《2022年苏教版语文六年级上册《船长》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版语文六年级上册《船长》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 生死铸英魂船长其次课时教学设计教材简解：船长是苏教版九年制义务训练课程标准试验教科书六年级上册其次单元第七课；主要叙述了哈尔威船长在“ 诺曼底” 号客轮遭到“ 玛丽” 号大轮船猛烈撞击即将沉没,在生与死的紧急关头,镇静自如,指挥 险,自己却坚守在岗位, 随着客轮一起沉入深潭的故事；职守、舍己救人的崇高精神；学情分析：60 名乘客和船员有序脱 歌颂了哈尔威船长忠于本课设计旨在充分发挥老师的主导作用,同学的主体作用,引导同学透过 语言文字走进主人公的心灵世界,借以提高同学的语文素养和语文综合运用能 力；设计理念：这一课的教学设计立足于文本供应的情形
2、,有机整合教学内容, 实现“ 工具性与人文性的统一； ” 同时本着充分敬重和发挥同学的自主性,更大的程度地发挥同学的自主精神,让同学在个体学习的基础上,进行生生沟通,师生沟通,调动同学学习的积极性, 主动性, 培育同学的语文素养和综合运用才能；引领同学开展积极有效的阅读实践, 培育同学自主学习的意识和习惯；积极的思维和丰富的情感,完善人格品质；设计思路：语文新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式,从而逐步培育同学探究性阅读的才能； 教学中, 老师留意捕获探究点, 引导同学自主探究与发现；以一个问题（哈尔威船长是一个什么样的人？）和四道命令为突破口,运用自由读、指名读、分角色读等形式,引导
3、同学读中感知,读中懂得,读中悟情；教学的目标：1、学问与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文；完成课后练习 1：背诵“ 哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上 他又一次运用了成为一名英雄的权益；”（2）联系课文内容,懂得课后练习 行动的描写来表现人物品质的写法；2、过程与方法：（1）创设情境,激发学习爱好；4 中的两个句子,学习通过人物语言和名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）采纳多媒体课件呈现教学环节,以老师为主导,同学为主体,充分发挥同学的主体位置,运用自主、合作、探究的学习方式感悟人物精神品质；（
4、3）总结回忆,缅怀英雄,复述课文；3、情感态度与价值观；（1）激发同学对哈尔威船长深深的佩服之情,感知人间真情；（2）感情朗读,体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神；教学重难点：朗读、背诵课文,能抓住人物的语言、行为描写,体会哈尔威船长在生死关头,把生的期望留给别人,把死亡留给自己的高尚品行；教学过程一、导入课文,激发爱好；疾风知劲草, 烈火见真金； 在生与死的严肃考查面前, 最能显示出一个人的 灵魂； 19 世纪法国闻名作家雨果就为我们塑造了一个宏大的灵魂；他就是船长；（板书课题；）今日,我们要认真研读课文,走近这位英雄；课文写了一件 什么事情？船长的权益和义务又是什么？请同学们快速自读课
5、文,把你读懂的和读不懂的地方标注出来；【设计意图： 爱好是最好的老师； 设疑引趣, 激发同学的探究欲望,培育同学的思维才能和良好的读书习惯；】二、学习课文最终一节；1、快速浏览课文,用书上的一段话来评判哈尔威是个怎样的人？2、课件出示：“ 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道；面对 死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权益；”（1）画出重点词语：“ 忠于职守、做人之道”；的意思？联系课文说说（2）用自己的话说说“ 忠于职守” 、“ 做人之道”“ 忠于职守” 、“ 做人之道” 的意思？（3）缩句：“ 他又一次运用了成为一名英雄的权益”；师过渡语：船长面对死亡, 他有没有运用自己的特权先逃
6、命？他运用的是什 么权益？又是怎样做的使她成为一名英雄？3、学习了这段话,你懂得了什么？（指名沟通小结：这一段话是对哈尔威 船长一生品质的赞扬； 面对死亡, 不同的人会有不同的挑选, 哈尔威船长作出了 以身殉职的挑选,他忠于职守、舍己为人、壮烈献身,完成了英雄壮举,令人敬 佩；）4、指导朗读这段话；过渡：课文怎样写他忠于职守,履行做人之道的 样发生的？.让我们先来看看灾难是怎名师归纳总结 【设计意图： 阅读是一个与文本对话的过程,学贵有疑, 促使学第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 生产生探究心理, 将同学带入文本, 同时,我在这一
7、环节采纳倒叙的学习方法,切入尾部,找准全篇突破点,总评人物,激发同学进一步探究文本的欲望；】三、再读课文,整体感知；1、课文是根据什么次序来写的？2、按事情进展次序把这件事分成了三段,争论沟通,确立小标题；（板书：遇险、自救、殉职）四、细读课文,学习“ 遇险” 部分； 1 、用你喜爱的方式读第一段,摸索：你从第一段中读懂了什么？读不懂 的地方打个问号；2、（出示课件 师：从哪些语句看出情形万分危险？轻声读课文第 2 自然段,并画出相关的句子；3、指名沟通 生：顷刻间,全部的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱；（播放一段能反映场面极度纷乱的录
8、音； ）4. 想象再读；引说：乱得不行开交就是说师：这时人们的心情是怎样的？（生：慌张与惧怕）你能用一个什么词来形 容一下此时的情形吗？（生：生死攸关、慌张失措等；）5、指导朗读；请同学们带着这种慌张与惧怕齐读这个句子；过渡：此时此刻,假如你就坐在这艘巨轮上, 看到这样的情形你会怎么做呢？（生谈看法）身为船长的哈尔威他又会怎么做呢？【设计意图：创设情境,对灾难来暂时的纷乱场面绽开无限的想象,促使同学对文本进行再次加工,丰富了文本的内涵； 同时感情朗读是体会文章思想感情的途径；通过想象、 沟通、朗读进一步体会出灾难的可怕以及船长临危不惧的精神； 】五、学习“ 救援” 部分；1、阅读摸索：哈尔威船
9、长在救援过程中一共下了几道命令？分别是在什么 情形下发布的？从中你发觉他是一个什么样的人？2、汇报沟通：哈尔威船长在救援过程中一共下了几道命令？（生：四次）按课文的先后次序分别是那几次呢？（生回答,师相机出示课件；）（1）第一道命令：哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道：“ 大家寂静,留意 听命令！把救生艇放下去；妇女先走,其他乘客跟上,船员断后；必需把六十人 全部救出去！”名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：船长为什么要“ 吼” 呢？请同学们读出“ 吼” 的味道；（同桌间相互吼 读这个句子）（再指名吼读这个句子） （
10、然后全班吼读）师：“ 妇女先走,其他乘客跟上,船员断后” 看出哈尔威船长是一个什么样 的人？（生：关怀妇女,关怀乘客,要求自己的船员尽力尽职,做到先人后己；）师：“ 必需把六十人全部救出去！ ” 实际上船上有六十一人,他把自己给忘 了吗？（生：不是的,其实是他不顾自己的安危,想把生的期望留给别人,这是 他的职责,也是他的做人之道）师：由此我们可以看出哈尔威是个什么样的人？（板书：舍己为人）【设计意图： 把阅读的权益仍给同学, 既加深了同学对课文内容的感知,也 培育了同学敏捷的语感,从而真正走进文中的世界；通过一个“ 吼” 字,引领 同学不断阅读、体验,和文中的人物同呼吸、共命运,随着阅读的逐步
11、深化,船长的英雄形象也必定会在同学心中慢慢高大、丰满起来；】（2）其次道命令：“ 让每个人都到小艇上去； 奥克勒大副, 你的手枪在吗？”“ 在,船长；”“ 哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他！”师：你怎么懂得这个命令的？（生：他在救人时下令开枪杀人）哈尔威船长 为什么下这样的命令？（生：让纷乱的人群不要乱,要维护好秩序,便于实施救 援；）（出示课件）师：请同学们看大屏幕上的对话,谁情愿充当哈尔威船长、洛（同学分角 克机械师和奥克勒大副来读一读他们的对话？留意读出人物的情感；色朗读对话）师：船长问道：“ 仍能坚持多少分钟？”“ 二非常钟；”“ 够了；” 这次对话说明白什么？（生：船长要告知大
12、家不要拥挤,不要慌乱,仍有时间；）师：“ 让每个人都到小艇上去； ” 这句话船长要告知大家什么？（生：这句话 是船长对大家的劝慰,他不会舍弃救任何一个人；）师：“ 哪个男人敢走到女人的前面, 你就开枪打死他！” 这又说明白什么？（生：）说明白只有维护好秩序,大家的生命才会有保证；师：同学们,船长的这几句话使人们明白了什么？（生：要想活命,就必需 维护好秩序；）由此,我们可以看出船长是一个什么样的人？（生：临危不惧、富有谋略、冷静镇静、指挥有方的人） （师板书：临危不惧、冷静镇静； ）师：请同学们齐读课文第22 自然段,想一想：人们为什么感到有一个宏大的灵魂显现在他们的上空？（同学读文） （生：
13、由于船长遇到这样的情形时临危 不惧、冷静镇静、指挥有方,能够救大家于危难之中,大家心中油然升起一股敬 佩之情,他就成了显现在大家上空的“ 宏大的灵魂”；）（3）第三道命令 ; “ 快救克莱芒！”师：船长为什么要救见习水手克莱芒？人；）（生：看出他是一个关怀爱惜弱小的（4）第四道命令：“ 动作再快点儿！”师：“ 动作再快一点儿！” 说明白什么？（生：说明他关怀全部的人,可怕大 家有什么闪失,也说明他在与死神抢时间；）3、在这四道命令中,给你印象最深的命令是什么？（争论沟通,引导同学 体会船长忠于职守,舍己救人的精神）【设计意图： 通过语言描写呈现人物品质是本文的指重点,危险关头,船长哈尔威的语言
14、,简短有力,掷地有声,很符合当时的实际名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 情形；我引导同学抓住对话来感悟船长的威武镇静,临危不惧, 通过争论沟通、朗读训练等形式,让同学在思维的碰撞和文本的诵读中,实现情感、态度、价值观的升华； 】六、学习“ 殉职” 部分1、在船长临危不惧、冷静镇静、有条不紊的指挥下,人们在“ 诺曼底号”和“ 玛丽号”之间来回穿梭, 二非常钟过去了, 六十人全都安全地撤到 “ 玛丽号”上,那么身为船长的哈尔威会有什么样的命运呢？请读课文倒数其次自然段（出 示课件）；（生：被无情的大海吞噬掉； ）2、哈尔
15、威船长救走了船上全部的人而自己却以身殉职了,由此我们可以看 出哈尔威船长是个什么样的人？（师板书：舍己为人）3、船长将被无情的大海淹没了,望着这尊黑色的雕像,得救的人们满脸泪 痕！4、出示小练笔：三天以后,获救的乘客、水手；仍有哈尔威的亲人；仍有 自发前来的群众集合在海边, 为他们心中的英雄再一次送别； 他们会对哈尔威船 长说些什么？被救的乘客对船长说见习水手克莱芒对船长说自发前来的群众对船长说 请挑选其中一个话题先说一说,再写下来；【设计意图： 哈尔威船长坚守岗位与 “ 诺曼底号”一同沉入大海,这是何等的沉痛！ 又是何等的宏大！ 同学在字里行间感受着人们的心情,感受哈尔威船长的无私贡献； 我
16、勉励同学从不同角度写出自己心里想说的话, 敬重同学不偏离文本价值前提下的富有个性的、特殊的感受,通过小练笔引导同学体会船长的人性美,完善同学的人格品质； 】七、总结全文,深化主题；出示课件：课文最终一个自然段；丰富同学的情感世界,师：灾难突如其来,哈尔威船长临危不惧、冷静镇静地指挥着救援工作,果断地下达命令, 在生于死之间谱写了一曲忠于职守、舍己救人的赞歌； 让我们满怀佩服之情齐读课文最终一个自然段；英雄不死, 精神千秋, 让我们一起缅怀这位英雄吧！ 再读最终一个自然段； 无情的灾难, 使哈尔威船长经受了生与死的严峻考查,使我们受到了一场震动人心的精神洗礼,让我们一起永久牢记这位英雄！名师归纳
17、总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 再读最终一个自然段！八、拓展延长,布置作业；1、学完了这一课,请大家从行动、语言等方面来描写身边一个熟识的人；2、观看电影泰坦尼克号 ；【设计意图： 本课起始于课文最终一小节,终止于最终一节, 前呼后应,获得一个完整的回来； 这两个环节的设计使同学对船长的尊 重、佩服、称赞,通过对关键语句的一读再读表达出来；其次,让学 生在读、写、看、思的活动实践中真正享受到语文带给他们的快意,使语文学习充满着生命的激情； 】板书设计：遇险船长临危不惧自救冷静镇静殉职舍己为人（生死铸英魂）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页