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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载教案示例 藻类、苔藓和蕨类植物教学目标 1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形状特点和生活环境；2. 说出藻类、 苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,并树立生物 体与生活环境相适应的观点；3. 关注生物圈中各种绿色植物及其生活存状况；4. 培育同学发散思维、提出问题、分析推理、试验观看、自主探究、比较综 合、合作沟通等多种才能；教学重点和难点1. 突出“ 生物圈”基本的特点；不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最2. 藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系；3. 培育同学发散思维、提出问题、分析推
2、理、试验观看、自主探究、比较综 合、合作沟通等多种才能；课前预备同学：1. 课前利用课余时间到大自然中观看各种绿色植物的生存状况和生存环境,并采集一些实物、 标本,增加对这些植物的感性熟悉,色植物的情感；培育关注生物圈中各种绿2. 查询书籍、 网站、录像,搜集一些有关藻类、 苔藓和蕨类植物方面的资料；老师：1.CAI 课件 2. 各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投 影仪、显微镜；教学设计名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习好资料欢迎下载第 2 页,共 12 页- - -
3、 - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习好资料欢迎下载第 3 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载第四部分课堂小结名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载教学设计过程引言：老师先用 CAI 课件展现一组多种植物及其生活环境的图片（海带、 紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨,肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境）,引导学生观看摸索： “ 你熟悉图片中的哪些植物？比较它们的形状和生活环境,你
4、发觉了什么问题？”小组对提出的问题争论后, 达成共识： 生物圈中的绿色植物形状各异、生活环境各异；利于培育同学观看分析才能、发觉问题的才能；老师因势利导：“ 依据植物形状结构和生活环境的不同,将它们分为四个主要类群： 藻类、苔藓、蕨类和种子植物； 正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界,也正是它们哺育了地球上的其他生物； 为它们的好伴侣吗？那就让我们走近它们,进一步明白它们吧；”探究藻类植物先让同学表朗读课文中的美丽诗句绽开想象的翅膀想象诗句中的景象,再请课前采集 过水绵、海带等藻类植物的同学介绍这些植物的生活环境,最终课件展现衣藻、 水绵、海带等及其生活环境的录像片段,加深同学对藻类植物生活
5、环境的感性熟悉； “ 藻类植物的生活环境有什么特点呢？” 同学总结：生活在水中（海水、淡水中）；老师加以补充：藻类植物大都生活在水中,少数生活陆地的阴湿处；此过程充分发挥了同学的想象力,也调动了同学主动参加课外实践活动的积极必要； “ 关于藻类植物你想知道些什么？”让同学将想知道的问题记录下来,小组归类后用实物影仪展现： “ 大多数的藻类植物终生生活在水中,它们是怎样生活的呢？”“ 藻类植物的形状与其他的陆生植物有什么区分吗？”“ 藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？”等等,此环节既为同学提供了发散思维、 提出问题的空间, 又引发了同学进一步探究藻类植物的形状特点 等的欲望；紧接
6、着老师用实物投影仪展现衣藻的模型、采集的新奇水绵的暂时装片, 并将同学课前的海带、紫菜等分发给同学, 引导同学认真观看, 并查找自己想知道的问题的答案,同时,老师进一步启示：“ 藻类植物是单细胞的仍是多细胞的？”“ 它们有特地的根、茎、叶等器官吗？”“ 它们的形状结构是如何与生活环境相适应的？” 通过观看、争论,同学们概括出：藻类植物有单细胞的,也有多细胞的,没有根、茎、叶的分化,这种结构特点是与生活环境相适应的；藻类植物整个身体都在水中, 全身都能从环境中和无机盐,都能进行光合作用, 故不需要有特地的吸取水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化；老师通过媒体展现资料 “ 藻
7、类植物比陆地上的植物分布范畴大、数量多； 藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95 ” ,激起了同学进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的爱好；老师供应有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片,为同学明白这部分内容创设了情形,名师归纳总结 引导同学进一步摸索 “ 关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系,你仍知第 5 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 道哪些？”学习好资料欢迎下载使同学对藻类植物有同学依据课前搜集的有关资料发表自己的见解,了更全面的明白,培育了同学关注生物圈中各种各样绿色植物的情感；“ 绿色植
8、物的植物体肯定是绿色的吗？为什么”“ 赤湖现象常引起鱼体大量死亡,为什么？”等问题作为课外争论性学习课题布置下云,旨在初步培育同学争论性学习的才能；探究苔藓植物“ 依据平观看, 谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比,生活环境有什么不同吗？”同学自由发言, 各抒己见老师适时以课件同时展现部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片,并准时对同学的给以确定、勉励,增强了同学的自信心, 也使同学对苔藓植物的生活环境有了进一步的明白：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中；老师用媒体展现资料 “ 苔藓植物分布极广,它们广泛分布在森林、 沼泽和其他阴湿的地方, 在相宜的环境中可以大片地生长 ”
9、既拓宽了同学的学问面, 又为同学更好地明白苔藓植物在自然界中的作用做了铺垫；接着,老师为每个试验小组的同学供应新奇的盆栽葫芦藓及其他试验用具,“ 从形状上看,苔藓植物与藻类植物有区分吗？有哪些主要区分呢？这与它们的生活环境有关吗？”以此引发了同学的奇怪心, 激发了同学认真观看、 深化探究苔藓植物形状结构的爱好； 老师以媒体出示探究提示： “ 葫芦藓的形状和颜色是怎样的？植株的高度是多少、如何测量？葫芦藓的茎、叶、假根特点？葫芦藓的形状结构特点是如何与生活环境相适应的？除此之外,你仍想探究些什么？请自行设计；” 同学利用老师供应的探究材料、用具进行充分的观看、争论、动手试验,从中发觉问题,解决问
10、题,寻求答案；在此过程中,老师巡察、并适时进行点拨、指导；准时提出观看中应留意的问题,如测量 构并有长柄的植株, 不要把这种结构及长柄测量在内；时假如发觉有葫芦状结 留意茎的质地、 茎有无筋络（输导组织）；叶的厚薄和大小、有无叶脉；观看假根的形状等；各组同学对 探究的结果进行分析、记录,并选全班沟通,大家相互补充,最终熟悉到：苔藓 植物一般具有茎和叶；但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉,推断茎和叶里都没 有输导组织；假根纤细,结构简洁（老师补充假根只起固着作用）,故要靠叶片 吸取水分和无机盐, 以上特点打算了苔藓植物吸水和保水才能都较弱,植株也矮 小（约 13 厘米）,只能生活在阴湿的环境中；在
11、过程中,同学们人人动手参 与观看、试验、探究,并分工合作,在把握学问的同时,使同学的观看分析问题 的才能、试验探究才能、全作与沟通的才能都得到了相应的提高；CAI 课件展现苔藓植物成片生长的生态图片,“ 在什么样的地方能够见到画面中的景象？”“ 成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？”“ 假如在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂,几年以后, 这里的很多绿茸茸的苔藓植物仍会有吗？为什么？”通过同学对以上问题的争论, 既进一步明白了苔藓植物对自然界的意义（如蓄积水分、保持水土、作为监测量空气污染程度的指示植物等）,又激发了同学喜爱大自然的情感,的社会责任感；同时,也增强了同学爱护绿色植物、 爱护环
12、境名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载探究蕨类植物CAI 课件同时展现部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片,引导同学认真观看；“ 通过两幅图片的对比,你发觉了什么问题？提出来与同学沟通；”同学观看、 争论后达成共识： 蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相像之处,都生活在潮湿的环境中,但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多；紧接着学会质凝：“ 为什么两类植物生活环境相像而形状差别很大呢？”“ 蕨类植物在结构上又有什么特点呢？”使同学发觉问题、 提出问题的才能得到进一步的提高,也激发了同学主动进行科学探究
13、的欲望；老师为每个试验小组供应盆栽的铁线蕨及其他试验用具,先让每个小组制定出探究方案并实施,老师在巡察的过程中予以适当的启示、指导：“ 铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？”“ 地下部分有什么特点？”“ 取叶,对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉？”“ 用手折一折它的地下茎和叶柄,有无柔韧的感觉？分析一下是否有输导组织？”经过一系列的观看探究活动及同学们的争论交流,同学们自己得出结论：铁线蕨的地上部分是叶,茎长在地下,茎和叶中都有输导组织； 对于同学难以观看和懂得的问题,老师予以适当的补充拓宽： 蕨类植物的根里也有输导组织,具有吸取的功能；另外,蕨类植物的根、茎、叶中仍有机械组织； 通过同学的自
14、主探究和老师的适时点拨、指导,使同学在明确了蕨类植物的形状结构特点（有根、茎、叶的分化,体内有输导组织）的基础上懂得了 植株比苔藓植物高大的缘由, 同时也使同学有方案、 有步骤的自主探究的才能及 动手实践、与人合作的才能得到了大大的提高；老师将带孢子囊群的蕨类植物的标本分发给同学,同学用放大镜认真观看；通过观看, 使同学对“ 藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁衍的植物”的学问有了肯定的感性熟悉,也为下节讲“ 种子植物” 打下基础；CAI 课件展现有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片,展现曾 经繁盛的古代蕨类植物的生态图,“ 蕨类植物有什么经济意义呢？”“ 现在的蕨类植物仍能形
15、成大片的森林吗？”同学经观看、争论后发表看法, 并将课前查阅、搜集的有关资料与同学沟通；提高了学了发散思维、规律推理、资料分析、表达 沟通的才能；课后小结 播放有关藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像,通过观看、回忆,使同学对这三类绿色植物的最基本特点、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、 全面的熟悉, 同是地加深了同学关注生物圈中各种绿 色植物的情感；达标检测请设计一种比较方式,比较藻类、苔藓、蕨类植物在生活环境、形状结构等方面的异同；你是否能从中领会到植物进化所遵循的规律呢？将你的设计及同 学沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精
16、选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载课外活动通过查阅、搜集资料和实地考察,关注本地区这三大植物类群的生存状况,强化与生物圈中各种绿色植物的情感,保建议,培育自己的社会责任感；增进环保意识, 并尝试向有关部门提出环典型例题1. 以下不属于藻类植物特点的是（）B. 结构简洁,A绝大多数生活在水中没有根、茎、叶的分化C细胞里都没有成形的细胞核和叶绿体 光合作用【答案】 C； D. 细胞里含有叶绿体、 能进行【分析】藻类植物的大多生活在水中,植物体有单细胞的也有多细胞的,细 胞都有成形的细胞核, 叶绿体形状多样, 叶绿体中都含有叶绿素, 能进行光合作用；2. 藻类是一类
17、低等植物其理由是（）A主要生活在水中 C植物体都很微小 子繁衍后代【答案】 D B. 能进行光合作用 D. 无根、茎、叶的分化,靠孢【分析】被子植物的莲是高等植物,它生活在水中,因此生活在水中与否不 能作为判定高等、 低等植物的依据； 能进行光合作用是全部绿色植物都具有的特 征,更不能说明它就低等； 植株微小与低等与否也也没什么关系,蕨类植物中的桫椤长得很高大, 可以达到 10 米,但它与长得不很高大的被子植物相比却低等；因此解这个题目时,肯定要找准突破口；由于藻类植物没有根、茎、叶的分化,使该植物的形状、 习性、分布等受到限制, 因而属于孢子植物中最为低等的类群；3. 藻类植物与苔藓植物的主
18、要区分是（）A有茎、叶和假根 C.无根、茎和叶的分化【答案】 C B. 靠孢子繁衍后代 D. 多数生活在水中名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载【分析】最主要考虑二者之间的区分,学习中应进行认真比较；4. 在树林里, 树干朝北的一面经常生长着苔藓植物,长,是什么缘由？而朝南的一面就很少生【分析】葫芦藓的吸水才能不强,株长得矮小,适于丛生在阴湿的环境中；习题精选一、挑选题：1、有些形状美丽的蕨类植物,可以盆栽用于观看,这些盆栽蕨类应放在（）；A室外阳光充分处 B室内光线阴暗处C室内光线光明处）； D
19、暗室内2、铁线蕨的茎是（）； B在土中的A在地上直立生长根状茎 D尚没有形成C在土中和地上生长3、以下哪种植物不是苔藓植物（A葫芦藓 B 、墙藓 C地钱 D紫菜根4、苔藓植物的植株长得非常矮小,主要缘由是（）；A叶子太薄 B茎太细小 C没有真正的 D靠孢子繁衍）；5、葫芦藓的根状物被称为假根,这是由于（A它只能吸取水分而不能吸取无机盐 B它只能吸取无机盐而不能吸取水分 C它主要起固着作用,而很少有吸取水分和无机盐的功能 D它既无固着作用,也无吸取作用名师归纳总结 6、藻类植物大多数生活在（）；第 9 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 中
20、A陆地上学习好资料欢迎下载 C水 B淡水中 D海水中7、大气中的氧气最重要的来源是（）；A藻类的光合作用 C蕨类的光合作用 B苔藓类的光合作用 D森林的光合作用8、海洋鱼类的食物最终来源于（）； D海A海洋藻类 B小鱼 C小虾洋中的种子植物9、鱼缸长期不换水,缸的内壁上会长出绿膜,水会变成绿色,缘由是（）；A水被细菌污染而成绿色 B鱼排出的粪便呈绿色 C水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌 D水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类植物 10、水绵可从以下哪种环境中采集到？（）；A小河的浅水边 B大西洋的海底C潮湿的土坡上 D海边的凹地 11、形成地层中煤矿的是（）；
21、A远古时期的苔藓 C远古时期的藻类 二、填空题： B远古时期的蕨类 D远古时期的被子植物1、我们常见的铁线蕨生活在岩石的或里,蕨植物的茎横横卧在生长在和的阴湿环境中；2、植物具有假根；地下生长；植物没有根、茎、叶的分化；三、判定题：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 感；学习好资料欢迎下载1、苔藓植物作为监测植物是由于苔藓植物叶很薄,对有害气体敏（）2、紫菜的细胞里虽含有叶绿体,但含有大量的紫红素,不含叶绿素,不能 进行光合作用；因此,紫菜不是自养生 物；（）3、和被子植物一样,蕨类植物也有根、茎、叶、花、果实和种
22、子的分化,也是用种子来繁衍后代 的；（）四、分析说明题：1、阅读下面的短文,回答疑题：解放前,在我国某些山区、高原和内陆地区,常会看到这样的人,他们脖子 肿大,呼吸困难,劳动时心跳加快,气喘嘘嘘,这种病属于地方性甲状腺肿,俗 称大脖子病；这种病是由于这些地区的土壤、饮水和食物中缺碘而引起的；早在公元 4 世纪,我国的中医药就找到了防治地方性甲状腺肿的方法,我国 中医提倡食用海藻等海生植物,这对防治这种病有很好的成效；（1）试列举出能防治地方性甲状腺肿的两种食用海藻：和等；（2）目前我国大力推广, 并且便利而有效的防治地方性甲状腺肿的方法是：提倡食用；2、在夏季的树林里,人们常发觉树干朝北的一面
23、总比朝南的一面苔藓植物 长得旺盛些,试分析产生这种现象的缘由；3、右图中图甲和图乙分别代表葫芦藓和蕨的植株,据图回答；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）图甲中学习好资料欢迎下载（填（填字母）只起固定作用,图乙中字母）起固定作用外,仍吸取水分和无机盐；（2）图甲中能吸取水分和无机盐的结构是,（填字母）能进行光合作用的主要结构是；（填字母）（3）图乙中 A、B、C中都有 组织和 组织,能运输、和；而图甲中的 A 、B 、 C 中无此结构；（4）由此可见,参考答案：图中的植株长得比较高大；一、1、C 2 、B 3 、D 4 、C 5 、C 6 、C 7 、A 8 、A 9 、D 10 、A 11 、B 二、 1、表面缝隙森林山野 2 、苔藓蕨类藻类三、 1、 2 、 3 、四、 1、（ 1）海带 紫菜 （2）加碘食盐2、北半球的夏季,北面要比南面背阴些,潮湿些,所以北面更适合苔藓植物的生长,因此树干朝北的一面总比朝南的一面苔藓植物长得旺盛；3、（1）C ；C（2）A ；A （3）输导机械水无机盐有机物 （4）乙名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页