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1、2023教师资格证考试小学教育心理学真题(附带答案及分析)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个对的答案，并将对的答案的序号填在题干后的括号内。每小题1分。共30分)1.教师的组织管理能力涉及 ()A.组织教学的能力B.组织管理学生集体的能力C.组织教学的能力和组织学生的能力D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力2.学生的说谎、偷窃和欺骗等属于 ()A.情绪冲动B.性格障碍C.情绪适应困难D.行为障碍3.问题解决的系列搜索策略也称 ()A.启发式B.搜索式C.算法式D.排列式4.奥苏贝尔提出的三个重要影响迁移的认知结构变量是 ()A.结构性、可操作性和可辨别性B.稳定性、可运用
2、性和结构性C.可操作性、可运用性和结构性D.可运用性、可辨别性和稳定性5.影响心理发展的重要因素是 ()A.教育与遗传B.遗传与环境C.社会与遗传D.教育与环境6.假如个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于()A.外部、不可控和不稳定归因B.外部、可控和稳定归因C.外部、不可控和稳定归因D.外部、可控和不稳定归因7.柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平涉及的两个阶段是 ()A.“好孩子”定向水平、权威定向水平B.权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平C.原则定向水平、良心定向水平D.处罚和服从定向、工具性的享乐主义定向8.心理征询的方式涉及 ()A.个别征询和团
3、队征询;电话征询、通信征询和现场征询等B.分散征询和集中征询;个别征询和团队征询;电话征询、通信征询和现场征询等C.分散征询和集中征询;电话征询、通信征询和现场征询等D.分散征询和集中征询;个别征询和团队征询;直接征询和间接征询等9.技能的种类有 ()A.工作技能和生活技能B.动作技能和操作技能C.智力技能和认知技能D.认知技能和操作技能10.教育心理学与儿童心理学的不同之处在于 ()A.教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展B.教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展
4、之间的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展C.教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展D.教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展11.不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于 ()A.能力的量的差异B.能力的质的差异C.能力发展水平的差异D.能力发展速度的差异12.学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于()A.符号学习B.上位学习C.下位学习D.并列学习13.丹瑟洛将学习策略分为具有互相联系的两大类，这两大类
5、是 ()A.宏观策略和微观策略B.知识理解的策略和知识记忆的策略C.通用策略和专用策略D.基本策略和支持策略14.观测法的局限性是 ()A.难以制定严密的计划B.观测的目的性不能保证C.作出精确的判断相称不易D.所获得的材料不够真实15.根据动机影响范围的大小可以把动机分为 ()A.近景性动机和远景性动机B.直接动机和间接动机C.意识到的动机和没故意识到的动机D.广泛性动机和狭隘性动机16.在问题教学的解决问题阶段，教师应当帮助学生激起以下一系列的心理活动 ()A.激发学生的爱好、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织B.对有关的知识保持相称
6、的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织C.能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则 靠认知策略重新组织D.回忆有关的知识和规则、激活认知策略、提出必要的假设17.对于体育洁动和社会公益劳动而言，随着年级的增高 ()A.社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化B.社会阻抑作用表现得越来越不明显C.社会助长作用表现得越来越明显D.社会阻抑作用表现得越来越明显18.实验法的一般程序是 ()A.设计方案，没计等组，施加影响，进行复测，对比分析B.设计方案，设计等组，进行初测，进行复测，对比分析C.进行初试，选择与设计等组，施加影响，进
7、行复测，对比分析D.进行初试，设计方案，施加影响，进行复测，对比分析19.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是 ()A.从客观责任到主观责任发展B.从主观责任到客观责任发展C.从他律向自律发展D.从自律向他律发展20.应用题的解题策略一般应涉及 ()A.提出问题、判明问题性质、选择算法、找寻条件B.提问、辨认、探索、解决C.判明问题性质、选择算法、找寻条件D.提出问题、选择算法、找寻条件 21.道德观念即 ()A.道德准则B.道德观点C.道德判断D.道德认知22.信息加工论认为，一系列问题状态和转变问题状态的算子构成了 ()A.算子系列B.问题空间C.问题解决D.问题情境23.关于迁移的经验泛
8、化说是由心理学家 提出。 ()A.桑代克B.伍德沃斯C.贾德D.詹姆士24.心理学上把人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特性称作为 ()A.气质B.性格C.个性D.个性心理特性25.下列哪一项判断是对的的? ()A.知识的应用就是用所学的知识去解决实际生活中的问题B.知识的应用就是知识的迁移C.知识的应用是抽象知识的具体化过程D.知识的应用就是用所学的知识去解决学习中碰到的问题26.1989年世界卫生组织把“健康”定义为 ()A.生理、心理和社会适应的良好状态B.生理、心理和道德品质的良好状态C.生理健康、心理健康、社会适应良好和道德健康D.生理健康、心理健康和社会适应良
9、好27.研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应当安排在 ()A.一星期后B.半个月后C.一个月后D.半年后28.根据概念的抽象限度可以把概念分为 ()A.抽象概念和具体概念B.生活概念和科学概念C.初级概念和二级概念D.高级概念和低档概念29.教师扮演“家长代理人”的角色也许出现的不妥表现是 ()A.教师出现家长制作风B.教师过度地溺爱学生C.教师过度地迁就学生D.教师对学生过度地严厉30.服从可以分为 ()A.对群体规范的服从和对权威个人的服从B.对群体意志的服从和对权威个人的服从C.对群体规范的服从和对群体意志的服从D.对群体纪律的服从和对权威个人的服从 二、多项选择题(在每小题
10、的五个备选答案中，选出二至五个对的的答案，并将对的答案的序号分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每小题2分。共10分)31.理解学习策略的定义时应当注意以下几点? ()A.学习策略重要表现为一种活动方式B.学习策略是符合规律的活动方式C.学习策略是一种技能D.学习策略是一种能力E.学习策略是通过学习、练习而形成的32.学校教育中的核心因素有 ()A.教师B.社会C.学生D.环境E.家庭33.小学生学习的基本特点是 ()A.直观一操作性B.动作一形象性C.指导一模仿性D.讲授一发现性E.基础再现性34.每一个问题都必须包含以下几种成分? ()A.目的B.个体已有的知识C.障碍D.假
11、设E.方法35.下面罗列的各种模式中哪些是属于概念同化的模式?()A.并列性同化B.类属性同化C.总括性同化D.并列结合性同化E.结合性同化 三、简答题(每小题5分。共30分)36.简述师生间人际关系的特点。37.请说明男女生在智力成分上的差异。38.班级群体会对学生的发展产生什么样的影响?39.什么是迁移?根据迁移的性质可以提成哪几种?40.请分析规则接受学习的特点。41.请简述认知同化理论。四、论述题(每小题10分，共30分)42.请结合教学实践分析培养学生发明性的措施。43.请举例说明PQ4R阅读法。44.请联系教学实际阐述动机强度与学习效率的关系。 参考答案一、单项选择题1.D【解析】
12、教师的组织管理能力涉及组织教学的能力和组织管理学生集体的能力。2.D【解析】说谎、偷窃和欺骗都属于行为障碍。3.C【解析】算法式是为达成某一个目的或解决某个问题而采用的逐步的程序。4.D【解析】奥苏贝尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可运用性、可辨别性和稳定性。5.B【解析】遗传与环境是影响心理发展的重要因素。6.C【解析】将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。7.A【解析】柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平涉及“好孩子”定向水平和权威定向水平两个阶段。8.B【解析】心理征询的方式有：分散征询和集中征询;个别征询和团队征询;电话征询、通信征询和现场征询等。9.D【解析
13、】技能可以划分为认知技能和操作技能。10.A【解析】教育心理学研究的是教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的关系，儿童心理学研究的是儿童心理的发生与发展。11.A【解析】由于能力的量的差异，不同的人具有不同的特殊能力。12.C【解析】这是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之互相联系的过程。这就是下位学习。13.D【解析】丹瑟洛将学习策略分为基本策略和辅助性策略，辅助性策略也可以说是支持策略。14.C【解析】使用观测法时，不容易做出精确的判断。15.A【解析】根据影响范围的大小，动机可以划分为近景性动机和远景性动机两种。16.A【解析】在问题的解决阶段，教师应
14、当注意激发学生的学习爱好，让学生回忆起有关的知识和规则，激活并运用以前学会的认知策略，把回忆起来的规则靠认知策略重新组织等。17.D【解析】社会的阻抑作用表现随着年级的增高而更加明显。18.D【解析】实验法的一般程序为：进行初试、设计方案、施加影响、进行复测、对比分析。19.A【解析】皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观 责任发展的。20.A【解析】解决应用题的策略一般涉及提出问题、判断问题的性质、选择算法和寻找条件四个环节。21.D【解析】道德观念即为道德认知，是指对于行动准则韵善恶及其意义的结识。22.B【解析】信息加工论认为，一系列问题状态和转变问题状态的算子构
15、成了问题空间。23.C【解析】贾德提出了迁移的经验泛化说。24.B【解析】性格是指人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特性。25.A【解析】知识的应用是指运用所获得的知识去解决同类或类似课题的过程。通过知识的应用而实现知识的迁移。26.D【解析】健康涉及三个方面：生理健康、心理健康和社会适应良好。27.C【解析】经研究证明，第四次复习应当安排在一个月之后，第一次为一天之后，第二次为一个星期之后，第三次为半个月之后。28.A【解析】根据抽象限度，概念可以分为抽象观念和具体观念。29.C【解析】在扮演“家长代理人”角色的时候，教师容易过度地迁就学生。30.A【解析】服从可以划分
16、为对群体规范的服从和对权威个人的服从。 二、多项选择题31.ABE【解析】学习策略重要表现为一种符合规律的活动方式，是通过学习、练习而形成。32.ACD【解析】学校教育中核心因素是教师、学生和环境。33.ABCE【解析】小学生由于受思维发展的限制，在发现上还很欠缺。34.ACD【解析】问题的必需成分有目的、障碍和假设。35.BCD【解析】根据奥苏贝尔的理论，概念同化有三种模式：下位学习(类属性同化)、上位学习(总括性同化)和组合学习(并列结合性同化)。三、简答题36.【答案要点】(1)角色的多样性。教师扮演的角色很多，涉及知识传授者、团队领导者、纪律维护者、家长代理人、密切朋友、心理辅导者等，
17、相应地，学生扮演另一方的角色。(2)影响的深远性。教师的一言一行对学生的影响作用都是深远的，甚至对其一生的发展都有重大影响。(3)平等性。指教师与学生在人格上是平等的。(4)权威性。指教师在学生眼中代表着一种权威，不可冒犯。37.【答案要点】心理学家大量研究证明：男生的成绩偏于优秀和差两端，女孩成绩以中档居多。就平均成绩来看，男女没有明显差异。女生嗅觉灵敏，在声音定位、色彩辨别方面优于男生，男生在视觉和辨别方位能力方面较强。女生叙述事情常带有浓厚的感情色彩，长于形象思维，擅长文学、艺术、语言、医学、史地等学科;男生的思维具有广泛性、灵活性和发明性特点，长于抽象思维，擅长数学、物理、哲学、天文等
18、学科。38.【答案要点】(1)对学生社会化的影响。在班级群体中由于和老师、同学的接触和交往，学生逐渐形成了自己的人生观、价值观，体验到了人际交往的原则，学会了人际交往的技巧。(2)对学生自我概念的影响。人的自我概念的获得是通过与别人进行比较和将别人的见解内化两种方法实现的，学生在班级中通过此途径实现自我概念的发展。(3)对学生学习的影响。班级气氛和谐，具有积极向上的学习氛围，学生就能形成良好的学习风格，反之则不能。39.【答案要点】(1)迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完毕其他活动的影响。(2)分类：根据迁移的影响效果分为正迁移、负迁移与零迁移;根据迁移内容的抽象和概括水平分
19、为水平迁移和垂直迁移;根据迁移的时间顺序分为顺向迁移与逆向迁移;根据迁移的内容分为一般迁移与具体迁移。40.【答案要点】(1)学习内容是固定的教材内容;(2)学习的规则一般以命题的方式，或以上下文的方式直接呈现给学生;(3)学习的任务就是接受规则的意义;(4)学习的过程就是将新的规则命题整合于已有的认知结构中去，使信息内化，与原有的观念融为一体储存备用;(5)从发生的角度讲，规则的接受学习则能扩大和充实学生的知识结构。所以，在以学习知识为主的小学阶段，规则的接受学习是学生的重要方式。41.【答案要点】奥苏贝尔的认知同化理论的核心是：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，故意义学习便发生了
20、。学生能否习得新信息，重要取决于他们的认知结构，即学生现有知识的数量、清楚度和组织结构。故意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的互相作用才得以发生的。这种互相作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。因此，要促进新教材的学习，一方面要增强学生认知结构中与新教材有关的观念。四、论述题42.【答案要点】(1)发明一种教学民主的学习环境。尊重儿童任何幼稚甚至是荒诞滑稽的疑问;尊重儿童与众不同的观念;向儿童证明并夸奖他们的观念是有价值的。(2)重视儿童直觉思维的发展。鼓励学生近似合理的猜想和奔腾的直觉;教师应善于应用直觉思维的方法，以给学生作出示范。(3)鼓励实践并尽力与有发明性的接触。要给
21、予学生积极参与各种实践以及和教师、其他有发明性的人互相交流的机会;培养发明性必须提供实践的机会。(4)实行鼓励发明性的指南。接受并鼓励发散思维;容忍异议;鼓励学生相信自己的判断;强调每个人都能以某种形式进行发明;为发明性思维提供刺激。43.【答案要点】它由托马斯与鲁滨逊提出，由六个环节组成：(1)预习(Preview，P)。在开始新一章的学习时，一个最佳的做法是不要立即就读，而是先花几分钟大略的看一遍。注意一下各节标题、大写的或黑体的术语，形成一个总体的结识。同时，也要考虑这一章讨论的是什么问题，材料是如何组织的，以及它与前几章有什么联系等。(2)提问(Question，Q)。在阅读每一节之前
22、，停下来先问问自己它都包含什么内容，以及应当学会哪些信息。例如，本章中有一节的标题是“人格”，你可以提出这样一些问句：“什么是人格?”“人格对我们有什么影响?”(3)阅读(Read，R)。阅读课文，并试着回答自己前面提出的问题。(4)复述(Rehearsal，R)。在读课文时，试图予以理解，默读并想出一些例子，把教材和已有的知识联系起来。(5)回忆(Recall，R)。在学完一节后，试着回忆其中所包含的要点，回答自己提出的问题，对不能回忆的部分再阅读一遍。(6)复习(Review，R)。学完一章后，复习所有内容，找出各节内和各节间的联系。目的是考察作者如何组织材料。一旦掌握了篇章的组织结构，单个的事实就容易记住了。在学完所有内容以后进行休息、放松。研究表白，采用这种方法不仅可以更好地记忆材料，并且会节省大量时间。44.【答案要点】心理学家的研究指出，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是唯一的决定条件;动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U型曲线关系。即学习动机的强度有一个最佳水平，动机水平适中时的学习效率最高;动机限度过强时就会对学习效率的结果产生一定的阻碍作用;假如动机水平过低，也不会有高效率的学习效率。