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1、农村教育征询题调查报告2019范文 美术教育是中小学素养教育的有机组成部分，美术教育工作需要美术教师来完成，美术教师的现状决定着美术教育质量，农村中小学校领导不注重，美术教师装备缺乏、美术教学条件差、美术教师待遇差、家长不注重等阻碍着美术教育的开展，需要引起上级教育主管部门的注重，采取有效的措施，使农村中小学美术教师紧缺、教学条件差、待遇差等得到根本的改变。关键词：农村中小学 美术 教育美术教育具有陶冶情感、辅助道德、增长智能、促劳创美的功能，它对开发学生的潜能，促进学生个性健康和谐开展具有积极的作用。本调查的一个目的是为了进一步探究中小学美术综合才能的培养在素养教育中的地位和作用，唤起广大教
2、育行政工作者和学校领导、教师全面施行课程改革的认识，促进美术教育改革的开展。近年来，洪泽县老子山镇九年制学校中小学美术教育尽管已经得到了长足的开展，但是与兴隆地区全面推进课程改革的要求，特别是21世纪现代社会对人才素养的要求，还存在着一定差距。要处理这些征询题，必须通过对老子山地区中小学现存美术综合才能(生活、学习、技能等)和通过学习到达的平均才能，作必要的调查;以利于掌握其根本情况的根底上，对到达才能要求的途径和方法进展探究，有针对性地采取措施，促进中小学美术教育改革的开展，这是本调查的另一个目的。老子山镇隶属于江苏省淮安市洪泽县，地处淮河与洪泽湖交汇处，系大别山山脉，洪泽湖之源，上接江、淮
3、，下连沂、泗诸水，为苏、鲁、豫、皖水上交通枢纽。宁连、宁徐一级公路临镇而过，“十老”公路贯穿镇区，水陆交通便捷。老子山是洪泽湖西南岸一座历史悠久、文化陈旧、风光秀丽的水乡小镇，面积300平方公里，其中水域面积占90%，是江苏省百家名镇之一，总人口1.公里，镇辖1个居委会(老子山);8个村委会(新淮、张嘴、安淮、长山、龟山、洪明、刘嘴、新滩)，总人口1.6万人，其中渔民约占60%，分布定居在湖区60多个滩头。XX年8月底我在洪泽县老子山镇九年制学校教学以来，对这里的美术教育进展了一番调查。希望从中理解本地区农村中学美术教育的现状，找到适宜本地特色的美术教育，优化美术教育的构造体质，完善本地地区的
4、素养教育。按照此次调查的性质和目的，我制定了以下调查方法：1、征询卷调查法：采纳征询卷调查的方式调查农村学生对美术的理解、看法，以及学生对美术综合活动的兴趣爱好和学生对美术活动的参与情况。确定10个工程，让学生按照本人的美术学习的实际情况，选择答题。2、统计法：用美术教学环境(资源)现状调查统计表、美术课堂教学情况调查统计表和学生拥有画具情况调查表，对本地农村中学的美术教学资源进展统计。3、抽样调查法和统计方式：在小学四(2)班47人里取47人，填写调查征询卷，按百分比统计。调查征询卷统计及结果分析调查调查工程： 你在小学阶段接触过美术学习吗?a接触过100% b没有接触过0% 你喜欢上美术课
5、吗?a特别喜欢95% b喜欢2% c不喜欢3% 你有时也会不喜欢上美术课，缘故是什么?a没有绘画工具42% b觉得本人不会画50% c不喜欢画画5% d 其他 3% 你有哪些绘画体验呢?a油棒画2% b简笔画57% c彩铅笔画18% d没有画过画8% e 其他 15% 你喜欢上哪品种型的美术课?a喜欢上手工课23% b喜欢上欣赏课9% c喜欢上绘画课57% d喜欢上综合创作课的21% 你认为美术学科重要吗?a认为美术学科是重要74% b认为美术课可上可不上的14% c认为上美术课确实是玩玩的12% 你经常参加学校组织的美术竞赛或者经常参与班内黑板报的设计制造吗?a能参与学校美术活动的14% b
6、能参与布置教室等美术活动的13% d不参与美术活动73% 你的家长支持你学习美术吗?a支持57% b不管43% c反对0% 上美术课之前，你能将学惯器具预备好吗?a总能充分预备28% b一般能预备37% c从不预备35% 你希望美术课多上哪方面的内容?a课本上的内容28% b希望增加本人熟悉的本地乡土美术36% c专业素描、色彩知识36%通过对以上调查结果进展分析，不难看出大多数的学生都是喜欢上美术课的，在学校的一些美术活动中也有特别大一部表示希望参与。但由于受相应美术技能，学校学习环境的限制，以及长时间受应试教育思想的限制。部分家长的不支持，导致了学生对美术教育的重要性和必要性不能正确的把握
7、，从而在美术学习上的积极性，与参与学习的主动性较差。在学校组织的美术活动中只有少数的人能积极参加。家长的非理性抉择等等都阻碍到了美术教育的正常开展。通过对洪泽县老子山镇九年制学校的美术教学资源的统计，洪泽县老子山镇九年制学校有2个美术预备室，2个画室，其中一个美术预备室有台电脑和桌子，但没有彩色打印机，但该美术室和其他预备室没有座椅板凳，美术器材缺石膏像、挂图、等常用工具，可以说就只有4间空教室。学生拥有绘画工具的不到30%，拥有美术课外书的几乎没有，只看到几本喜洋洋和灰太狼的临摹书，专业的美术教师只有3人，其他均为兼职美术代课教师，按照我本人的任课情况，一个美术教师最多课带2个年级，每个年级
8、3个班的课，算起来还缺2个美术专业教师。画室没有座椅板凳，学生不能画室上美术课。所有的美术课都在教室上课。学生只能画画和欣赏，像设计、版画、泥塑、综合游戏等等课程都没有开设，教师偶尔会给学生上一节手工课，主要以叠纸为主，教学内容和教学手段单一，学校图书馆有关美术专业的书籍几乎没有，只有几本关于高考素描、水粉、速写、设计的小书，还有2本现代青年油画书，但这几本书对学生和教师几乎没有什么作用，对中小学生更有益的是应该是中外美术史，艺术欣赏，世界名画，中国名画，民间艺术，手工制造，少儿素描、水粉、速写、设计等，应该符合儿童、青青年生理和心理的书。校外文具店只有卖图画本和水彩笔，像专业的素描纸、2b铅
9、笔、画板、水粉等专业工具没有，整个洪泽县老子山镇九年制学校都是如此，没有特别好的发挥美术学科的教育教学特点。从上述分析可以看出，受应试教育的阻碍，这里的学校根本不注重美术教育，只注重文化课成绩。美术的开课质量并不高。学校的硬件设备配套不完善，学生个人拥有画具的情况也不容乐观，家长也不太支持。主要缘故：首先，应试教育的阴影，湖区落后的教育思想以及教育条件的阻碍。随着教育不断改革开展的步伐中，地处苏北的洪泽县老子山镇九年制学校，因交通闭塞，教育资源落后等一切要素，施行素养教育的步伐无法向大城市哪样快速适应。湖区教育条件差，要想和城里的学生竞争大学，他们只有抓住一切可以利用的时间来学习统考科目。从而
10、无视了素养教育的根本。从这些分析中，我们可以看出，只有完全改更新观念，尽早从应试教育的阴影中走出来，才能推进美术综合才能的提高。其次，中小学美术教育改革没能与教育现代化同步开展。美术教育的软件建立仍较为薄弱，美术教育改革还不能适应教育现代化开展的要求，主要表现有两点：一是教育观念滞后，大多数教师还没有认识到美术教育是陶冶情操、启迪智慧、开发潜能、培养现代人的必不可少的手段;没有充分认识到美术教育是整个教育现代化工程的重要组成部分;二是教学方法滞后，教学方法单一、刻板，仍停留在以教师为轴心，以课堂为中心，以模仿为主要方式的状态。而以学生为中心，也是公开课才偶尔一用的“招待法”。这些都严峻阻碍了学
11、生良好的个性的构成，审美情趣的提高，制造才能的开展。第三，美术教师素养不能适应当前课程改革的开展。从当前课程改革的要求来看，美术教师的整体素养还一定的差距。主要征询题是理解现代教育理论和美术教育改革信息少，教育科研才能较弱;在思想上较大程度满足现状，缺少改革创新精神;对中学美术教育规律探究不够，课堂教学水平一般;美术功底较浅，不能做到一专多能，辅导学生开展综合性美术活动有一定的困难。美术教师的素养征询题是阻碍洪泽县老子山镇九年制学校中学生美术综合才能开展的关键征询题。处理征询题的对策与建议调查的目的在于处理征询题，按照调查的情况，针对现状，特提出如下的对策：1、树立全新的教学理念，进一步推进美
12、术课程改革的进程。美术教育的改革包括硬件及软件改革两大部分，从硬件上来说，一定要把美术教育设备、器械列入教育现代化条件装备系列，配套到位、管好、用好、充分发挥其效益。从软件上来说，要按教育现代化的要求，在教育观念、教学内容、教学方法以及教学方式等各个方面进展改革。2、要进一步加强美术教师队伍现代化的建立。学校应加强美术师资队伍建立，抓好教师的培训工作。在调查中觉察，由于学校领导重考试科目，轻非考试科目，有的归入年级组、有的归入音体美组，美术教师的教学交流活动几乎没有，都是各自为政，使他们的教学处于闭塞与被动之中，缺乏积极性。培训中可充分发挥业务才能较强的教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等
13、多种渠道提高教师的美术素养。要加强美术教师的教育理论学习，鼓舞他们参与教育科研，努力掌握中学美术教育规律，促进美术教育理论和实践的有机结合。此外，要鼓舞教师不断总结经历，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极要素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的征询题，全面开展各种特色的乡土教学。要组织美术教师开展美术根本功训练，引导他们研究业务，严格训练，精益求精，不断进取，使他们早日适应美术教育现代化开展的需要。3、因地制宜，挖掘本地乡土美术资源，促进农村美术教育的开展。要全面提高农村中学的美术教学质量，仅依托教教材、学教材，那是远远不够的，教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距，如何挖掘新课程美术的课程资源，直截了当关系到美术课的教学实效。农村的美术教学，就要联络农村教育的实际情况。教师要引导学生把得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源引入到本人的创作过程中来，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进展增、改，补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特别兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经历、四周环境相联络，表现生活、赞美生活、运用生活。即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地点特色的美术课。如：野外写生、萝卜雕刻、稻梗手工艺术、家乡建筑、变废为宝的综合实践等。