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1、2023年下教知能（小学）一、单项选择题1.学生具有主体性，学生是自我教育和发展的主体。教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥学生的主体性.2教育具有传播、交流和融合文化的作用。“一带一路”沿线国家留学生来我国学习并把中国文化带回自己的祖国是一种文化传播。近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反映了教育具有文化传播功能。3在西方近现代教育史上，被认为最先发现了“儿童”的教育家是卢梭，确立了现代的儿童教育观，“把儿童看作儿童”。4说服教育法是通过摆语言说理，使学生明晓道理、分清是非，提高品德结识的德育方法。小芳弟弟由于不守纪律而受到
2、批评，但他不认为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓结识，缺少对的的，面对这种情况，班主任应先采用的教育方法是说服教育。5中国少年先锋队队章第11条规定，凡是614周岁的少年儿童，乐意参与少先队，乐意遵守对章，向所在学校组织提出申请，经批准，就成为队员。6自我服务劳动是指照料自己的生活，保持环境整洁的劳动。分为家庭里和学校里的自我服务劳动。家务劳动基本都是自我服务性劳动。学生在学校里的自我服务劳动涉及：做值日、保持教室和校园的整洁，布置教室、改善学校环境和教学、生活条件，绿化和美化校园等。小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于自我服务劳动。7、2023年，第32个教师节前夕，习近平总书记在北京
3、八一学校考察并发表重要发言，强调广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路的学生，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。8知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清楚地反映的特性。教师用彩笔标出易错笔画，突出了知觉对象和背景的差别性，运用了学生的知觉选择性。周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是运用知觉选择性。9高原现象是指在学生动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿的现象。同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步不久，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前。这在技能练习上称为高原现象。10变式是变换使用不同形式的直观材料
4、或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。通过保持概念的关键特性而变化那些非关键特性，在教学中运用变式是为了突出概念的本质。在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，重要目的是为了突出概念本质。11阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50%（难度适中）的任务，他们最有也许选择。避免失败者，通过各种活动，防止自尊心受到伤害和产生心里烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。阿特金森对成就动机的研究表白，追求成功者与胆怯失败者相比，更倾
5、向于选择难度适中的任务。12移情是个人将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到其别人身上，并相应地对别人做出反映的过程。接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈，这属于移情。1320世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是布鲁纳，提倡发现学习法。14表现性目的是指每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，他关注的是学生在活动中表现出来的某种限度上首创性的反映形式，而不是事先规定的结果。一般来讲，他只为学生提供活动的领域，结果是开放的。课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成表现性目的。1
6、5因材施教原则：是指教师从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，是每个学生都能获得充足、自由的发展。数学课上，马老师故意让学习成绩差的小军回答一个简朴的问题，并鼓励了他。这重要体现的教学原则是因材施教原则。16生成性教学是教师根据课堂最后弄得互动状态及时调整教学思绪和教学行为的教学形态。通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性的进行了补充讲解。这一教学过程具有生成性。17泰勒提出的目的模式强调：目的的选择不仅是课程开发必须采用的第一行为，并且使整个过程的关键。过度强调预设性目的。泰勒在课程与教学的基本原理一书中提出了课程开发的“目的模式”。这一模式的重要局限
7、在于过度强调预设性目的。18.小学课程以综合课程为主，初中是分科和综合课程相结合，高中以分科课程为主。从小学到高中开设综合实践活动课程并作为必修课程。基础教育新课程改革的目的中规定实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理制度，以增强针对地方、学校及学生的适应性。2023年颁布的基础教育课程改革纲要(试行)在课程管理方面的改革目的是形成国家、地方、学校三级课程体系。19在“五四”时期，陶行知明确反对灌输式教育，主张把“专家法”改为“教学法”，提出“教学合一”思想。陶行知先生指出“先生的责任不在于教，而在教学重学”，“教的法子必须根据学的法子”，故而将“专家
8、法”改为“教学法”。这一行动所体现的教学理念是教学合一。20班级授课制强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，重要表现为不利于因材施教。二、简答题21、简述思维过程中问题解决的影响因素。（1）问题的特性；（2）定势与功能固着；（3）迁移（认知结构、已有的知识经验）；（4）原型启发；（5）相关个体因素（个体的智力水平、性格特性、认知风格和世界观等个性心理特性）22、简述班主任培养良好班风的重要措施。（1）班主任的表率作用；（2）明确共同的奋斗目的；（3）抓好班干部队伍建设；（4）环境熏陶；（5）制
9、度约束；（6）加强正面教育，树立良好楷模；（7）提倡民主型的班主任领导方式；（8）充足运用班级舆论阵地；（9）要常抓不懈。23、简述访谈法的基本环节。（1）选择访谈对象；（2）准备访谈提纲和访谈计划；（3）正式访谈：初步接触，进行提问，注意记录，结束访谈。三、材料分析题24材料:一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。忽然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前往严厉地看着他们，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说:：“瞧你俩刚才的样子，仿佛恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们居然大打出手，丢人不?我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己解决好呢?，还
10、是我解决?”他们互相看了看，说：“我们自己解决。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师认可了错误。(1)评析吴老师对学生冲突的解决方式。吴老师对学生冲突事件的解决富有教育机制，值得我们学习。第一，吴老师遵循的教育性原则，吴老师的解决方式让学生积极结识到错误，对学生的健康发展带来积极影响；第二，吴老师做法遵循的可接受原则，吴老师让学生自己选择解决方法，保全了学生的自尊心，达成良好的教育效果；第三，遵循了客观性原则，吴老师在解决问题时，公平公正的分析和解决问题，客观对待每一位学生，避免了解决问题不公；第四，遵循了有效性原则，只看到不利的一面，同时又看到有利的积极的一面；第五，吴老师的解决方法符合冷原
11、则，用风趣的方式，促使学生可以对的结识错误，有助于形成融洽的人际氛围。吴老师解决冲突的过程遵循的疏导性德育原则和尊重学生与严格规定学生相结合的德育原则。疏导原则是指德育要循循善诱，以理服人，从提高学生结识入手，调动学生积极性，使他们积极向上。五老师让学生结识到打架的错误之处，同时调动学生的积极性，遵循了疏导性地德育原则。尊重学生与严格规定学生相结合原则，是指进行德育要把对学生的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格规定结合起来，使教育者对学生的影响与规定易于转化为学生的品德。调动学生的积极性，让他们自行解决，尊重学生的人格，为学生提供了必要的规范。(2)结合材料简述教师解决学生冲突的基本规定。坚
12、持说服为主，以理服人；不能敷衍塞责，要认真和耐心；机智果断应对，公平民主解决；沉着冷静面对；树立对的的的学生观。25、材料:在小稻秧脱险记一文中，有这样一段描写：与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，“有气无力的说”：“完了，我们都喘但是气来了。”上课时，于老师问学生：“谁能把杂草的话读一读?”小鹏举手站起来后，声音洪亮而又流利的读完了。于老师笑了笑说“你没完，要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒点。”说完，用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下。学生大笑起来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋缓慢而小声的又读了一遍“完了我们都喘但是气来啦。”于老师说，好，掌声鼓励，这才是”有气无
13、力”。(1)评析这一教学片断中于老师的教学行为。这一教学片段中于老师的做法体现了教师的教学智慧，值得肯定和学习。于老师的这一行为符合新课程改革的教师观和学生观。于老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。于老师的做法符合教学过程中启发性原则的规定。于老师的教学行为也体现了教师劳动的发明性。(2)结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的结识。教学既是一门科学，又是一门艺术。教学活动是一项复杂的发明性活动。教师面对的学生具有不同的年龄特点、性格差异、知识基础、学习风格，这规定教师要适应学生的特点，充足发挥学生的能动性，妥善解决教学活动中的各种影响因素。第一，教学是一门艺术，规定教师要树
14、立先进的教育观念。第二，教学是一门艺术，规定教师具有扎实的专业知识和专业技能。第三，教学是一门艺术，规定教师要遵循教育规律和原则，合理选用教学方法。第四，教学是一门艺术，规定教师充足发挥教育机智。四、教学设计题27、数学请认真阅读下列材料并按规定作答。(1)简述义务教育数学课程标准(2023版)中“四基”的内容。“四基”的内容是数学的基础知识（基础知识一般是指数学课程中所涉及的基本概念、基本性质、基本法则、基本公式等）、基本技能（涉及基本的运算、测量、绘图等技能）、基本思想（重要是指数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思想）、基本活动经验（数学基本活动经验的积累要和过程性目的建立联系）。
15、(2)如何指导高年段学生学子这一内容，试拟定教学目的。知识与技能：经历探索三角形面积计算公式的过程，掌握三角形的面积计算方法，并能解决一些简朴的实际问题。过程与方法：通过操作、观测和比较，发展空间观念，渗透转化思想，增强分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。情感态度和价值观：在探索活动中获得积极的情感体验，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的爱好。(3)依据拟定的教学目的，设计导入环节并说明理由。温故知新，导入新课复习旧知 用课件出示长方形、正方形、平行四边形的图片，计算图形的面积。提问：平行四边形的面积计算公式是什么？它是如何推导出来的？创设情境：让同学们看看自己胸前的红领巾，
16、它是什么形状？假如要裁剪一条红领巾，你知道需要多大的红布吗？假如规定所需红布的大小就是求这个三角形的什么？那又是如何计算的呢？引出新课三角形的面积。【设计意图】一方面复习之前学习的长方形、正方形、平行四边形的面积公式，体会用公式计算图形面积的便捷性，回顾平行四边形面积计算公式的推导过程，唤醒学生相关的活动经验，为后面推导三角形面积计算公式的教学做好准备。另一方面用学生熟悉的红领巾引入新课，体会数学问题来源于生活，感受数学的魅力，激发了学生的学习爱好。2023年上教知能（小学）一、单选1.“君子如欲化民成俗，其必由学乎”学记反映了教育与政治的关系。2.马克思认为：导致人的片面发展的主线因素是私有
17、制和旧式社会分工。3.在教育活动中，教师是教育过程的组织者，在所有教育活动中起主导作用，良好的师生关系，一方面取决于教师。4.学校的课外文体活动：文学、艺术、娱乐、体育训练及竞赛。5.“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知这句话强调了的是教师具有崇高的职业教师职业道德（无私奉献）。6.将观测法分为系统观测和非系统观测的依据是观测活动是否有规律。7.被狗咬伤，用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口，不要盖住伤口，让它开放。8.思维具有变通性（灵活性），指摒弃以往的习惯思维方法，而开创不同方向的能力。9.构建主义学习理论：强调学习者自身已有的经验结构，认为学习者在学习新信息，解决新问题时基于相关
18、经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。学生的学习是基于自己的经验，积极接受新的信息，并对其意义进行重构的过程。10.负强化（悲观强化）：通过消除或终止厌恶、不快乐来刺激增强反映频率。11.皮亚杰的道德发展阶段理论：道德发展处在权威阶段的儿童，服从外部规则，接受权威指定的规范，人们规定的准则，看做是固定的，不可变更的，根据行为后果判断对错。小学低年级儿童认为，听父母和老师话的就是好孩子。12儿童多动症的核心特性是注意障碍，注意力集中困难是儿童多动症突出的持久的临床特性。13.课程是“组织起来的教育内容”最早提出这一观点的是斯宾塞，什么知识最有价值中提出最早提出“课程”这一概念。14.隐性课程（潜
19、在课程、隐蔽课程、自发课程）：是学校情境中以间接的内涵的方式呈现的课程。学校运用板报、橱窗、走廊等媒介，旨在体现教育理念实现育人功能。15.三维目的的规定，重要达成教学目的的是知识与技能。知识重要指学生要学习的学科知识、意会知识和信息知识（学科知识：教材中间接知识；信息知识：信息渠道获取的知识；意会知识：生活经验及社会经验。）；技能通过练习形成对完毕某种任务所必须的活动方式，涉及读、写、算等技能。16.能让学生充足交流互动，并有助于发挥其主体作用的教学组织形式是分组教学；使学生层次相同，可充足交流，小组成员发挥主观能动性进行探究、讨论、合作、学习。17.秧田式：让学生一排一排的方式面对老师而坐
20、。限制学生的接触，不利于学生间互动，教师可随意走到教室的任何地方，便于监管学生，促使学生集中注意力。最适的教学方法是讲授法。18.测验评价：重要是笔试，是考核、测定学生成绩的基本方法；实作评价（表现性评价）：学生通过完毕实际任务来表现知识和技能，而对其成就进行评价。19.螺旋式组织方式只在不同阶段、单位或不同课程门类中，使课程内容反复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。即同一课程内容前后反复出现，前面的内容是后面的基础，而后面的不断拓展加深，层层递进。20.通过实验，让学生直观理解所学知识，这体现了教学原则的直观性原则。二、简答21.加德纳的多元智能理论：人的智力结构中存在着七种相对独立的智力
21、，组合方式多种多样。每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。有人也许在某一两个方面是天才，而其余方面是蠢才；有人也许每种智力都很一般，但各种智力巧妙结合在一起，则在解决某些问题时会很杰出。七种智力：言语智力，逻辑数学智力，视觉空间智力，音乐智力，运动智力，人际智力（社交智力），自知智力（内省智力）。22.主观能动性在个体发展中的作用：个体主观能动性：是指人的主观意识活动对于客观世界的积极作用，涉及能动地结识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践中。个体的主观能动性是人的一种内在需要活动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。个体能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在也许状
22、态转向现实状态的决定性因素。23.班主任了解、研究学生的重要内容：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，重要有两个方面的内容：（1）了解和研究班集体，涉及集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等；班级的基本状况，如学习好、中、差学生的比例，学生思想品德表现，班级取得的成绩与存在的问题等；班级的其他方面，如学生生活的社区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。（2）了解和研究学生个体，涉及学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济情况、居住条件等；学生的思想品德和学生的学习情况，如遵守纪律、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、
23、爱好专长等；学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。三、材料分析24.在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师?”这一问题，大家展开热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”;有的说：“好老师应当为人师表”;尚有的说：“教学好才是好老师” 这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不积极举手发言，老师也从不叫我回答问题，一次，我写了一篇题为每一片 叶子都有一个灵魂的作文，上课时，老师轻轻的走道我的面前，问我是否乐意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤 抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课
24、了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这些我都做到了。” 这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。 （1）什么样的老师才是好老师?”好老师有三个特点：教师是学生学习的促进者。作为一名优秀教师，一方面要做到这一点。遵循因材施教的教学原则。树立新的教学评价观，多给予学生鼓励性和发展性的评价，促进学生的全面发展（2）试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。给小学生提供合适的、优质的教育，有以下三点：老教师应当全面了解和研究学生。作为小学教师，应当了解小学生在这个阶段好奇、好动、活泼、注意力集中时间短等特性，在进行教育教学时，多采用直观形象的方式，启发
25、引导学生参与到课程中。教师在具体的教学实践中，要结识到每个学生都是特殊的个体，遵循因材施教的教学原则和长善救失的德育原则。教师要看到每个学生身上的闪光点，结合每个学生的优势去克服局限性之处。教师要采用新型的评价观。教师在教学中应当立足过程，促进发展，根据小学生喜欢被老师关注的特点，采用鼓励性和发展性的评价，增强学生的学习信心。25.语文老师在教古诗春晓时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”老师不假思考说：“这有什么奇 怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便
26、提问。”教室里顿时 安静下来，小龙也尴尬地低下头去。（1）结合材料评析这位教师解决学生课堂提问的做法。启发性教学原则的规定：启发性教学原则是指教学中要充足调动学生学习的积极性，使学生可以积极的学习，以达成对所学知识的理解和掌握。“立足过程，促进发展”的现代教育评价观。学生身上蕴藏着巨大的潜能，学生的成长需要人文的关怀。当学生出现不同想法时，教师应当充足发挥自身的教育机制，去解决学生提出的问题，而不是简朴、粗暴的回复学生扼杀、压制学生的想法。该语文老师，没有注意培养学生的意识问题，破除旧的教师权威。教学是课程创生和开发的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学更要关注人。（2）谈谈教师怎
27、么保护和培养学生的问题意识。提高学生知识储备的数量和质量。帮助学生牢固的记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。专家与训练解决问题的方法和策略。结合具体学科，专家思维方法；外化思绪，进行显性教学。提供多种练习机会。培养思考问题的习惯。鼓励学生积极发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价和反思。27.（1）列出在数学“记录与概率”学习时涉及到的三种记录图，分析三种记录图之间联系和区别。记录与概率中的三种记录图分别是：条形记录图、扇形记录图、折线记录图。条形记录图与折线记录图都是用长度单位表达一定的数量，区别是前者用直条的长短，后者用折线的起伏，所以条形记录
28、图能看出数据的大小关系，而折线记录图表达大小关系的基础上还能看出数据的变化趋势。扇形记录图是用圆面积表达总数，用各部分扇形面积表达数量占总数的比例，可看出部分与整体之间的关系及数量的大小。（2）若指导高年级学生学习拟定教学目的。知识与技能目的：初步结识扇形记录图的特点和作用，知道扇形记录图可以清楚表达出各部分数量与总数量之间的关系。能看懂并简朴分析扇形记录图所反映的情况。过程与方法目的：引导学生通过探索、交流、动手等活动，经历结识扇形记录图的过程，掌握记录知识。情感与价值观目的：体会数学与平常生活的联系，能感受到记录在生产、生活中的广泛应用和记录的价值。（3）依据拟定的教学目的，设计课堂教学环
29、节，并说明设计理由。一、创设情景，复习导入出示情景图，师生谈话，现场调查：平时你喜欢什么运动项目？我们运用以前学习过的知识能不能表达出这种这些情况？设计理由：从贴近学生生活的情景问题出发，联系学生的已有知识经验，激发学生的探索热情。二、探索交流，解决问题1.观测六（1）班同学喜欢的项目的登记表喜欢的项目兵乓球足球跳绳踢毽其他人数1285692.提出问题：（1）你能得到什么信息？（2）你能算出喜欢哪种运动的人数占全班人数的百分之多少吗？学生独立计算出比例，完毕下面登记表。喜欢的项目兵乓球足球跳绳踢毽其他人数128569比例（3）这个登记表中的数据可以用什么记录图来表达？根据学生回答，课件出示表达
30、人数、比例的条形图，讨论后留下表达比例的条形记录图。3.引导学生思考这些百分数加起来是多少？有没有一种记录图能直观的表达出各部分占总体比例的关系？这样的记录图用什么图来表达比较恰当？4.完善扇形记录图5.经历扇形记录图生成过程6观测扇形记录图并思考图中整个圆表达什么？各个扇形大小与什么有关？7.归纳扇形记录图的特点和作用设计理由：从开放式的问题出发，培养学生发现和提出问题的能力；采用引导学生逐步思考的方式，帮助学生积累数学活动经验；在探究扇形记录图的特点和作用的方程中，感受扇形记录图的价值，体会，记录方法和记录思想。三、巩固应用，内化提高完毕教科书上的“做一做”。四、整理归纳，反思提高这节课我
31、们学习了哪些知识？2023年下教知能（小学）一、单选1.学校教育：是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所盼望的方向发展变化的活动。学校教育的直接目的是促进人的发展。2.英国教育家沛西能，教育生物起源说的代表人物认为“教育是天生的，不是获得的表现形式，是本人不可避免的行为”。3.叙事型班会是通过对一件事一个故事的讲述，来唤起大家的共鸣。4.社会生产力的发展为教育的产生提供了物质条件。人类对自身生存和发展需要的满足是作为人类社会中具有永恒意义范畴的教育产生的主线因素。5.小学是学生行为习惯养成的关键期，小学生具有很强的可塑性。因此，小学德育的重点是培养学生良好的道德行为习惯。6
32、.防止和控制传染病的关键在于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。中华人民共和国传染病防治法第42条规定：传染病爆发、流行时，县级以上地方人民政府应当立即组织力量，按照防止、控制预案进行防治，切断传染病的传播途径，必要时，报经上一级人民政府决定。因此，当学校内出现传染病时，应一方面切断传播途径，控制病情的传播和蔓延。7.研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是教育年鉴。8.理智感是结识事物和探索真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。9.埃里克森认为612岁儿童的人格发展属于勤奋感对自卑感阶段，本阶段的发展任务是培养勤奋感。10.从“自我中心性”到“去自我中心性
33、”的转变，而“却自我中心性”是具体运算阶段逐渐出现的。11.根据韦纳的成败归因理论，任务难度属于外在的、稳定的、不可控因素。12.矫正学生行为的方法：合理情绪疗法，属于认知疗法的一种。行为疗法涉及：强化法，暂时隔离法，系统脱敏法。13.我国最早记载和阐述孔子“不愤不启，不悱不发”教育思想的著作是论语。14.国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量规定。它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础。教育部门制定，小学教学质量评价标准应依据课程标准。15.从学校培养目的来看，必修课程侧重知识、技能、素养的形成；而选修课注意拓展科学科视野，两者差异互补，相辅相成，具
34、有同等的价值。实现学校培养目的来看，必修课和选修课之间具有等价性。16.广域课程是把数门学科的内容加以合并，组合成一门综合性大学科。17.个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。18.翻转课堂，就是在信息化环境中，教师提供的教学视频为重要学习形式的学习资源，学生在上课前完毕对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完毕作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学组织形式。19.提出问题，引发学生思考，属于课堂教学导入类型的设疑导入。二、简答21.培养小学生发明想象的能力（1）要引导学生学会观测，丰富学生的表象储备；（2）引导学生积极思考，有
35、助于打开想象力的大门；（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；（4）注意发展学生的言语能力；（5）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；（6）引导学生进行积极的幻想。22.现代学校教育制度的类型（1）现代学制重要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。（2）本来的西欧学制属双轨学制；美国学制属单轨学制；苏联学制属分支型学制，分支型学制它介于双轨学制和单轨学制之间，也被称为中间型学制或型学制。（3）从类型上看我国现行学制是从单轨单轨学制发展而来的分支型学制。23.小学教师专业标准（试行）“终生学习”的基本概念（1）终身学习是指每个社会成员
36、为适应社会发展和实现个体发展的需要，而进行的贯穿于人的一生的、连续的、学习的过程。（2）终身学习是教师专业发展的不竭动力。它规定教师学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与连续发展的意识和能力，做终身学习的典范。三、材料分析24.小辉个子矮小，家境又不好，经常受到同学们的歧视，班主任王老师多次对同学们进行教育，但收效甚微，无奈之下，王老师只好另辟蹊径。小辉生日的上午，同学们走进教室，经验的发现小辉的课桌上有一个美丽的盒子，上面写着“天使的礼物”，小辉小心翼翼的打开盒子，惊喜的看到一个生日蛋糕，在同学们生日快乐的歌声中，她快乐地和
37、同学们一起分享蛋糕，同学们边吃蛋糕边猜测这位送礼物的天使是谁，望着同学们那一双双充满期待的眼睛，王老师说道：“天使代表着圣洁、善良，专门为人们传播真善美，她是不乐意披露自己姓名的，但她的确生活在我们中间，小辉是咱们班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不仅会把爱带给小辉，也会带给别的同学，而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心，去关心需要温暖的人。”从那以后，班里的“天使的礼物”经常出现，同学间都能互相关心，平等相处。(1)请对王老师设计的这一活动进行评析。王老师的做法非常对的，符合新的学生观、新型师生关系等。新课改的核心理念是“关注每一学生”，王老师开展的“天使的礼物”活动，不仅帮
38、助了，小晖，也关注班级内的每一个学生，面向全体学生，促进全班同学的发展与进步。王老师的做法符合新型师生关系的规定。他做到了尊师爱生、民主平等。王老师在知道学生都欺负小辉同学后，没有做事不管，也没有严厉的批评学生，而是巧妙的通过“天使的礼物”让同学们懂得了同学之间要互相关爱。王老师的做法符合新课改下的学生观。学生身上蕴藏着巨大的潜能，只要引导得当，学生可以发展成为人格完整的人。材料中的王老师，通过对小辉同学的关爱作为引导，进而面向全体同学，增强班级凝聚力。王老师是一个称职的班主任，在工作中，运用教育机智，善于发现并灵活解决教学中碰到的问题，因势利导，改善了班级的状态。综上所述，王老师关注到每个学
39、生，关注到了全班同学的发展，是一位合格的班主任老师。(2)作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围。了解和研究学生；发挥班主任的表率作用；充足运用班级舆论阵地；环境熏陶；加强正面教育，树立良好楷模；提倡民主型的班主任领导方式。25.肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色！老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打X”“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，
40、且不用X，改用？和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。（1）请对肖老师的做法做出评析肖老师的做法非常对的，符合新课改理念下的学生观、教师观、评价观。学生观的角度来说，体现新课改“学生是独立意义的人”“学生是发展的人”的学生观。肖老师没有按照传统的用红色的“”来批改作业，而是让学生选择作业批改的颜色，尊重了学生的意见和学生的主体地位。从教师观的角度来看，新课程改革规定教师角色从传授者变成“学生学习的促进者”，在师生关系上强调尊重、赞赏，在教学上强调帮助、引导。材料中肖老师改变批改作业的方式，体现的民主教学，以及对学生
41、的尊重。从评价观的角度来讲，新课改提倡发展性评价和激励性评价，评价的特点是立足过程、促进发展，以及评价方式多元化。材料中肖老师在进行评价的时候，用评语的方式来批改作业，体现了他采用发展性评价的方式，使学生从主线上结识到自己的局限性，获得自身的发展。（2）谈谈教师批改昨夜的基本规定批改作业是老师平常工作中的重要一环，做好这项工作需要做到以下几点：批改作业要及时，在下一节上课之前必须批阅好。批改作业必须由任课老师亲自完毕，不得由学生代批；批改作业要认真，不可错批；对学生作业的评估要有适当的评语，以鼓励为主，运用发展性的评价；批改作业后要及时评讲、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。四、教学设计27.根
42、据上述材料完毕下列任务：(1)什么事相应思想?如何培养学生的相应思想?相应思想是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，就是运用数量间的相应关系来思考数学问题。培养学生的相应思想：从小培养学生的“相应”意识，引导学生掌握“相应”的方法，促使学生形成“相应”的思想。(2)如何知道低年段小学生学习上述内容，试拟定教学目的知识与技能目的：知道数是有大有小的，理解符号“= 、和”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。过程与方法目的：在比较的过程中渗透的一一相应的思想，使学生初步知道用一一相应的方法比较数的大小。情感态度与价值观目的：使学生初步养成认真观测、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，
43、体会体会生活中的数学。(3)依据拟定的教学目的，设计课堂教学的重要环节并简要说明理由（教学过程）一、创设情景，导入新课师：在一片大森林里住着许多小动物，它们决定举行第一届森林运动会，咱去看看吧！接着，老师呈现森林运动会的画面。（1）你们瞧，有哪些队参与了比赛？（学生回答）（2）请小朋友们数一数每个代表队来了几位运动员，我们一起来帮它们排排队。（学生回答，老师用小动物图片粘贴）设计理由：以森林运动会的情境导入新课，激发学生学习思考的爱好。通过让学生们数一数各队运动员，使学生初步具有数的概念和思维，为接下来“比较”的学习做铺垫。二、引导探究，学习新知1.结识“=”。（1）小动物们一方面要进行的是拔
44、河比赛，参与拔河比赛必须两队人数要相等。小朋友想一想哪两队可以参与拔河比赛？（学生选出比赛队伍，简朴说明理由，引出“同样多”）（2）我们一起来验证小兔队和小猴队的队员是否同样多。用小兔子和小猴摆一摆，说一说，建立一一相应的关系。（3）师指出：像这样，小白兔和小猴的只数同样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，用“=”连接起来，写成4=4。（板书）（4）老师介绍“=”。“=”叫做等号，表达两边的数同样多，读作“等于”。指导学生写“=”。（老师板书，学生书写）（5）引导学生摆“同样多”。教师摆3个，让学生对着摆，规定和同样多。问：有多余吗？有多余吗？和都没有多余的，说明和同样多，我们也可以用“
45、=”来表达。2.结识“”“”（1）对比了小白兔队和小猴队，我们用一一相应的方法再来比比其他队的好吗？（生回答，师选两个队）（2）以小松鼠队和小熊队比赛为例，让学生摆一摆，说一说。（指一名学生板演）（3）老师提问：一一相应下来，同学们发现了什么？（学生回答）（4）老师指出：小松鼠的只数比小熊的多，也就是5比3大，可以“53”；反过来也就是3比5小，写成“35”。（5）引导学生观测，并指导书写“、”。（老师边讲授边板书）（6）启发学生根据“53”“35”，再说说几比几大，几比几小。设计理念：让学生选出参与比赛的队伍，可以使学生在游戏中建立数的大小概念；通过摆一摆，说一说实践操作，帮助学生形成一一相
46、应的思想，使学生用一一相应的方法来比较数的大小。先学习“=”，即同样多；再学习“、”，以一种循序渐进的方法帮助学生理解符号的意义。三、巩固深化，提高能力想想做做1：引导学生先用和摆一摆，再填空。独立完毕，集体订正时止指名学生说一说你是怎么想的。想想做做2：指名学生说一说，每道题是谁和谁比，结果是多还是少？圆圈里应当填什么符号？设计理由：通过实践练习，进一步巩固学生对知识的理解和应用，练习中可以查漏补缺，发现学生在学习过程中存在的理解误区，教师帮助学生更正指导。2023年上教知能（小学）一、单项选择题1.“近朱者赤近墨者黑”，说明在人的身心发展中起决定作用的因素是客观2.教育史上传统教育派代表人
47、物是赫尔巴特，现代教育派的代表人物是杜威3.道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，已实现预定道德目的的心里过程。4.我国制度化学校教育体系涉及：幼儿教育，初等教育，中档教育，高等教育。5.学校教育的目的具有计划性、组织性和系统性。家庭教育的特点涉及教育内容的生活化、教育方式的感情化、教育方式的多样化。6.观测法研究法：是指人们有目的、有计划地用过感官和辅助仪器。对处在自然状态下客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。7.饮食中缺少维生素A或因消化系统疾病而影响维生素A的吸取，人的视网膜杆状细胞则会由于没有合成视紫红质的原料而导致的夜盲。儿童出现眼镜干涩夜盲症也许重要缺少维生素A。8.注意起伏：短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（