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2、多参与到集体游戏中，享受和同伴相处的快乐，发展其社会性，改变孤僻的性格。2.孩子教室里找不到，但是没出幼儿园，怎么办?在幼儿园里出现这种情况很正常，幼儿自身好动并好奇心强，会被外面的事物所吸引而跑出去。老师确认幼儿没有走出园所，那就把寻找范围定于幼儿园内即可。幼儿园里都有所有教师的联系群组，比如微信群和QQ群，可以把走丢幼儿的照片和特性发到群里，在群里问一下其他的老师有没有见过这名幼儿，这是最快的方式，既不打扰其他班级幼儿的正常活动，又有效率。假如这名幼儿没有在各班，那就可以联系学校的保安在公共地方来找，比如走廊、活动室、操场。假如学校有监控，调出监控来找也是可以的。最后，我想针对这个情况提出
3、建议，建议幼儿园在幼儿的园服上缝上写有姓名、班级的名牌，这样也方便其他班的老师在看到走丢的幼儿后可以将其及时送回所在班级。3.有些小朋友一气愤就喜欢撕书扔书，然后李老师和他们讲了一个小人撕书的故事，从那之后小朋友们就很少有撕书了，你认为这位老师这样做，对吗?赞成。寓教于乐，作为幼儿教师不能只是说教来帮助幼儿改变坏习惯，由于幼儿的理解能力有限，道德发展水平低，说教的效果很差。但是假如运用讲故事或者玩游戏等生动形象的方式来教育幼儿，幼儿更易理解并接受，特别运用故事中的人物行为来教育幼儿，更能让幼儿移情并接受教育。4.在美术室里，孩子涂着指甲盖问你好不好看，你怎么办?一方面定位，幼儿涂指甲的行为是不
4、合适的。那么重点在于如何引导。可以这样说：“老师觉得你指甲上的花纹是很美丽的，但是指甲太小了，花纹涂在上面都看不清楚，老师觉得假如你能把涂在指甲上的花纹画在纸上，就会更美丽了!我们都觉得指甲干干净净是最佳看的，花纹我们可以涂在画纸上，赶紧把你小手上的花纹洗掉，让老师看看你美丽干净的指甲。然后我们可以把本来画在指甲上的花纹画在画纸上给大家看!5.很多人都说幼儿园老师谁都可以做，只要看好小朋友们，不让他们受伤就可以了，你认为这种说法对吗?错误，没有清楚结识到幼儿教师的责任和义务，不仅要照顾幼儿的身体，保证安全和健康，做好保育工作。更要进行科学合理的教育工作，采用多种形式如游戏，故事，舞蹈，绘画等对
5、幼儿进行教育，促进幼儿身心和谐发展。6.老师上课时反复强调你很棒，你很好，对吗?你的见解?这是教师在运用言语赞赏来鼓励幼儿，可以增强幼儿的自信心，鼓励幼儿活动的积极进行，这种言语奖励对于幼儿的成长非常重要，俗话说：好孩子都是夸出来的。奖励的作用不容小觑。但是凡事有度，教师假如频繁采用鼓励语言过度，幼儿就会麻木并习惯化，这样鼓励的效果会越来越差。所以，作为幼儿教师，我要擅用言语鼓励和物质奖励，在幼儿取得进步或客服困难时适时使用，促进幼儿健康成长。7.有同学听力有问题，影响班级上课，老师规定把他换到特殊教育，你怎么看?我认为这是不对的的做法。这位幼儿只是听力有一些问题，不是聋哑儿童，不需要将其送入
6、特殊教育学校。面对这种轻度有身体问题的幼儿，我们支持融合教育，即让这些幼儿和其他正常孩子一起接受教育，可以帮助他们健康成长。但是作为一名幼儿老师，我会去积极学习特殊教育的相关知识，掌握和这些身体有轻微问题幼儿的相处方式和教育方法，更有针对性对其进行教育。8.新学年开始了，你新接手一个班，在教学一段时间后，你发现你在带班里学生做活动的时候总有几个孩子调皮，你怎么办?幼儿本来的天性就是调皮好动，要是想让孩子活动的时候安心停课不吵不闹，最简朴的办法就是在我们自己的活动课程上下功夫，感爱好的话题，玩具，活动，游戏，音乐，都会调动孩子的积极性，上课是要传授知识给幼儿，但更重要的是要他们积极参与，幼儿参与
7、度高，自身享受并喜欢活动课程，自然会跟着老师的活动走，就不会乱跑了。所以，与其一味规定幼儿听话，不如改善自身，让幼儿爱上活动课程，爱好和快乐永远是最佳的助推器。9.班里有个叫田田的孩子，她总是在你教学的时候积极性不高，你去找她了解后发现，她上课的积极性不高是由于她说老师我有名字，不叫小朋友，你怎么办?说明这位幼儿的心思比较细腻和敏感，希望得到教师的关注，我会一方面向她道歉，然后表白对她的关注和喜欢，但是需要向幼儿解释，小朋友是老师对班上所有孩子的统称，大家是自己的同时，也是老师心中同样可爱的小朋友，小朋友是老师对所有我喜欢的孩子的称呼，老师喜欢你，喜欢大家，就会叫大家小朋友。老师记得你的名字，
8、也记得其他孩子的名字，你是田田，你也是小朋友，无论老师叫你什么，老师都爱你。10.快午休了，贝贝吃饭吃不完，老师就在背后议论他，催促他，你怎么看?错误，老师应当向前引导幼儿，巧妙运用教育方法，比如：“要午睡了，我们变成大狮子，啊呜一口吃下饭，你睡最棒的!”也可以奖励法，“我们不拖拉，一口一口吃饭，一起去午睡，老师给你讲个好听的故事。”而不是盲目催促，这样会让幼儿有心理压力，带着不好的情绪吃饭时不利于幼儿消化的。作为幼儿老师，要耐心细心温情。11.在玩游戏的时候。一个小朋友不爱遵守游戏规则 ，变现的很悲观。一方面，共同制定游戏规则。对于游戏规则，可以在游戏开始前由老师和幼儿一起商议，充足调动幼儿
9、参与的积极性。另一方面，分情况有针对性解决。假如是幼儿的认知能力局限性，对“秩序”没有明确的概念，那么我会耐心讲解，并请已经知晓规则的幼儿进行配合演示帮助其理解;假如是由于调皮或者是为了获得老师关注而故意不遵守规则，我同样会耐心指导，并且通过楷模激励的方式，激起幼儿竞争的欲望，从而使其参与到正规 的游戏规则中来;假如是游戏缺少新奇性和挑战性，幼儿对游戏不感爱好，我会对游戏进行调整，根据幼儿的能力发展情况开展相关训练。如改变任务的引导语，分解游戏完毕的环节;调整游戏的难度，以适应幼儿的能力水平;设计可供幼儿选择的游戏(或者材料、操作工具等)等。最后，给与幼儿鼓励和表扬。我会在游戏过程中积极评价鼓
10、励幼儿参与，通过赏识教育的方式营造良好的游戏氛围。12.小班幼儿教学活动上，一小女孩拿出手绢自个儿玩，老师看见了说，现在不是玩手绢的时候，等下课了大家组织玩手绢的活动，对老师做法你怎么看?对的，没有强制去压制幼儿的爱好，而是将幼儿感爱好的活动放到了课后，既没有影响正常的幼儿教育活动，又满足了幼儿爱好，保护了幼儿的好奇心。同时，老师也要反省，幼儿虽然注意力易分散，但是老师的活动设计和实行也要更加专心，准备的更能精彩，来充足吸引幼儿的注意力。13.有人认为，幼儿教师是主体地位，幼儿就得听老师的，你怎么看?育儿为本的儿童观，幼儿是活动的主体，有自主发展的权利，教师只是引导着/支持者/鼓励者，而不是主
11、体，要充足发挥幼儿在活动中的主观能动性。14.可可哭着来找你说小名抢了他的玩具，让她喊哥哥才还，你怎么办?作为幼儿教师要善于解决幼儿之间的矛盾，并帮助幼儿学会自己解决问题，培养解决问题的能力。可以引导可可：“小明是想要当你的哥哥，在以后保护你，她只是和你同样喜欢玩具，想和你一起玩而已。”再和小明说：“你这么想当可可的哥哥，那你知道哥哥什么样子的吗?哥哥是要保护妹妹，爱惜妹妹的，你作为可可的哥哥要保护她，而不是抢她的玩具，假如你想要和可可一起玩，就要告诉可可并一起玩耍，不能随意抢她的玩具，这不是男子汉，大哥哥做的事。”然后让小明和可可道歉，并引导他们建立伙伴关系，一起玩耍。15.幼儿园小朋友刚入
12、园的时候，在班里哭，然后老师就恐吓他，假如再哭，就送到大老虎身边，你怎么看?入园焦急现象，很正常，教师不能恐吓，这样会让幼儿更胆怯来幼儿园，甚至导致心理阴影。教师应当这样做来应对幼儿入园难焦急，一方面，争取家长的配合，做好与家长的沟通。请家长帮忙，在家里做一些幼儿的思想工作，让幼儿喜欢上幼儿园，爱上幼儿园。不要让孩子觉得上幼儿园就意味着离开了依恋对象，或者是上幼儿园是对自己的一种处罚等，同时将幼儿的生活作息尽量的和幼儿园的一日生活作息时间相吻合。此外，要了解每个家庭及其幼儿的特殊之处，比如孩子的性格特点、喜好、家庭教养方式等。另一方面，在幼儿园开展亲子活动，与家长一起帮助幼儿减少陌生感。邀请家
13、长与幼儿一起参与幼儿园活动，体验幼儿园生活。在活动过程中，我会积极引导幼儿与父母参与各种室内外活动，体验集体生活的乐趣，通过这些活动有助于孩子熟悉幼儿园的环境，适应幼儿园的生活规律，培养幼儿的独立性，激发幼儿的入园愿望，这样可以有效地减少幼儿的分离焦急，使他们快乐地开始幼儿园生活。最后，努力创设温馨舒适的班级环境。为了让幼儿有“家”的感觉，我会对班级的环境进行改造、布置，尽也许的发明一个温馨舒适的班级环境，如在班级中布置娃娃家，布置“我爱我家”的宣传栏，摆放电话以及各种各样幼儿爱慕的玩具，这样在幼儿来园时，会对班级环境有种亲切感，有助于减轻幼儿的焦急与不安。16.幼儿园要举行节日活动，由于有领
14、导来参观，园长说，为了提高节目的质量，规定只让班级里艺术比较强的孩子来表演节目，你怎么看?围绕教育公平来谈即可。17.幼儿园要发两个糖果，老师规定幼儿自己吃一颗，给妈妈就一颗，有的小朋友忍不住弄来糖舔，有的还把两颗糖都吃完了，你怎么看?幼儿年龄小，自制力差，可以理解。教师可以增强对幼儿的亲情教育，让幼儿了解并感受母亲对自己的爱，在爱的基础上让幼儿学会克制自己对糖果的喜欢，把糖果留给最爱的妈妈，而不是教师强制幼儿去做事情，这样的效果不佳。18.园长觉得新教师自身就是个大孩子，不能带好孩子，你是那个新教师会怎么样?和园长沟通，表达自己对教育事业的热爱及自身的专业性。以自身的行动来向园长证明，自己不是大孩子，而是一名合格的幼儿教师，具有专业素质和能力去教育并不引导幼儿。寻求园长的支持，给新老师更多的发展机会。19.孩子画汽车带翅膀，你怎么办?一个幼儿园小朋友把车轱辘画成脚丫，怎么看?围绕培养幼儿想象力来谈20.搭积木的时候，老师嫌弃一个小朋友搭积木太慢了，老拖后腿，你怎么看?幼儿发展具有个体差异性，公平施教，用爱心对待每一位幼儿，耐心引导。