潜移默化中培育了探究的潜在力量。 三、制造条件开展分组试验，培育同学探究力量。
6、 同学课堂分组试验是培育同学试验技能的重要环节。通过同学试验，同学能更细致地观看和讨论一些自然现象，验证一些规律，熟识一些简洁仪器的使用和性能。为此，在指导同学分组时试验时，我都提出明确的要求，讲清晰试验的目的和讨论的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并供应材料超市供同学自由选材，为同学分组试验制造良好的条件。 四、多种渠道开展试验，培育同学探究习惯。 同学要开展除课堂试验以外的多种形式是的科学试验，试验内容一般是指那些简洁易做的，取材简单的，没有危急的，或是长期坚持的，用一些简洁的器材可以独立完成的试验，课外试验和同学生活关系更为亲密，更能培育同学的独立试验力量和探究力量，继而将其培育成习惯
7、。科学课试验教学可以使我们的同学成为新课程理念的受益者，有较强的奇怪心，而且能保持较长的时间;他们在面对一个科学讨论任务前，会提出问题，会制定一个周到的方案，会付诸讨论活动;他们在面对一个科学甚至.问题的时候，会用质疑的眼光去端详。这些起步训练对于同学、老师，乃至我们整个.的影响都是深远的。 学校科学教学心得3 科学是一门以试验为基础的综合学科。科学试验经常以独特的魅力，吸引着同学步入奇异的科学殿堂，能激起同学的创新潜能。它对于培育同学的动口、动手、动脑力量，培育同学的科学探究力量，都具有其他教学手段不行替代的作用。 试验材料的选择是重要的环节 应当依据实际状况选择材料，因地质宜笔者在教学“油
8、菜花开了”时选择了黄瓜花，缘由是同学了解和熟识这花而且简单收集。 选择具好玩味性的试验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让同学在愉悦中学习。 选择具有代表性的材料代表性的材料不仅打算了同学试验的有效性，而且可以提高老师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为讨论对象。 在试验的过程中同学要充分体验 在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，老师应指导同学充分观看这两种动物。为了达到“充分”的目的，笔者预备了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。同学在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动
9、时腹足如波浪般前进;蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。 充分利用试验培育同学探究力量，才能提高同学学习科学爱好。 “生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法;教学必需真正贴近自然、贴近阅历、贴近生活、布满生命的活力许多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。如何上好学校科学课?以下谈谈使用科学教材以来的几点思索。 一、科学课教学要以探究为核心 科学是一门生气勃勃的学问，科学课程标准中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让同学亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。 1、培育同学科学探究的意识，让同学敢于探究 爱
10、因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开头，也是同学探究爱好的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要乐观地鼓舞同学大胆地提问题。二是要在科学教学过程中创设肯定的情景，开展多样化活动，给同学供应一个良好的问题环境，让同学乐于提问题。对他们所提的问题，老师要本着爱护同学的求知欲动身，容许出错，切不行加以嘲笑、挖苦、讽刺。经过一段时间的训练，同学大都能依据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜想。 2、结合同学现实生活，使同学乐于探究 每一位科学老师都应有这个熟悉：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是同学生活四
11、周宽阔的自然环境和人文环境，因此科学 课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、.、大自然、网络和各种媒体中的多种训练资源，将同学的探究活动置于宽阔的背景之中，关心他们不断扩展对四周世界科学现象的体验。 3、正确引导和训练，使同学擅长探究 对同学而言，探究的方法是最重要的。老师要结合详细的教学内容，引导同学同学会各种不同的探究方法。比如：在观看中探究、在试验中探究、在思索中探究、在合作中探究等等。此外，探究是同学的一种学习行为，要训练同学持之以恒。同学在探究中会遇到一些问题与困难，这时，老师应进行适时的引导，主动倾听同学的看法，鼓舞同学查找解决问题的方法，避开同学遇难而退。 二、科学课教学要强化试
12、验教学 科学课程必需给同学供应充分的科学探究机会。在这一点上，由于试验在科学教学中的地位和试验本身的特点，它要求我们必需强化试验教学。这主要是由于： 1、试验能激发同学的学习爱好 学校生对试验最感爱好，这种爱好，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致进展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。爱好爱好和求知欲是儿童获得学问、技能和进展力量的前提，也是获得学问、技能和进展力量的结果。在观看与试验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的外形、颜色、大小、远近;靠耳听物体发出的声音的凹凸、强弱、音色;靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的神秘，感知其中的奇妙，
13、来满意他们的爱好。同学天生就奇怪、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以试验是激发同学学习爱好，调动他们的乐观性、主动性和制造性的重要方法和有效途径。 2、试验能促进同学力量的提高 学习科学，必需有肯定的试验力量。包括试验设计、试验操作、试验观看记录、整理记录资料等方面的力量。这些力量是不行能仅靠老师的讲解来获得，而必需在相应的实践活动中，才能得到进展，只有通过试验才能培育同学的试验力量。通过设计试验，分析结果等能熬炼和培育想象力量和分析力量;在讨论缘由、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的规律思维力量、归纳力量、分析力量;在实际操作中，还能培育组织力量、实践操作力量、解决问题的力
14、量等。因此，只有通过试验，才能更好地培育和进展同学学科学、用科学的力量。 3、试验能使同学有效地把握学问 我们知道：试验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供同学反复观看;能使同学快速把握前人已熟悉到的真理，以最有效的方式去把握自然基础学问。因此，让同学进入试验环境，在老师的引导下，通过试验，让同学亲自实践，主动去探究新学问，猎取新学问，无疑是使同学坚固把握学问的有效途径。 三、科学教学要加强与现代训练技术的整合 以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响 和变革。现代训练技术与学科课程的事例成为学校现代训练技术
15、应用的必定趋势。作为科学这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。 1、现代信息技术供应的学习方式，有利于开展因材施教，体现训练的公正、民主和全体进展的思想;有利于激发同学的学习爱好，体现同学的认知主体作用。 2、现代训练技术本身就是技术创新的产物，信息技术供应了极为丰富的信息资源和时时更新的各类学问，它给同学的参加供应了宽阔的空间，任同学自由游览在学问的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培育想像、激发想像、鼓舞参加、启发制造、指导实践。 3、以计算机为核心的现代训练技术与学科课程的整合可以为新型教学模式供应抱负的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一
16、体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激同学的视觉与听觉感官，给同学一种耳目一新的感觉，激发同学的学习爱好，使他们产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机。比如：一位老师在教学眼睛的科学一课，用计算机动画来演示晶状体的调整过程，让同学直观清晰地看到了人的眼睛，看不同距离物体时肌肉、晶状体的变化过程，有效地弥补了试验不足。这样，把看不见、摸不着的枯燥学问生动形象地表现出来，收到极好的教学效果。学校科学课的教学应当着眼于同学“基本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，很多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念， 作为一个一线的科学课老师，
17、让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培育下一代“基本科学素养”的重要任务。 实践证明多媒体教学可以培育同学的自我建构力量，来自各方面的不同的学问和信息往往集中在一起;同学需要通过对这些学问和信息的整合，发觉和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构。如何更好地将现代信息技术与科学课程相整合，运用现代训练技术让同学体验到学习科学的乐趣，是一个值得我们深化探究的问题。科学课的教学既是一门科学也是一门艺术，它要求科学课老师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新力量。假如老师具备了肯定的创新力量，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给同学以正确的引导
18、，激发起他们的学习爱好，使他们自主参加学习过程，培育同学的创新精神是实施素养训练的重要内涵，对于老师来说，最重要的是要更新训练观念，更新教学方法，留意培育同学自行探究、求知的创新精神，为我国.进展培育优秀的人才。 学校科学教学心得4 现代训练技术应用于科学学科的教学，有声、有色、形象直观，能引起同学探究的爱好，增进教学的效果，促进同学人文精神的进展。但要充分发挥其作用，老师的作用不行小视。 1、老师角色、观念的转变 现代训练技术引入科学训练，可以加强同学的感知过程，促进认知的深化，加深理解和提高应用力量。但是，它在给科学训练带来契机的同时，也对科学训练提出了挑战，对老师提出了更新更高的要求。老
19、师要适应这种要求，就必需更新训练观念，要仔细讨论新世纪人才的素养要求，准时对每个同学进行成才设计。现代训练技术讨论和实践的对象是“学习过程”。这里强调的是“学习过程”而不是“教学过程”，从而真正确立了同学学习的主体地位。同学将从被动的听讲者，转变为主动参加的学习主体，同学是现代训练技术进展的最大受益者。训练应当较少地致力于传递和储存学问，而应更努力地寻求获得学问的方法。老师应当花更多的精力去分析讨论学习者的特点，猜测和关心他们解决在学习过程中可能遇到的困难，找到他们恰当的学习起点和制造一种他们能适应的教学模式，以期使每个同学都成为胜利的学习者。这就要求老师树立大训练观念，集中精力去从事那些有效
20、果的和制造性的活动，既要做引路人，又要做同学的伴侣。而现代训练技术正为增加师生互动、突出同学主体供应了条件。 2、老师要不断更新自己的学问，努力把握现代训练技术的理论与操作技能。 现代训练技术引入课堂教学，使老师与同学处在相同的环境中。这为老师制造了一个熟识但更具挑战性的环境。因此老师必需不断学习，努力把握和运用训练技术的理论、手段、方法和技巧，并深化讨论、沟通开展电化教学的心得体会，相互推举和供应软件资料，多渠道收集，或通过简洁的辑纳编制新的软件教材。 3、媒体课件要适时适地适用妙用。 毫无疑问，多媒体技术的运用为科学的教学带来了新的生气，为进一步提高训练教学质量供应了新的空间，但老师必需明
21、确这样一个观点应科学、合理、奇妙地使用多媒体。并不是全部的内容都适合用现代训练技术来完成，包括在科学学科中挖掘人文精神。它也不行完全代替老师的演示试验和同学试验，假如忽视同学的思维进展过程，那么任何的教学也都失去了它的意义。总言之，不能让多媒体帮助手段“喧宾夺主”，而要尽量让它发挥“帮助”作用，真正为优化科学课堂教学服务。 总之，冲破传统的教学方法，树立新的教学理念，采纳现代先进的教学手段，是现代科学训练的要求，也是现代教学进展的需求，对于整个教学改革有着举足轻重的作用。 学校科学教学心得5 随着新的国家科学课程标准的颁布，全国学校科学教学更是实现了跨越式进展，学校科学教学逐步成为基础训练的一
22、个重要组成部分。在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高学校科学教学质量?如何优化学校科学课堂教学质量?尤为值得讨论和探讨。这学期我担当学校五班级的科学教学工作，依据半年学校科学课堂教学的状况和本人的教学阅历，我在这方面收获很大，谈一谈我的教学心得： 一、同学是科学学习的主体。 同学具有剧烈的奇怪心和乐观的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。科学课程必需建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引导者和亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬
23、重，并以自己的教学行为对同学产生乐观的影响。 二、科学学习要以探究为核心。 科学学习要以探究为核心，让同学亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让同学把握探究的基本方法，用科学思维方式猎取学问，这是科学探究过程中培育同学科学思维力量的有效途径。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培育同学的创新性学习的力量基础上，向同学供应充分的科学探究机会。创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，
24、增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度。 三、科学课要培育同学良好的学习习惯。 要培育科学课的课堂常规，如有条不紊的开展试验，实事求是的科学态度，准时地记录观看到的现象，能长期坚持观看记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。 四、科学老师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。 科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的学问，对老师的学问要求很高，因此老师要准时补充学问储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。 老师应从教学的预备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注同学的进步和进展、关
25、注教学效益，关注教学中的可测性。同时老师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为把握相关的教学策略，以便于自己面对详细的情景做出相应的决策，猎取最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好学校生的科学启蒙训练。 学校科学教学心得6 11月3日，_县学校科学教学能手阅历汇报沟通在_学校进行，这一次的汇报沟通包括两方面内容，一是由五位教学能手上汇报课，再一个是由五位教学能手谈自己的成长经受。这一次的汇报沟通，可以说给在场的每一位科学老师都进行了一次心灵的洗涤，让每一位老师都心潮澎湃。 从五位老师的身上，我真正看到人没有随任凭便胜利的，只有通过自己不断地努力
26、，不断地超越自己，才能达到胜利的顶点。这一点从宋淑英老师身上的更加明确，宋淑英老师自身没有精彩的优点，一般话不算好，长的不是很美丽，但是他有一颗乐观向上的心态，仔细干事情的力量，所以今日她胜利了，胜利当上了韩店镇中心学校的副校长。再想想我自己，每次我都以孩子太小，没时间看书，没时间学习为理由，推掉各种学习，而宋淑英老师在有两个双胞胎孩子的状况下，仍旧坚持不断地学习。这是我们应当学习的。下面结合五位老师的特点，结合她们的课，谈一点自己的心得体会。 第一节是_老师，_老师长的很清秀，很文雅，这也使她的课，看起来很安静，讲课的语言很平易近人。让孩子们听起来很亲切，用赵主任的话说，就是董老师的课，有一
27、种波澜不惊的感觉，看起来孩子们很安静，但是在这种安静的状态下，孩子们始终在思索。它体现的是一种和谐美。这也是我们追求的一种课堂形式。 其次节是_老师的，徐老师始终是我最佩服的一位老师。徐老师的课充分体现了以孩子们的思维为中心，老师充分进行引导的一种模式。她的课可以说是思维严密，符合孩子们的规律思维模式，老师一个环节一个环节的引导，让孩子们乐观动脑，乐观参加，老师与同学形成了一种特别和谐的互动，这种互动似乎是在简洁的对话，但是同学们得思维在进行高速运转，所以徐老师的课是特别高效的，看起来也是比较轻松的。更使我感动的是，徐老师最终一个环节加上育人，能让孩子们由声音的学问联想到盲人，进而激发孩子们长
28、大后肯定要讨论某种东西来关心盲人，这更激发了孩子们想要讨论，想要探究的欲望，体现了科学的真正本质。 第三节是_老师的，宋老师看上去，就是一位很踏实的老师，所以她的课看起来生活化，实在。以一块小面包导入新课，它能够达到人体的哪一站，绽开了课堂，很实在，同学听起来简洁易懂。 第四节是_老师的，_老师年轻美丽，一看就很干练，所以她的课最大的特点就是洁净、利索。没有一点废话，用她本人的话说，她这个人不太喜爱黏糊糊的东西。所以她的课很直观、把原来很难的东西处理的简洁化，用一个很直观的课件处理了一个同学很难理解的东西。 第四节是_老师的，_老师文雅、美丽。一看就是个细心的人，所以我特殊佩服她在生活中能够去
29、观看某些东西，某些植物、动物的现象。其实这一种生活习惯，也就铸就了她的课堂也是很细致、注意让同学观看，注意让同学通过自己的观看和思索得出结论。 五位老师各有自己不同的特点，但是他们体现的都是一个道理，那就是注意同学，注意同学的亲身体验，让同学经过自己的猜想、探究、验证而得出结论。这也充分体现了科学的本质。在以后的.教学中，我肯定朝五位老师的方向努力，阅读大量的书籍，仔细钻研教材，来提高自己的课堂，做到尽善尽美。 学校科学教学心得7 20_年_月_日_日，我有幸参与了“临沂市学校科学研讨会暨学校生小创造、小制作、小论文评比活动”。虽然只有短短的两天，却让我学习到了许多之前未曾接触过的学问。我的思
30、想又一次更新，训练观念又一次得到了转变，这次主要培训了科学教学中“解暗箱”这一课型。通过学习，我明确了老师在教学中，不能拘泥于课本，而应跃出课本，鼓舞同学亲历、体验，以促进学科教学有质的飞跃。现将我的心得小结如下： 作为一名初次接触科学的老师，我感到很迷茫。在科学课上，我毕竟该教什么?怎样教?这些问题时时刻刻萦绕心头，始终得不到顺当的解决。通过这两天的培训，使我对科学的课型有了进一步的熟悉，也对教学策略有了更深化的体会。在这次学习中，我很幸运的倾听了四位优秀老师的讨论课。邢丽梅老师的落落大方、周晓静老师的温文尔雅、颜世萍老师的淡定从容、吴士珂老师的幽默诙谐都给我留下了深刻的印象。四位老师的课堂
31、教学均立足于生活实际，关注课堂的生成点，使同学在好玩、有序、有目的的科学学习活动中不知不觉的度过一堂课。课上，授课老师对课堂的掌控，对细节的处理，无不表露出老师扎实的基本功。对三维目标的处理也是恰到好处，注意培育同学的探究力量，同时也对科学学问加以应用，在教学过程中，老师准时订正了同学的模糊意识，指导同学通过不断的试验，分析问题，继而解决问题，得出正确的结论。这些都是我在平常的教学中所欠缺的，在今后的教学中，我要学以致用，不断提高自己的训练教学质量。 听课的过程中，给我印象最深的就是每位老师都很注意同学学习习惯的培育。这是我们许多农村学校普遍简单忽视的问题。“好习惯可以使人终身受益”，培育习惯
32、关键在学校时期。四位老师在这方面做的特别到位，这也让我进一步反思了我的教学，需要进一步提升的空间还很大! 大会总结时，王玉强老师对科学这一科目提出的“七个注意”使我受益匪浅。“七个注意”即注意猜想的合理性、注意问题的针对性、注意设计方案的有用性、注意动手操作的科学性、注意小组争论的实效性、注意汇报沟通的深刻性、注意感知材料的丰富性和典型性。很有价值的总结，也给我的科学教学很好的导航。我将仔细反思，争取早日提升自己的教学水平。我在紧急工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特殊是作为一名学校的科学老师，在同学的心目中好像懂得要更多一些，然而在教学过程()中，由于对科学学科教
33、学阅历不足，总觉得自己在各个方面的学问还欠缺，教学上时常遇到一些学问上的难点。所以平常我要抓紧时间给自己“充电”，以防“掉队”。 这次培训是充实、劳碌、有序交织在一起的，通过培训我熟悉到，为了我们的训练，为了我们的同学，也为了我们自己，时时到处都要注意加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，有目的地总结训练阅历，反思教学实践，一切从实际动身，切实担负起老师应尽的责任和义务，为农村训练事业贡献自己的绵薄之力。 学校科学教学心得8 同学进行科学探究必定要借助肯定的探究材料，这是实现儿童科学探究过程的必要条件。学校科学课的探究材料包括可供观看、探究的全部信息材料和实物材料。如课本、图册、课外读物、
34、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟识的物品、四周的环境、试验仪器、电教媒体材料等等。供应同学科学的试验仪器有的时候也是特别有必要的，但是试验室的仪器简单使同学肯定的生疏感，同时也不利于同学课后连续进行科学探究。 在教学中，我尽量采纳贴近同学生活的试验材料，同学生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是老师们进行科学探究试验的好材料。比如教学科学教材声音的产生的时候，不是用特地的试验器材音叉，而是供应给同学生活中一些材料，比如同学的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求同学想各种方法使它们发出声音来。同学依据自己的生活阅历会想出各种各样的方法来，使直尺等物体发出声音来，忙得不亦乐乎。 又如，在教
35、学科学教材温度计的隐秘试验的时候，我供应给同学的试验材料是小药瓶和同学喝牛奶用的透亮塑料管，而不是试验室的烧瓶和玻璃管，试验的效果同样很抱负。教学中假如一味使用特地的试验器材会制约了同学课外的科学探究活动。供应同学随处可见的生活化的试验材料，有爱好的同学就可以利用课余时间作进一步的科学探究了。 如在教学科学教材好玩的浮沉现象一课时，我就为同学供应了一组生活中常见的物体(马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等)，让同学猜想哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。同学探究得兴致勃勃。 学校科学教学心得9 在书的原序中有这样一段话：我们盼望这本书能关心老师们
36、简化这个过程，方法是：提出一种教学方法，它既要能适用于各种不同的教学方案、适用于各种不同风格的老师和各种不同气质的孩子，又要能同新的课程设置、现有的直观教材、视听教材和各种新版的教科书联系起来。 这本书提出的这种教学方法就是“探究研讨”教学法。 兰本达提出“探究研讨”教学法目的是让老师简化复杂的教学过程，让这种教学法有更大的适用面。这种教学法就只有探究和研讨两个环节，比起我们现在的科学探究的七大环节简洁许多。 在“经受是发觉意义的中心环节”这一小节中谈到了“经受”。在教学目标中的过程与方法中我们常常谈到要让同学经受怎样的探究过程。在未读这本书前，我浮浅的认为经受就是有参加过，有动手做过，有得出
37、结论。兰本达是这样阐述“经受”：我们认为，发觉意义、领悟意义的是经受、卷入、参加的结果，没有这些先决条件就不行能演化出意义。然而，在没有经受、没有卷入的状况下也可以有并不领悟意义的学习。有两个学习的例子可以清晰地说明这个论点。乔迪在幼儿园里整齐的队伍中站得笔直，面对着国旗高唱：“我的祖国叫人乱花花，甜美的土地出肝茶，为了你，我唱歌!”明显乔迪学会了按肯定的次序发出这些音节来，并使这些音节合上肯定的调子;可是他有没有经受过什么有没有卷入什么呢?尽管老师讲过祖国的重要和自由的好处，乔迪唱这首歌时却没有想到任何意义。无疑他听过这首歌，但是听并不会激发出任何意义来。乔迪学会了一首歌，但是他没有经受过。
38、他完全是背下来的，没有一点意义。 由于他现在可以参与上早操了，他的行为有了变化，但是从我们对经受这个术语的含义来说，他还没有过什么跟这首歌的内容有关的经受。另一个例子是这样的：贝丽尔对生长着的会爬会飞的东西都感爱好。一天，她正用心地凝视着水缸里金鱼的运动。她问金鱼是怎么呼吸的。她姐姐信回答说鱼类通过把鳍刺伸入水里的气泡中进行呼吸。贝丽尔卷入了这个问题。姐姐的解释对她来说是有意义的，她可以想象出鱼这样呼吸的情景。这是不是一种经受呢?过了很久暑假中的一天，贝丽尔的父亲带她到一个湖上去钓鱼。 当一条小狗鱼被钓到船上时，贝丽尔观看到了鱼的鳃盖发喘似地运动，留意到了鳃盖下面忽隐忽现的血红鳃瓣。“它是在设
39、法得到空气吗?”她问她父亲。“不错，”他回答说。“这些是鳃。”“鳃是象肺吗?”再后来，贝丽尔俯身观看一池鲤鱼。她留意到鱼象用手臂和腿一样用鳍使自己保持平衡。她还观察它们在不停地往嘴里吞水。她想，“这些水到哪儿去了呢?”或许你想和一位伴侣争论一下乔迪和贝丽尔的学习方法的不同。这两种学习跟你曾经列表比较的自己上学时认为好玩的和没好玩的课程的因素有没有什么类似的地方呢? 书中两个例子让我很好的理解什么是经受，乔迪学会了唱歌，是一种经受吗?假如他是理解了歌词，知道歌的意思。 学校科学教学心得10 新颁布的36班级科学课程标准与以往的学校自然教学大纲相比，有着很大的差别。科学课程标准借鉴了国外关于科学训
40、练的胜利阅历，对学校科学课程的基本理念、培育目标、内容标准和实施建议等做出一系列的规定，力图以学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等几个方面来进行阐述，强调这门学科对同学终身学习与进展的价值，注意同学的阅历、学科学问和.进展三个方面内容的整合。依据基础训练课程改革的要求，学校自然老师应紧跟时代的步伐，与时俱进，把科学的新理念贯穿于自然课堂教学中。“动手做”是科学课教学的灵魂。“要用教材”“不要教教材”说明教材的作用。老师做“导演”，同学做“演员”，是基本的方法。担当科学课的教学以来，每次上课，我都会有一些新的收获。同以前从事的教学相比，科学课教学过程中的开放性引起了我更多的思索，以下是科
41、学课教学中的几点做法： 一、老师需要转变自己的角色 传统的课堂教学是“以学问的传授为重点”，老师在课堂上将学问和技能加以分解，一部分一部分地教给同学，最终将各部分学问组成整体，同学只需听、练、背，记住教材中的学问即可。老师的角色是教学的掌握者，教学活动的组织者、教材内容的制定者和同学学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种角色，总是依据自己的设计思路进行教学，千方百计地将同学虽不大规范，但有制造的见地，按自己的要求“格式化”。那么，当代老师的角色是什么呢?科学课程标准强调：“科学老师应细心呵护儿童与生俱来的奇怪心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，关心他们体验科
42、学活动的过程和方法”从这个观点来看，学校科学老师应当在课堂教学中让孩子们自己提出问题进行探究，在他们的摸索过程中赐予关心和引导，而不是简洁地传授系统学问。老师充当的角色应是同学科学探究的合、引导者和参加者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，交往意味着人人参加，意味着公平对话，老师将由居高临下的权威转向“公平中的首席”。 在科学的探究过程中，老师不再把科学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查同学对学问把握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起查找答案，在探究科学的道路上老师成为同学的伙伴和知心伴侣。因此，在科学课程中，传统意义上的老师
43、教和同学学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的转变，将导致师生关系的转变，使老师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，老师从“学问的权威”转变到“公平地参加同学的讨论”，从“学问的传递者”转变成“同学科学探究的促进者、组织者和指导者”。 二、课堂教学强调从问题入手 科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区分之一。我们的老师在学习科学课标以后，把新的课程理念融入到自然课堂教学之中，用课改的新思想、新理念指导着自己的教学。在课堂教学中创设情境从问题入手，使同学带着渴望学问的愿望去学习。在课堂中，同学从提出
44、问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名老师必需教会孩子把握解决问题的方法，这样，他从提出问题，经过一系列的讨论过程，运用一系列的科学方法，最终把问题解决了，才是科学训练的全过程。在经受过程和运用方法的讨论过程中，同学必定会获得相关的学问，把握肯定的技能，进展肯定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。 三、课堂教学以科学探究为主 科学课程标准指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”这意味着学校科学训练的教学策略将由重“学问传
45、授”向重“同学进展”转变，由重老师“教”向重同学“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。 科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，同学们可以把科学学问与观看、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参加解决问题、参加做方案、参加决策、参加小组争论、参加评价的过程中，同学们将所把握的科学学问同他们从多种渠道获得的科学学问联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，同学们对科学探究的手段、使用证据的规章、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的学问和结论;通过科学
46、探究活动，同学以科学与技术的关系，科学的性质等一系列问题，有了切身的熟悉和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。 科学探究的核心就是强调“动手做”，同学学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解学问的需要，更是激发同学生命活力、促进同学成长的需要。因此，科学课标提出了体验性目标，强调“活动、操作、实践、考察、调查”等活动，而且非常重视同学们直接阅历，老师在课堂教学中应当去鼓舞同学对科学问题的自我见解，自我理解，敬重同学的个人感受和其独到的见解。依据课标的学习，今后在课堂教学中，老师应当引导同学不断提出问题，使学习过程变成同学不断提出问题、解决问题的探究过程，指导同学收集和利用学习资源，关心同学设计恰当的学习方案。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。这样的教学，学问容量大，同学的思维活跃，参加度高，课堂讨论爱好深厚，同学讨论的时间充分，不仅使同学学到了学问，更有效地培育了同学的动手力量，观看力量，语言表达力量，将科学的训练理念真正地融入到自然教学中，老师真正成了同学学习的支持者和指导者，教学活动中的参加者和合。而我们老师本人，也要与新课程共同成长，不断学习，成为新课程的实践者、讨论者和开发者。 学校科学教学心得10篇