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1、2023年教师招聘教育学、心理学基础知识教育学基础知识1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国年龄木年的学记是世界上第一部阐述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年。其中的重要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统阐述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，首创了“现代教育派”。5、苏联赞可
2、夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的动身点与回属。6、美国布鲁纳的教育过程的重要思想是构造主义和发明法的教学办法。7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把所有心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容重要是：“四书”(大学、中庸、论语、盂子)；“五经”(诗、书、礼、易、年龄)。其贯串了儒家思想。11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是过错的
3、，由于人接受环境影响不是悲观的、被动的，而是积极的能动的实践过程。12、我国普通中学的双重义务是：哺育各行各业的劳动后备力气；为高一级学校输送及格新生。13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技巧教育。14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技能。15、智育的义务之一是发展学生的智力，包含察看力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维才干是决议性的因素。16、体育的基本任务是加强学生体质。17、蔡元培于192023最早提出美育，并主意“以美育代宗教”。18、美育的任务：（1）使学生具有准确的审雅观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表达美和发明美的能力
4、；(3)培养学生的心灵美和行动美。19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成对的的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20、任务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭予以保证的公民教育。责任教育是一种逼迫性教育。21、教师是教育工作的组织者、引导者，在教导进程中起主导作用。22、教书育人是教师的基本任务。23、教师劳动的特点：（1）庞杂性、发明性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、
5、是发展中的人。26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主同等；(3)教学相长。从主线上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。27、教学是教师和学生共同组成的传递和控制社会经验的双边运动。28、教学是实现教育目的的基本门路。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须保持以教学为主，全面部署的原则。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办取代。30、课程是学校教育的核心，是学校造就未来人才的蓝图。31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时期性结合；系统性和可接
6、受性结合。32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标记智力发展的限度。教学过程中要把把握知识和发展智力结合起来，只看重能力培养的形式教育论(英国洛克)和只器重知识传授的本质教育论(英国斯宾塞)都是过错的。33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)懂得教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)应用知识，形成技能技能。35、重要的教学原则：(1)科学性与教导性相联合的原则；(2)理论接洽实际的原则；(3)直观性原则；(4)启示性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。36
7、、两种对峙的教学方式思想是启示式和注进式。我们应当提倡启发式，反对注进式。37、教学的基础组织情势课堂教学。38、常用的教学方法：(”以语言传递为主的教学方法：讲解法：谈话法；讨论法；读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发明法。(5)以感情陶冶(体验)为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法。39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的安排与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评估。40、一节好课的基本请求：(”教学目
8、的明白。(2)内容准确。突出重点，难点，捉住要害。(3)结构公道。上课有高度打算性、组织性、效力高、后果好。(4)办法适当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。41、德育教育一般涉及：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。42、德育过程是对学生知、情、意、行哺育进步的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品格形成与否的要害，也是权衡一个人思想品德限度高下的重要标记。德行过程是沿着知、情、意、行的顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开始，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养进步过程，教师应“晓之以理、动之以
9、情、持之以恒、导之以行”。43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际动身的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律束缚相结合的原则；依附积极因素，战胜悲观因素的原则；尊敬信赖和严厉规定学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。46、德育的途径：思想政治课是特殊的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。47、陶冶教育涉及人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作的重要任务是：带好班级、教好学生。49、全面懂得和研究学生是有效地进行班主任工
10、作的条件和基础。其中察见解是一种最基本的了解方法。50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养对的的集体舆论和精良的班风，这是权衡班集体是否形成的重要标记之一。心理学基础知识51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它涉及：心理过程、个性心理。52、心理过程：(”认知过程，涉及感到、知觉、记忆、思维和想象；(2)情感、情绪过程；(3)意志过程。53、个性心理：(”个性心理动力(偏向)，涉及须要、动机、兴致、信心、世界观等；(2)个性心理特性，包含才干、气质和性情。54、心理是人脑的性能，脑是心理的器官。人的心理的本质：客观现实在人脑中的映象。55、神经系统的基本活动
11、方法反射。56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物资需要、精神需要。59、马斯洛的需要层次，由低档向高等发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和回属的需要)、尊敬需要、自我实现须要。60、动机发生的条件：内在条件是须要，外在条件是刺激诱因。6l、爱好是指个体积极结识、探究事物、从事活动的心理倾向。62、爱好的品质特性：偏向性(又称指向性)、渊博性、
12、稳固性(又称持久性)、效能性。63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实行启发式教学。(2)根据作业难度，恰当节制动机水平。(3)充足运用反馈信息，有效进行赏罚。(4)合理设立课堂结构，妥当组织学习比赛。(5)对的指导结果归因，促使学生连续尽力。64、耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有助于激发学生学习动机。65、成绩结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目的结构能最大限度地调动学习的积极性。66、成败回因理论认为，学生常将胜利或失败归因于四个方面：能力、尽力、运气、任务难度。67、创设问题情境的理论基础是成绩动机理论。68、感到是人脑对直接作用于感觉器官的客观
13、事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感到是知觉的基础，知觉是感觉的整合。69、生物钟现象：人体内的一切物理变更和化学都是有节律的，这些节律性的变更就是所谓的“生物钟”的机制。70、知觉的特性：选择性、整体性、懂得性、恒常性。71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。72、注意的种类：不随便注意(无意注意)、随意注意(故意注意)、随意后注意(故意后注意)。73、思维是人脑对客观事物的实质特性和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基础特点。74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。
14、(2)根据是否遵守逻辑规矩分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。75、思维的过程：分析与综合、比拟、抽象与概括、系统化与具体化。76、思维的基础情势：概念、断定、推理。77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发明抵触的过程)。(2)明确问题(找出重要抵触的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题计划)。(4)检查假设(通过理论和实践形式检查假设)。78、启发是从其它事物可以看出解决问题的门路。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。79、定势是指心理活动的一种预备状况(心理倾向亢又称心向。80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对
15、学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的控制增进另一种知识技能的把握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的结识。理解是学生掌握知识的中心环节。82、想象是人脑对已有表象进行加工面发明新形象的过程。想象是一种特别形式的思维。感性资料是想象的基础，实践活动是推动想象的因素和动力。83、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：故意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新鲜性和发明性分：再造想象、发明想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：空想、幻想、幻想。84、良好思维品德的特性：(1)辽阔性与进一步性。(2)独立性与批评性。(3)逻辑
16、性。(4)机动性和迅速性。(5)发明性。85、记忆是过往经验在人脑中的反映。它涉及识记、坚持、再认和回想三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。86、记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。88、遗忘：对识记过的资料不能再认与回想，或者表现为过错的再认与回想。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘过程不均衡，有“先快后慢”的特点。89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时光上的接近)、类似性联想(性质上类似)、比较律
17、(性质上、特色上形成对照)、因果律(因果关系)。90、良好的记忆品质有：迅速性、持久性、对的性、筹备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的运用特性)。91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方法。练习是操作技能形成的基本道路。92、知识为活动提供定向根据，而技能把持活动的履行。93、高原现象：在操作技能练习到中期，会涌现成绩提高的暂停顿现象。94、能力是直接影响活动的效力、使活动顺利完毕的个性特性。知识、技能到达迁移水平，能“举一反三”、“熟能生巧”，才干促进能力的发展。95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，发明力是智力的高等表现形式。96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童
18、：智商在70以下。97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快活、悲痛、胆怯；情绪按强度的连续时间可分为：心情、豪情与应激。98、克服内外艰苦是意志最重要的特性。99、意志举动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。100、巴甫洛夫把人的神经活动提成很多类型，其中有四种典范类型与气质类型刑?应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、机动型为多血质；强、均衡、不机灵型为粘液质；弱型为抑郁质。101、性格是一个对现实的牢固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特性。气质形成得早，表现在先；而性情形成得晚，表现在后。性情是个性中的核心部分。102、心理健康的现实尺度：自我意识对的；人际关系和谐；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完全。其它标准尚有：马斯洛的“自我实现者”尺度、“未来新人类”标准。103、心理征询：精力剖析法弗洛依德；行为改正法华生；人本主义y：f法罗杰斯；理性格绪疗法艾利斯。104、青少年异性交往的原则：自然、适度。