《2023年教师继续教育学习材料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教师继续教育学习材料.doc（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023周田小学教师继续教育培训材料新形势需要什么样的教师 教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任。教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。作为一名教师，在新形势下应当具有哪些素质，是应当重视的问题。 一崇高的品德 崇高的思想品德是教师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。教师必须时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史使命。教师天天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。假如在教学中偏离教学原则，必然会对学生产生不良影响，因此教师必须在课堂内外对的引导学生，用科学的方法对待教学，在
2、潜移默化中培养学生爱国主义情感，用自己的实际教学熏陶感染学生，让学生有楷模，学有所获。同时教师要以身作则，在实际教学中培养学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断前进。 二、渊博的知识 渊博的知识是教师最基本的规定，也是教师展示个人魅力的方式，教师作为人类文明的传承者和传播者，新形势规定教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握，还要通晓其它学科知识；不仅要理解和领略新的教学理念，也要掌握教育学、心理学等有关知识。渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力，只有这样，“学高为师”才真正得以体现。 教师渊博的知识，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真正信其师，悟
3、其道，从而更好的激励和鞭策学生，维护学生良好的学习习惯，使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。 三、精通业务 教师所从事的教育事业，规定教师对所教专业要做到专心研究，唯有专心研究，教师的业务素质才干不断提高，唯有教师的业务素质不断提高，学生的知识视野才不断开阔。教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。教师只有通过科学合理的教育，全面提高学生的各项能力，促其全面发展，从而培养出新形势下所需的优秀人才。因此新的教育形势迫切规定教师要具有多方位、多层次的教育能力，在实际教学中教师要不断更新教育教学理念，不断改革教学方法，不断更新学科知识，还要提高运用
4、现代教学技术的能力，这就规定我教师不断学习，专心研究，精通业务，从而更好地教育培养学生。 四、注重形象 教师的形象是展示现代教育的一扇窗口，教师的言行举止无时无刻不在影响着学生，这就规定教师在教学过程中要注意自己的形象，衣着打扮要朴素自然、大方得体，坚决杜绝衣着时尚前卫，要一视同仁，坚决杜绝歧视或体罚学生的现象。教师要经常锻炼身体，强健体魂，塑造健康美丽、积极向上的良好形象，帮助学生养成积极乐观的学习生活方式。 五、爱好广泛 教师在注重自身形象的同时，还要培养个人的良好爱好，并且适当的机会向学生展示自己教学以外的才华，学生就会更加佩服教师，尊重教师，这样无形中就会教给学生在搞好学习的同时，注重
5、其他能力的培养，有助于学生的全面发展。通过教师自身形象塑造，给学生树立楷模，让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习惯，养成良好的学习生活方式，增强学习的信心，激发其学习的强大动力，更好的学习科学文化知识。 总之，在我国教育进一步改革的形势下，教师应当转变教学理念，努力提高业务素质，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”，为我国现代化建设培养出许许多多的高素质人才！如何营造良好的课堂教学心理氛围课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处在互动的状态，是一个由教与学双方活动构成
6、的动态系统。教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、对的的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。 一、激发爱好 爱好是个体积极探究某种事物的结识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在结识感爱好的事物或从事感爱好的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清楚全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极进一步的思维，在快乐的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达成目的。研究发现，浓厚的学习爱好不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，填补智能局限性。不
7、难看出，学生在爱好指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。正由于这样，国内外许多学者都十分强调爱好在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。如俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国明代学者王守仁将不顾学生爱好的教学比方成“鞭挞绳缚，若待扣囚”等。这些充足说明激发学生学习爱好的重要性。 二、鼓励成功 每个人都有成功完毕某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，并且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。由于每一次成功需要的满足，其实都是对
8、成功行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的成功检查所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。 三、寓教于乐 如何改变教学形式，使学生（特别是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生在此快乐的课堂心理气氛中学习，必然是乐学不疲，事半功倍。 四、师生
9、和谐 古语说：尊其师、重其道；亲共师，信其道。这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键，一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的。和谐的课堂心理气氛，经常是良好师生关系的直接体现。心理学家威索尔曾通过度析老师的语言来分析老师的教学方式，进而分析课堂心理气氛。他发现，当老师倾向于以学生为中心时，大多会使用以下语言：鼓励、赞许学生或支持学生；引导学生发现问题，帮助学生共同解决问题；了解学生的疑问。当老师倾向于以老师为中心时，大多会使以下语言：使学生接受意见或劝告，如纠正学生不良行为所用的语言或质询；批评学生的过失，否认或讽刺学生的错误：教师为维护自己的立场，贯彻自己的主张所用的
10、语言。威索尔发现，当教师倾向于以教师为中心并使用相应语言时，师生关系较差。正由于这样，老师在课堂教学过程中，要善于发明一种生动活泼的师生共同合作完毕学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者与推动者。事实证明，一个良好的师生关系的建立，是实行高质量教学的重要保障，同时，这种良好的师生合作关系的建立过程，事实上也是一种心理健康教育的过程。 总之，学校开展心理健康教育，是形势的需要、社会的需要、学生的需要。作为教师一方面要把握好课堂教学的心理氛围的营造，注重教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心理教育，为学校开展心理教育打下良好基础。营造高效课堂的几种方法一、从学生的
11、角度去看，老师一定要有普遍的关注 1用微笑目光来流露你的关注。要经常用目光或微笑与学生交流，是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心灵感应，看老师在看着我呢！要让所有的学生都能从教师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。 2用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示老师器重我。一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。3用提问或允许回答问题来表达你的关注。有一次我在上课时，在一节课后有学生批评我不公平，因素是课堂上该生举了五次手规定发言，只获准了两次，而邻座的同学
12、也举了五次手规定发言却获准三次。可见，学生是多么地看重那不经意的允许呀！其实藏在背后的是学生的被认可感，是一种被认可的需要。 4用“中断定势”的形式表现你的关注。当一个学生表现得没有积极性，否认自己的积极性的时候，教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。什么叫中断定势？就是把他本来的思绪打断，比如他说，我就是数学不好，你打断他这种固有的想法，告诉他，你数学进步不久，只要努力成绩会上去的。你要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为，这时，课堂效率就会自然上去的。 二、从老师的角度看，课堂教学一定要有创新 1启发激趣，让课堂变得生动。爱好，是学习的内
13、驱力，是发明才干的催化剂。心理学研究表白，爱好是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。假如一个人对某方面的问题没有任何爱好，那他就不会有什么学习效率。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。 2质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，经常是发明的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、积
14、极探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。3提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外，还可试行“师生合作”，教师完毕以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出爱好，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂教学定会高效。 三、从教法的角度看，要营造良好的课
15、堂氛围 1营造可以给所有的学生以尊严的氛围。让所有的学生都可以对自己有信心。假如学生对自己没有自信，甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效？在老师认为他很好、父母认为他很好、同学也认为他很好、他自己也认为他很好时，这个时候他学习就是最有效的。 2营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。假如学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张、高效的课堂是无从建立的。 3营造可以让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可。他们可以彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没
16、有取笑，没有冒犯，没有孤单，没有抛弃，没有边沿人物，没有陷入自私自利的泥潭。总的说来，教学过程是一个复杂的活动，要使课堂高效，关键是定位：教师课堂的主导者，学生课堂的主体。如何引导学生自主学习在传统教学中，教师是教学模式的设计者和执行者，学生只是被动单一地接受知识，结果是把学生变成背诵知识的“机器”，不利于学生全面素质的提高。如何改变这种局面呢？数年的教学实践经验告诉我们，必须改变教学方法，引导学生自主学习。一年来，我们通过探索实践，总结出“导学探究，当堂练习”教学模式，很是有效。所谓“导学探究，当堂练习”教学模式，就是根据教学规定，在老师创设情景的基础上，放开学生学习的手脚，让学生自主学习，
17、发现问题，探究问题，揭示规律，充足经历观测现象过程，互学互助，互动交往当堂完毕作业，知识堂堂清的教学方法。 一、“导学探究，当堂练习”教学模式的基本教学理念 1教学是教与学的交往与互动。教师教的最终目的是：教是为了更好的不教：学生学的最终目的是：学不仅是学会知识，更重要的是会学知识。教学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。 2教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查者。教师的角色不是知识的传播者，而是学生学习的促进者、引路人，是教与学活动中的首席代表，扮演的角色是导演，是导游。 3学生是主体，学生的角色是注演，是教师教学行为中的实践者，是学习行为中的多维体验者。 4学
18、生学习方式是自主的、合作的、互动的。探究是主线，通过这种主线与点拨有机结合，实现旧知识向新知识，旧技能向新技能的迁移。 二、“导学探究，当堂练习”的教学模式“导学探究，当堂练习”的教学模式为：定向导学探究建构练习，五种基本的教学法。 三、“导学探究，当堂练习”教学模式的实行 1定向阶段：此阶段教师通过“物架+问题”创设情景及氛围，使学生的心理放松，烘托学习的气氛。在此基础上引出课题并提出学习目的，指出重难点。值得注意的是，制定学习目的要准确、明了、简朴，讲述目的时语速要缓慢，应有激励性，让每个学生心中都有数。 2导学阶段：这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。其过程涉及：适时指导学生自学课本内
19、容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。具体地说：学生自学课本内容不是盲目的，是有目的的自主学习，是在教师展示自学提纲后，让学生知道学什么，如何学的基础上进行的。学生自学课本内容后，教师应及时检查反馈，对暴露出来的倾向性疑难问题（约占40%左右）要进行导教，帮助学生分析错的因素，特别要揭示出规律和思维方法。例如，在语法结构的划分一节的教学中，我先让学生自学课本内容及有关语法结构的知识，检测后发现学生对于知识的掌握仅停留在表面上，还没有进一步挖掘。 3探究阶段：探究阶段就是学生学习探究的过程，也是在老师导学的基础上学生进行探究规律、经历现象的过程，是课堂教学中非常关键的一个环节。值得注意
20、的是探究必须看课本，但又不能局限于看课本，还要收集课本外的一些资料。特别是实验探究，对知识的学习更为重要。实验初期，有些学生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教师要善于引导，帮助学生掌握科学的方法，千万不要矫枉过正。 4建构阶段：建构阶段是帮助学生建立知识结构体系，梳理总结知识的过程。目的在于加强知识的前后联系，对所学知识有一个整体印象，构成一个完整的体系。 5当堂练习：当堂练习阶段是让所学知识当堂巩固与运用的过程，也是培养学生运用知识解决问题能力的过程。具体做法如下： （1）布置练习内容；（2）要让学生明确规定；（3）教师要不断巡视；（4）要有一定的思考题、附加题。 四、“导学探究，当堂练
21、习”模式实行的意义该教学模式的实行，帮助和促进了学生各方面素质的全面提高及每一位学生的个性发展，使教学行为更好地关注、关照学生的需要爱好、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。在实际教学中，通过一学年的教学模式的实行，实验班及格率能达成90%以上，优秀率能达成70%以上，收到了很好的教学效果。如何当好班主任 班主任是班集体的灵魂，是学生的引路人。一个班级的好坏与班主任的对的引导有直接的关系。因此，做好班主任工作非常重要。下面就如何做好班主任工作谈谈自己的见解。 一、做学生的表率和楷模 俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”“身教胜于言教。”班主任是班级的组织者、管理者、教育者、领导者，经常与学生打交道，与学
22、生朝夕相处，班主任的言行都会对学生起到潜移默化的熏陶与影响。所以，班主任规定学生做到的自己必须一方面做到，为学生塑造一个良好的教师形象。因此，做一个合格的班主任，必须言行规范，严谨治学，勤奋认真，做学生生活中的益友，学习上的良师，积极参与各种学习与培训，与时俱进，努力提高自身的业务水平和技能水平。使其成为“双师型”人才，做学生学习的表率。 二、关爱学生，做学生的知心朋友 热爱学生、关心学生是每个班主任管理的基础，是沟通师生情感的桥梁。因此班主任要设身处地为学生着想，关心学生的生活细节，洞察学生的内心世界，积极与学生交谈，进一步到学生中去，与学生交织在一起，从细微入手真诚爱惜学生。 三、一视同仁
23、，公平待生 平等对待每一个学生，是当好班主任的关键。假如一个班主任不能做到一视同仁甚至偏袒、有私心就会失去学生的信任，甚至会挫伤学生的自尊心。因此，作为班主任老师必须运用好“公平效应”。在一个优秀的班主任眼里，班干部和普通学生同样，优等生和后进生同样，农村学生和城市学生同样，教师子女、干部子女和普通家庭子女同样，有优点，都要给予表扬；是缺陷，都要给予批评。只有这样，全班学生才会感到老师公平，值得信任，才信其道，听其教，激发学生的上进心。 四、对学生态度宽容 班主任对学生的宽容，容易使班主任获得学生的信任和尊重，当学生犯了错误时，教师切忌简朴粗暴地进行讽刺、挖苦，应当理直气壮地耐心说教，动之以情
24、，晓之以理，激发他们的积极情绪。当然班主任的宽容并不是一味地迁就学生，讨好学生。宽容是每一位班主任职业修养不可缺少的品质，通过控制无益的激情和冲动，以“幼吾幼以及人之幼”的胸怀对待我们的学生，使我们的教育工作发挥更大的作用。 五、注意培养班干部 班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任应按“前置指导、平行指点、总结指正”的方法，对班干部进行培养，充足发挥他们的工作能力。在平常生活中放权，让学生来管学生，同时，班主任还应设计针对性强的活动让他们做示范管理，并帮助他们总结经验，以便于齐心合力，促进良好班风的形成。 六、注重协调各方面力量，形成教育合力 班主任要积极与任课教师联系，共同研究，制定班
25、级教育工作的计划，积极向任课教师介绍本班学生的思想、学习、身体情况，使他们对全班同学有全面的了解，协调各科教师布置的作业量和自习辅导；聘请任课指导学生的课外活动，加强与任课教师的联系，调动任课教师的积极性，巩固教师集体。班主任要同家长保持密切联系，使班级与家庭教育密切配合，步调一致；由于一个人的一生中最先接受的是家庭教育，孩子的性格及行为习惯受父母的影响很大，所以班主任要经常家访，与其家长互通情况，更全面进一步地了解学生，以便更有针对性地做好学生的思想转变工作。在学生接受的各种教育中，对他们的世界观、人生观的形成起重要作用的是学校教育，所以班主任要运用班会和课余时间经常组织召开各种形式和内容的
26、主题班会，对其进行抱负纪律教育、爱国主义教育等，增强民族的自信心和使命感。此外，班主任还要加强与社会各方面的联系，充足运用社会这个教育的广阔阵地，组织学生参观、访问，参与义务劳动，看电视、听录音，让他们了解中国的历史和现状，从而树立“为中华振兴而刻苦读书”的远大抱负。总之，班主任要把学校、家庭、社会三者教育有机地结合起来，使学生健康地成长。 俗话说：“十年树木，百年育人。”做人的工作是一项艰巨而复杂的工作。既要坚持原则，又要做耐心细致的思想工作，善于因势利导，可以随机应变，注意“对症下药”，善于掌握分寸。班主任只有加强多方面的修养，特别是教育理论的修养，严格规定自己，对事业不断追求，敢于探索，
27、有高度责任感对学生挚爱，关怀备至，才干真正掌握教育机制，成为实际工作中的好教师，达成最佳教育效果。课堂提问设计四议 优化课堂结构，充足发挥学生的主体作用，是教育全面发展的一个重要课题。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教学过程中师生信息传递的重要手段。运用的好，可以调动学生学习的积极性，激发灵感，引导学生积极思考，培养学生的发明思维能力。 一、课堂提问的设计要富有情趣 问答式的导课是老师经常采用的一种方式，良好的开端是成功的一半。导课中富有情趣的提问设计，不仅能将学生分散的注意力集中起来，稳定情绪，还能在轻松自然的气氛中复习和巩固旧知识，更能创设一个良好的教学情境，激发学生探求新知识的欲望。
28、在教学过程中，提问前根据教材的情感内涵或德育渗透契机，运用感情色彩鲜明的语言激发学生积极的情结感反映，引导学生积极思维，积极解决问题。这样的提问设计，可以振奋学生的精神，增强学生的记忆，产生持久的效用。 二、课堂提问设计要有针对性 新旧知识的联系有一定的指向性，学生在理解、分析的过程中有时会出现偏差。而提问有明确的导向作用，通过提问，学生就有了明确的思考方向和学习目的，因此，教学过程中要克服提问的随意性。教师在课前要对教材和学生进行仔细的研究。一方面，要抓住知识的连接点，提问有价值的问题，恰本地反映知识的层次，以及部分知识与整体知识的内在联系，保证学生思维发展的稳定性，也揭示新、旧知识的内在联
29、系，体现知识固有的和谐性，承上启下，以保证学生思维发展的连续性。另一方面，提问还是针对学生的特点，根据学生的不同水平，提出不同的问题，并且，教师还要给予恰如其分的引导，这样，有助于调动全体学生的积极思维，让学生自己积极地运用已有知识去理解和掌握新知识。久而久之，不仅会缩小后进生优生之间的差距，并且能使学生养成自觉思考的习惯，营造积极积极、活泼向上的课堂教学氛围。 三、要注意课堂提问设计的灵活性 提问是一门艺术，一种技巧，运用的好事半功倍。因此，设计提问一定要把握时机，适时而发。如：导课时有启发式的诱导发问，解决重难点知识时的悬念式发问，解决疑难产生共鸣时的升华式发问，碰到易混知识点时辨析性发问
30、，深化知识的探究式发问和小结时的巩固性发问等。这样就可以保证学生始终以饱满的热情，活跃的思维来分析和解决问题。另一方面，课堂提问不是提出问题就等于完毕了任务，更重要的是增长学生的知识，增长学生的才干，解决问题，从面培养学生的独立思考能力。所以提问后，一定要留给学生思考的时间，让学生充足考虑，走进问题中，并从问题中解放出来，切不可机械、暴躁，违反学生思维发展规律。对于深度、广度、难度较大的问题，教师要抓住学生的期待心理，给予及时的引导，逐层进一步，以使学生的思维与教学的需要同步。 四、课堂提问的设计要面向全体 由于种种因素，形成了学生知识水平的层次性，因此，提问的设计要面向全体学生，因人而宜。对
31、于基础扎实，有一定独立学习能力的学生，提问的设计要有一定的难度和深度，以调动学生思维的积极性，而对于大多数学生，则要根据他们的知识和智力水平，设计与此接近的问题，注意由直观而抽象、有易而难、逐层进一步，让每一个学生都能接受，积极思考，从而逐步培养学生的质疑发问能力，提高他们的自学能力，促进后进生的转化。总之，提问要尽也许地从不同角度反映教学内容，注意培养学生的能力，提高教育教学质量。导入新课的艺术 中学课堂教学中的导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要作用和意义不可忽视，有位著名的教师曾经说过：“在课堂教学中要培养和激发学生的学习爱好，一方面要抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢地
32、吸引住”。新课的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标引导着学生的思维方向。可以说，导入新课是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。教师精心设计导入新课环节，可以起到先声夺人的作用，为在整个课堂教学过程中全面实行素质教育打下坚实的物质基础。 1 导入新课的原则 11 导入新课的内容要有针对性 教师在导入新课时，应当针对教学实际，充足考虑其内容要与教学内容之间建立起有机的联系，决不能使其游离于教学内容之外，否则导入新课反而会成为教学内容的累赘。 12 导入新课的内容要有关联性 教师在设计导入新课的内容时要善于以旧拓新，温故知新，使导入
33、新课的内容与所授新课内容中的重点紧密相关，并且可以揭示新旧知识之间互相联系的支点，起到“点晴”的作用。13 导入新课的内容要有启发性 积极的思维活动是中学课堂教学成功的关键，是在课堂教学中实行素质教育的前提。 14 导入新课的内容要有趣味性 著名的教育学专家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非是为了引起笑声而花费精力。趣味性应使学生在课堂上对掌握所学材料的结识活动积极化”。 15 导入新课的内容要简洁明了 导入新课的内容要精心设计，力求用最少的语言，最短的时间迅速而巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，从而激发学生学习新知识的强烈愿望。 2
34、 导入新课的重要功能 21 激发学习爱好，形成学习动机 爱好是感情的体现，能促使动机的产生，学生一旦对学习产生了爱好，就能积极地进行思考；学习动机是直接推动学生学习的内在动力，只有使学生清楚地意识到所学知识在全局中的意义和作用，才易产生学习动机，促生学习新知识的自觉性。 22 引发学生集中注意，使其尽快进入求知状态 注意是人们获取知识的唯一门户，在上课的一开始就给学生较强的、较新奇的刺激，帮助学生收敛课前的各种其他思维活动，把学生的注意力迅速集中到教学过程之中，使其尽快进入学习情境。 23 为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫 把学生的学习爱好鼓动起来，学生就乐于学。教师要善于运
35、用学过的知识作“引子”，比如通过对实验、教具等的观测而导入，可为学生进入求知状态后的思维加工做铺垫。 3 导入新课的基本方法 导入新课的方法要依据教学任务和内容、学生的年龄特性和心理需求灵活运用，万万不可千佛一面，生搬硬套。常用的导入新课方法有以下几种：31 由复习旧知识导入新课 学 32 运用实验等直观教学手段导入新课 33 设疑导入新课 教学实践证明，疑问、矛盾和问题是人类思维的“启发剂“，是启动学生思维器官的金钥匙，它能使学生的求知欲望由潜伏状态迅速转入活跃状态，因此运用设疑的形式导入新课，有助于调动学生思维活动的积极性和积极性。 总之，新课的导入是在课堂教学中实行素质教育的前沿阵地，只
36、有精心设计和精湛运用导课艺术，才干使其与整个课堂教学艺术和谐统一，从而取得良好的教学效果。浅谈现代教育理念树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的主线，是教师教育行为的先导，作为一位教育工作者，结合学习情况和工作实际，浅析我对现代教育理念的理解和体会。 一、教育观 教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。 一方面，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的，“无能”不能当好教师，“无德”不能当教师，师德并重才干当好教师，教师要教好书，成为“经师”，并且要成为学生成长和身心健康的指导者，成为“人师”。爱就是教育，没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙。当学生知道你是真诚的热爱他们时，
37、他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。任何教育都应建立在爱的基础上，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。 二、教学观 要结识到教学活动的目的是教给学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应当是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。 知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类结识世界的结论，同时还是人类结识世界智慧的结晶。任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的，是不也许把人教聪明的。能力不仅仅是动手能力，应当是“手脑”并用。学习能力是最基本的能力，我们
38、应当让学生抢占能力的制高点，在培养能力的基础上学习知识，而不是仅仅让学生强占知识的制高点。 教学中我们必须把教师的“教”转向学生的“学”，教是为学服务的，因此我们必须由“教师为中心”转向以“学生为中心”，调动学生参与教学，教师由独奏者变为伴奏者。同时积极创设智力操作活动，教师将故意义的接受性学习和教师指导下的学生探索性学习结合起来，创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观测、操作、思考，通过自己的活动去探索、发展。 三、学生观 认可并尊重每一个学生的发展个性，认可并尊重每一个学生的发展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，认可并尊重每个学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是
39、自然合理的。 学生的成长过程，是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的宏扬；从师生共同活动的角度看，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。教师的教学过程是生命与生命过行信息交流的过程。教不能用一把尺子来衡量、评判学生，教育不是为了消除差异，而是使学生各得其所，各有发展，同时基础教育的评价目的是为了发明适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。 学习不仅仅是为了求知，更是为了做事。多少年来，我们的教育重视了培养学生“做题”的能力。做题是虚拟的，做事是真实的。做题很大限度上是一种智力活动，而做事不仅仅是需要投入智力，还需要投入情感。做事需要的能力更全面，做事的过程是对一个人各个
40、方面的检查与锻炼。教师要让学生把“做题”当做一件事来做。 四、人才观 社会的发展需要多方面的人才，人才应当是多规格、多种类型、多种层次的观念。竞争，从一定意义上讲是优秀人才的竞争。人才应是在最短的时间内适应环境，找到自己与社会环境的结合点，而认可自己是强有力的。 按照多元智能理论，人才只有类，而无层。现代的人才既有优点，也有缺陷，且优秀人才不一定是少数。在优秀人才的培养上，与其说注重层次的差别，不如应注重种类的差别，通过种类差别培养人才，教师应强调每一个人都有才，并且都能成才，面向全体，绝不能否认个体，必须从关心个体开始，只有真正关心个体，才干真正尊重他们的差异，否则谈不上面向个体。一个人的发
41、展是一步一步的，教师应帮助学生在单项上有所突破，从而有助于全面发展。如何写好课后小结 大多数教师都非常重视课前准备和课堂设计，而对课后的教学反思与总结，则往往忽视了。事实上，教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实行进行回顾、总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案，改善教学效果，总结经验和探索规律的依据（即课后小结）是非常必要的。写课后小结能帮助教师迅速接受反馈信息，找出教学方案在具体实行过程中的成功和局限性，为调整教学建立可靠依据，从而促使教学过程不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。 如何写好课后小结？课后小结应重要记些什么？对此，笔者根据数年的教学实践，形成如下结识
42、： 1.记成功之举。将教学过程中达成预先设计目的的、引起教学共振效应的做法（如一些形象贴切的比方、借喻，巧妙的新课导入，留有悬念的结束语，激活思维的提问等），课堂教学中临时应变得当的措施，例题、习题简洁明快的解法，层次清楚、条理分明的板书，某种数学思想运用的过程或教育学，心理学中一些原理使用的体会，教法上的创新等等，记录下来，目的是供以后教学参考使用，并在此基础上不断的改善、完善、推陈出新。 2.记失败之处。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”，如失败的演示实验，解决不妥的教学重点和难点，安排不妥的教学内容，环节复杂的解题过程，难以欠妥的例习题配置，由于某
43、种因素挫伤了学生学习的积极性等记录下来，并对这些因素作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后在教学应吸取的教训。 3.记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，问题情境的创设，师生思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件忽然产生灵感。这些“智慧的火花”经常“突如其来，不由自主”，忽然而去，若不及时运用教学后记去捕获，便会稍纵即逝，令人遗憾。 如机车空气制动机自阀（俗称大闸）周边有七条管路，即总风缸管、撒砂管、列车制动管、均衡风缸管、联络缓解管、作用筒管、给风阀管，由于管路较多，学生反映不容易记忆。某次讲完该内容在引导学生小结、整理时，为书写方便，我便使用上面的七个黑体字分别代表了这七条管
44、路。总结完，我默默地读着这七个字，突发灵感，瞬即发现了记忆口诀：大闸七管在周边，总、撒、制、均、缓、作、给。学生为此欢呼，从而把教学推向高潮。 4.记学生见解。课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”闪烁，教师应充足肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，值得引起思考的新思绪、新方法。这样不仅使学生的好方法、好思绪得以推广，并且对他们也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。因此，将其记录下来，可作为以后丰富教学的养分。 如某次讲解“机车空转保护电路”，在引导学员分析电路作用原理时，有位学员对该电路的设计提出了疑问
45、，他认为该电路没有直接干预电路的能力，当机车轮对发生空转，保护电路只能向司机报警，若司机疏忽或操作动作缓慢，未能及时回手柄，减小机车牵引力，会导致机车轮对空转，导致机车电机及轮对、轨面的损伤，机车的空转保护并不能起到应有的作用。听完这位学员的见解后，我不禁为之一震，能结合自己的现场体会分析出电路设计中的某些局限性，这对文化限度并不高的成人学员来说是难能可贵的。同时，他的这一发现也促使我不断的去钻研教材，探索、发现现有电路中存在的缺陷，不断提高自己的教学水平。 5.记再教设计。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，教学组织方面有何新招，课程的重点、难点有
46、无突破，启发是否得当，训练是否到位，等等，及时记下这些得与失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这一部分内容时应如何进行改善，即写“再教设计”，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界、新的高度。 总之，写教学后记贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求，一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必有成效。听评课的关注点要落在哪里 传统的听评课多把目光集中在教师身上，而学生的表现往往被忽视。在新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时的关注点也要变化。 一、关注学生的课堂表现 “以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因
47、此，在听评课时应从重点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情，以学生在课堂教学中呈现的几种状态作为评估课堂教学质量的重要依据。听评课时应重点关注学生的以下几种状态。 1、学生的情绪状态。观测教师能否激发学生的学习动机和爱好，学生能否以饱满的精神状态投入学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。 2、关注学生是否全员、全程、全身心的参与教与学活动。有经验的教师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。教师要想方设法为学生的参与提供时间和空间。要在课堂上让学生动起来，让课堂气氛活跃起来，小组讨论、合作探究的学习方式用起来。要面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3、关注学生的交往状态。教学是教师与学生交往互动的过程。因此听评课时要关注教师能否故意识的营造民主、平等、和谐的课堂气氛。看学生在学习过程中能否科学合理的进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否可以自由表达自己的观点，