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1、第一单元 位置单元要点分析：教学内容：本单元的重要内容是拟定位置，它包含运用两个数据拟定位置的方法和运用方格纸拟定物体位置的方法。本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。让学生在探索知识的过程中发展空间观念。三维目的：1、知识与技能（1）使学生学会在具体情境中探索拟定位置的方法，懂得可以用两个数据拟定物体的位置。（2）使学生能结合方格纸用两个数据来拟定位置，能依据给定的数据在方格纸上拟定位置。2、过程与方法（1） 经历探索拟定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。（2） 通过学
2、习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。3、情感态度与价值观 使学生感受拟定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。重难点、关键1、重难点：运用两个数据准确表达物体位置。2、关键运用方格纸对的表达列与行。课时划分：2课时第一课时课题：位置（一）教学内容：拟定物体位置的方法（教材23页的例1、例2，练习一15题）教学目的：1.使学生学会在具体情境中探索拟定位置的方法，懂得能用数对表达物体的位置2.经历探索拟定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。3.使学生感受拟定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。重难点、关键：1、重难
3、点：运用两个数据准确表达物体位置。2、关键运用方格纸对的表达列与行。教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。学生介绍位置的方式也许有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。（2）明确说明本节课我们要进一步学习拟定位置的有关知识。板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例1实物投影出示主题图：班级座位图（1）说一说学生观测座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。（2）想一想师：李刚的位置在哪里？可以如何说？学生也许有不同的回答
4、，只要合理都予以肯定。（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表达出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是李刚的位置，大家表达的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表达？（5）探索用数据表达位置的方法。结合已有的表达方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生结识用数据表达位置的方法。A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表达。B：学生尝试用这样的方法表达李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。规定：a、先说一说他们
5、分别在第几列第几行，再用数据表达；b、根据数据再说一说在第几列第几行。C、总结方法师、：请你仔细观测这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表达位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再报告。2、小结例1：（1）拟定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表达例，第二个数据表达行。假如这两个数据的顺序不同，那么表达的位置也就不同。3、练习：（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2）生活中尚有那里时候需要拟定位置，说说它们拟定位置的方法。三、巩固练习1、练习一，第4题（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答
6、。（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、练习一，第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置四、总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？五、作业设计：练习一部分题。课题：位置（二）教学内容：拟定物体位置的方法（教材23页的例1、例2，练习一15题）教学目的：1使学生能结合方格纸用两个数据来拟定位置，能依据给定的数据在方格纸上拟定位置。2通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。重难点、关键：1、重难点：在方格纸上用数对拟定点的位置。2、关键运用方格纸对的表达列与行。教学过程：一、复习标出下列班上同学的位置（图
7、略）二、教学例21、教学例2投影出示课本中的“动物园示意图”（1）观测示意图，说一说那看到了什么。（2）解决第（1）个问题师：假如用（3，0）表达大门的位置，你能表达出其他场馆所在的位置吗？A：学生独立操作，解决问题。B：投影展示学生解决的结果。熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4）猴 山（2，2） 大象馆（1，4）（3）解决第（2）问题A：出示规定在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）B：学生按规定在书上完毕C：反馈练习结束学生回答，运用投影展示。2、全课总结（1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是如何探究出用两个数据表达位置的方法的？（2）教师简
8、要介绍拟定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。三、巩固练习完毕教材练习一中的15题第1题：（1） 说一说（9，8）中的“9”表达什么？“8”表达什么？（2） 按照题目给出的数据，涂一涂第2题（1） 观测棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。（2） 引导学生对的说出黑方的“五”所处的位置。（3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。（4）完毕题中第（2）小题，并和同学交流。第3题第1小题，用投影展示学生所拟定的区域。第2小题，同学之间互相交流表达结果。第4题学生独立完毕，然后同学之间互相检查交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。第5题（1）学生自己在方格纸上画一
9、个简朴的多边形。各顶点用两个数据表达。（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。课后作业设计：109876543211、标出下列点的位置1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （6，5） （2，7） （7，4） （3，9） （8，9） （10，6）543212、下图是某棋盘的一部分。2 3 4 5 6 7 8 9说一说 各图形各在什么位置？如何表达这些图形的位置？ 教后反思：第二单元 分数乘法单元要点分析教学内容：本单元的教学内容涉及分数乘法的计算方法，分数乘法解决问题，倒数的结识共三个小节。1、分数乘法的计算涉及分数乘整数，分数乘分数，分数乘法的简便运算以及分数乘法与加减法的混合运算等等。2
10、、解决问题涉及求一个数的几分之几是多少，一步和两步应用题。3、倒数的结识涉及倒数的意义和求一个数的倒数的方法。本单元教学内容是在学生掌握了整数乘法，分数的意义。性质以及分数加减法计算等知识的基础上进行教学的。学好本单元知识不仅可以解决有关的实际问题，并且也是后面学习分数除法，分数混合运算的重要基础。三维目的：1、知识与技能（1）使学生理解和掌握分数乘法的计算方法，可以对的地、比较纯熟地进行计算。（2）使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法也同样合用，并能应用这些运算定律进行简便运算。（3）使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的问题。（4）使学生理解倒数的意义，掌握
11、求倒数的方法。2、过程与方法（1） 经历探索分数乘法计算方法的活动过程，发现并归纳总结分数乘法的计算方法。（2） 把探索“求一个数的几分之几是多少”的问题与解决实际问题有机结合起来。（3） 让学生经历独立思考、合作交流、质疑、反馈等活动过程，理解掌握所学知识。3、情感态度与价值观（1） 通过学习活动，是学生感受到数学结论的科学性与严谨性，对数学产生好奇心，提高学习的爱好。（2） 让学生在解决相关的问题中进一步体会数学和现实生活的密切联系。重难点、关键1、重点（1） 分数乘法的计算方法。（2） 求一个数的几分之几是多少的问题。2、难点：（1） 分数乘分数的计算方法。3、关键理解“一个数乘分数的意
12、义，就是求一个数的几分之几是多少”的道理。课时划分：本单元计划课时数：12课时1、 分数乘法.6课时2、 解决问题.4课时3、 倒数的结识.1课时4、 整理和复习.1课时1、 分数乘法第一课时课题：分数乘整数教学内容：教材第8页的例1，第9页的例2以及“做一做”，练习二中的第1、2题。教学目的：让学生掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地进行计算。重难点、关键分数乘整数的计算方法。教学准备：电脑课件教学过程：一、旧知铺垫1、计算下列各题+ + +过程规定：(1) 写出计算过程。(2) 说一说分数加法的计算方法。 2、想一想，能不能把 +改写成乘法算式呢？二、探索新知1、教学例1（1） 出示例题
13、根据题意，电脑课件呈现示意图。（2） 根据题意列出解答算式：+ + = = 3= (3)探索分数乘整数的计算方法。师：3= ，说一说你是怎么想的？ 学生在小组交流各自的想法 小组讨论后反馈思维的过程和结果教师板书：+= = 总结分数乘整数的计算方法。A、 学生口述分数乘整数的计算方法；B、 教师整理并板书：分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。2、教学例2计算：6(1) 学生独立计算。(2) 交流计算方法和环节。(3) 比较计算过程，看一看哪一种更为简朴。 96= = 436 = = 4(3)归纳：能约分的要先约分，再计算。三、巩固练习1、 完毕课本“做一做”。（1） 学生独立完毕
14、，然后计算过程和结果。（2）第3题，说一说你是如何计算的？如何想的？一般规定学生列综合算式计算。如： 1107=60(kg) 12、课本练习二第1、2题四、课后作业设计1、填空：看图写算式 + + = ( ) = 二、计算 7 8 3 45 3 27 16三、列式计算1、3个是多少？ 2、的6倍是多少？3、扩大7倍以后是多少？ 4、与24的积是多少？课后反思：第二课时课题：分数乘分数教学内容：教材第10页例3，第11页例4以及“做一做”，练习二中的3、4题教学目的：1、理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。2、掌握分数乘分数的计算方法，并能对的地进行计算。重难点、关键：1、重难点：分数
15、乘分数的计算方法。2、 关键：理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。教学准备：实物投影或者电脑课件。教学过程：一、旧知铺垫1、计算下面各题。12 32 15 122、说一说，分数乘法的计算方法、环节。（1） 整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。（2） 能约分的要先约分，再计算3、根据题意列出算式。（1） 一袋大米，天天用去公斤，3天用去多少公斤？（2） 某修路队，天天修路千米，5天修多少千米？（3） 一辆汽车，每小时行驶全程的,4小时行驶全程的几分之几？二、探索新知1、教学例3。出示题目：问题一：小时粉刷这面墙的几分之几？（1） 你想如何列式？学生回答，教师板书。 (2)分数乘分数如
16、何计算？表达什么？通过讨论，使学生理解，就是求的是多少,也就是说把平均提成4份，取其中一份是多少？ 画示意图分析。每小时粉刷 这面墙的这面墙的 的从图上可以看出，这面墙的的，是占整面墙的板书： 发现分数乘分数的计算方法。 引导学生观测算式和结果，看一看其中的联系。板书： = 想一想：虚线框中，应当是如何的一个计算过程呢？学生通过思考交流，不难发现其中的计算过程。学生回答，教师板书补充其中的计算过程。 = 然后，联系以上的算式，让学生说一说计算方法。学生不难发现：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。教师可不急于作出归纳，再提出问题，继续验证学生自己的发现。问题二：小时粉刷多少呢
17、？（1）引导学生列出算式（2） 你认为计算结果是多少？学生回答，教师板书=（3） 画示意图加以验证。注意：画示意图时，要紧密结合的意义加以分析。（4）总结分数乘分数的计算方法。师生共同总结，教师板书：分数乘分数，应当分子乘分子，分母乘分母。3、 教学例44、 出示教材例题，学生简要了解蜂鸟。（1）分钟能飞行多少千米？列出算式学生尝试计算，教师巡视课堂了解学生计算情况。完毕后，选择两位不同计算过程的学生上台板演。强调：能约分的要先约分，再计算。（2）5分钟能飞行多少千米？ 学生独立列式解答，请一位学生上台板演。 教师出示算式，学生判断可以不可以。 说明分数和整数相乘时约分的方法。强调：整数约分后
18、的结果要写在整数的上面，并与分子相乘。三、巩固练习1、完毕例题后“做一做”2、完毕练习二第3、4题四、课后作业设计一、计算 4 10 14 15二、列式计算。1、的是多少？2、公斤的是多少？3、小时的是多少？三、解答下列问题。1、高山村农民开荒，每小时开开荒地公顷，小时能开开荒地多少公顷？2、一个长方形长dm,宽dm,它的面积是多少dm?课后反思：第三课时课题：练习课练习内容：练习二中的第510题练习目的：使学生纯熟掌握分数乘法的计算方法，并能对的地进行计算。练习过程：一、 基础练习1、口算 14 15 52、计算 4 27过程规定：（1） 请三位学生上台板演，其余学生做在练习本上。（2） 集
19、体反馈，学生评价计算过程。（3） 着重强调约分的操作环节。二、 专项练习：完毕练习二第510题1、第5题（1） 提问各算式的意义。 规定学生根据示意图，分别说一说、各表达什么？结果是多少？（2） 将结果写在书上。2、第6题（1） 认真审题，弄清题意。（2） 分别说明三个问题各属于什么类型的问题。（3） 列式计算。3、第7题学生独立完毕后，说一说你是如何做的？4、第8题学生列式计算，教师巡视，然后集体订正。5、第9题（1） 学生判断正误，并说明因素。（2） 改正算式。6、第10题（1） 学生列式计算，教师巡视进行个别指导。（2） 说一说你有什么体会。三、 课后作业设计：一、计算。 14 120
20、24 18二、列式计算1、米的是多少米？2、公斤的是多少公斤？3、吨的是多少吨？三、解答下列问题。1、一辆汽车每小时行驶60千米，小时行驶多少千米？2、一个长方体长米，宽 米，高米，它的体积是多少立方米？课后反思：第四课时课题：混合运算教学内容：分数乘加、乘减混合运算，练习三第3题教学目的：1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。2、通过练习，提高学生计算的纯熟限度。教学重难点：分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。教学过程：一、复习计算下面各题5673 15（3429） +过程规定：1、学生独立计算，然后集体订正。2、说一说运算顺序。二、讲授新知1、教师明确说明：分数混合运算的顺序和整数
21、的运算顺序相同。2、举例说明计算：+(1) 观测算式说一说运算顺序。(2) 学生尝试练习，教师巡视进行个别指导。(3) 学生报告计算过程，教师板书。+= 3、尝试练习1 三、巩固练习完毕练习三第3题1、学生独立列式计算，教师巡视，发现问题及时纠正。2、选出两题，请学生进行板演，学生评价。四、课后作业设计：一、计算： + (+)2() 7525 二、列式计算1、与的差的是多少？2、减去的，差是多少？3、的比少多少？课后反思：第五课时课题： 简便运算教学内容：整数乘法运算定律推广到分数乘法（教材第14页例5、例6，练习三的1、2、4、5题）教学目的：1、使学生会用整数乘法的运算定律推广运用到分数乘
22、法，并使一些计算简便。2、培养学生灵活计算的能力，发展学生逻辑思维能力。重难点、关键：运用运算定律进行简便运算。教学过程：一、教学例51、观测每组的两个算式，看看它们有什么关系。（1） 学生计算，发现乘积同样，两个算式相等。 说一说存在的规律。 用字母表达。板书：乘法互换律：ab=ba(2)()()学生计算，发现乘积同样，两个算式相等。说一说存在的规律。用字母表达。板书：乘法结合律：(ab)c=a(bc)(3) (+)+学生计算，发现乘积同样，两个算式相等。说一说存在的规律。用字母表达。板书：乘法分派律：（a+b）c=ac+bc2、小结。整数乘法的运算定律对于分数乘法同样合用。师：应用这些乘法
23、的运算定律，可以使一些计算简便。二、教学例61、计算5(1) 观测算式，说一说你有什么想法。(2) 学生独立列式计算，教师巡视检查。(3) 报告计算过程。5 1 5 （问：运用了什么运算定律？） 1 1 3 2 (4)想一想：不改写算式，直接进行约分行不行？抽生板演通过观测、思考、交流，使学生明白像这样连乘的算式，可以直接约分同时计算。（5）试一试3学生独立计算，请两位学生上台板演，完毕后集体评价，发现问题及时纠正。2、计算（）4(1) 观测算式，说一说你认为如何计算比较简便。(2) 学生独立列式计算，请两位上台板演。(3) 集体评价，发现问题及时纠正。板书：（）4 2 1445 1 +1 =
24、1(4)试一试（）27 学生独立计算，教师巡视进行个别指导，发现问题及时纠正。完毕后，请一位学生上台板演计算过程。3、计算：87（1）观测算式，说一说算式有什么特性？（2）你认为应当如何算比较简便？（学生先独立思考，然后在小组中交流。（3）反馈交流结果板书：87（861） 186 + 1=3+=3三、巩固练习：完毕练习三的1、2、4、5题四、课后作业设计：一、 填一填1、=2、（）=()3、（）9=9+9二、 用简便方法计算1、（+）24 2、213、6 4、39教学反思：2、解决问题第一课时课题：求一个数的几分之几是多少的一步应用题教学目的：在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用
25、题的数量关系；借助线段图，能对的解答求一个数的几分之几是多少的实际问题；培养学生认真审题，仔细计算的好习惯。教学重、难点：理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理；对的找准单位“1”所相应的量，初步学会画线段图。教学过程：（一）、导入1、出示口算卡片，让学生说出每个算式的意义12= = = = 10= = =2、口头列式20的是多少？ 6的是多少？ 120的是多少？ （二）、教学实行1、出示第17 页例1 学生读题，找出已知条件和要解决的问题； 在理解题意的基础上用图表表达数量关系，如： ？ ？ 2500 25002、指导学生画线段图，并板书： 2500 ？ | | | | | | 提
26、问：想一想，应重点抓住哪个已知田间分析？这条线段表达什么？根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件，应当把这条线段平均提成几份？如何表达？（请一学生板演，其他学生尝试自己画图，教师巡视）对照板书，把不对的的地方改正过来。1、分析题中的数量关系提问：想一想，“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这句话是什么意思？（是把世界人均耕地面积当作单位“1”，把单位“1”平均提成5份，我国人均耕地面积占这样的2份。）求我国人均耕地面积，就是求谁的几分之几是多少？根据以上数量之间的关系，这道题应当如何列式？根据什么？板书： 2500=1000（） 或 250052=1000（）这样列式是什
27、么意思？（先把2500平均提成5份，再求这样的份是多少。也就是求2500的是多少。）（三）、巩固练习1、一本书，看了，表达把（ ）看着单位“1”，平均提成（ ）份，看完的页数占这样的（ ）份，剩下的占（ ）份。2、完毕教材17页的“做一做”注意提醒：一个人的身高是鲸体长的，这里把谁当作了单位“1”，把谁平均提成了几份？能用线段图表达吗？求这个人的身高多少米，也就是求什么？3、完毕练习四中的第2题，第3 题。（四）、课堂小结 我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，一方面要找准题中的单位“1”所相应的量，然后再根据分数乘法的意义列式计算。教学反思：第二课时课题
28、：分数连乘应用题教学目的：使学生学会分析分数乘法应用题的数量关系，会应用一个数乘分数的意义解答两步计算的分数乘法应用题；培养学生解决问题的能力，提高学生的分析能力；进一步提高学生思考问题的逻辑性。教学重，难点：掌握分数连乘的计算方法，突出一次计算，会解答分数连乘计算的实际问题。教学过程：（一）、导入1、说出下面各题算式所表达的意义，再口算各题2= 3= = = 36=2、说出下面各题中的两个量，应当把谁看着单位“1”。然后再给每题补充一个已知条件和一个问题，使它成为一道一步计算的分式乘法应用题。母牛的头数是公牛的， 公牛头数的和母牛相等。母牛的头数相称于公牛头数的， 公牛的头书相称于母牛头数的
29、。小组完毕，集体订正。（二）、教学实行1.板书：公牛有30头，母牛的头数相称于公牛的，小牛的头数相称于木牛的，小牛有多少头？（认真读题，弄清题意）2.指导学生画线段图：如何用线段图表达已知条件和问题？规定小牛的头数，就要知道哪个量？（母牛的量）母牛的头数又和哪个数量有关？（公牛的头数）先画一条线段，表达哪个数量？（公牛的头数）崽化一条线段，表达哪个数量？（母牛的头数）画多长？根据什么？表达小牛的头数的线段应当如何画？板书：公牛： | | | | | | | | | | | 30头 母牛： | | 小牛： ？头3.分析数量关系： 求小牛有多少头，必须先求什么？（母牛的头数）求母牛的头数应当如何做
30、？解答这道题需要几步？4.列式解答：根据以上分析，这道题应当如何解答？如何列综合算式解答？板书： 30=根据综合算式让学生说说每一步分别求的是什么，每一步分别是把哪个数量看着单位“1”。同时强调：分数连乘不必像整数，小数连乘那样，逐次计算，可以一次计算，碰到整数和分数相乘，要用整数与分数的分母约分，不能约分的直接与分数的分之相乘。（三）巩固练习完毕第18页第4、5、9、10题，学生要说明每一步所表达的意义，每一步是把哪个数量看着单位“1”。（四）课堂小结：解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数连乘应用题要连续求一个数
31、的几分之几是多少。解题关键是要找准每一步的单位“1”。教学反思：第三课时课题：求比一个数少几分之几的数是多少的实际问题教学目的：使学生结识“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特性，学会运用线段图来分析数量关系，掌握解答这类应用题的思绪和方法，并能对的列式计算；培养学生分析问题及综合运用所学知识的能力。教学重、难点：了解“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特性；对的分析数量关系，比较纯熟的画出线段图。教学过程：（一）导入 板书：超市运来花生油和豆油共600桶，花生油的桶数占总桶数的。（二）、教学实行1.根据以上两个条件，我们可以提出以下数学问题：花生油有多少桶？豆油有多少
32、桶？豆油不花生油多多少桶？这些问题中哪个问题可以一步解决？明确任务，重点研究第二个问题2.能用图表达豆油的部分吗？板书： “1” 花生油占总桶数的 | | | | | | 豆油？桶 600桶3.分析数量关系；看图想想，豆油占总桶数的几分之几？求豆油的桶数就是在求什么？交流讨论得出：豆油的桶数占总桶数的，求豆油的桶数也就是在求600的是多少，用乘法计算。4.列式： 600（1 - ）或 600 - 600后者方法很容易理解，重要是从“总桶数 花生油的桶数 = 豆油的桶数”这个数量关系入手分析，也就是“和 一个量 = 另一个量”5.出事例2： 明确题意：减少是指什么意思？（比本来少）减少了哪个量的
33、？现在听到的声音分贝是本来噪音的几分之几？请个别学生尝试板演画线段图 “1”本来： | | | | | | | | 85分贝 减少了 现在： | | | | | | | | ？分贝根据线段图想到了什么？ 3.分析数量关系：求现在听到的声音是多少分贝该如何计算？先求什么，再求什么？（先求减少了多少分贝，再求现在听到的声音分贝是多少；还可以先求现在声音的分贝占本来声音分贝的几分之几，再求现在听到的声音是多少分贝。）4.列式解答：方法一：80 80 方法二： 80 （1 ） =8010 =80 =70（分贝） =70（分贝）（三）、深化练习 完毕教材20 页的“做一做”；完毕练习五的第2、4、5、8
34、、10题（四）课堂小结 今天我们学习了“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题，这类题需要两步完毕，通过今天的学习我们可以准确地分析并计算出这类题。课后反思：第四课时课题：求比一个数多几分之几的数是多少”的实际问题教学目的：使学生回解答“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题；进一步培养学生画线段图的能力，从而提高学生解答这类应用题的纯熟限度。教学重、难点：周边分析方法，对的纯熟的解决时间问题。教学过程：（一）复习旧知1. 完毕教材练习五第6 题，并把计算结果相等的算式连接起来。2. 说出单位“1”及单位“1”比较量是”1”的几分之几。男生的人数是女生人数的， 一瓶墨水已经用了，草莓酱的瓶
35、数比沙拉酱的瓶数多。（二）教学实行1.出示例2，集体读题，理解题意，提问：“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”是什么意思？3. 指导学生画图根据这句话，应当把什么看着单位“1”？板书： “1”青少年： | | | | | | 75次 比青少年多婴儿： | | | | | | | | | | ？次4. 列式解答：借助线段图想想，婴儿的心跳次数相称于哪两部分？婴儿每分钟心跳的次数相称于青少年每分钟心跳次数的多少？方法一： 75 + 75 方法二：75 （1 + ） 请学生将这两题的解题思绪完整的叙述出来。5. 深化练习完毕教材21页的“做一做”，完毕练习五的第3、7、9题（三）课堂作业设计分析数量关
36、系小红读一本书，已读了这本书的，（ ）是单位“1”， 表达（ ），没读的页数用（ ）表达。 面粉比大米多表达（ ）。（四）课堂小结今年天我们学习了“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题，解答这类应用题要先找准数量关系，画出线段图，然后列式计算。课后反思：3、倒数的结识课题：倒数的结识教学目的：引导学生通过观测、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法；通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯；通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。教学重、难点：理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。教学过程：（一） 导入1.找找下面文字的构成规律呆杏 土干 吞吴2.按照上面的规律填数 （ ） （ ） （ ）能根据分之和分母的位置关系，给这三组数取个名吗？