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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 种瓜得瓜,种豆得豆浅谈美术教学活动过程与结果的关系广东东莞市南城中学 黄小锋内容提要： 美术教学活动过程和结果是因果关系,是辩证对立统一的关系, 既重视美术教学活动的结果, 更应重视美术教学活动的过程；既看到美术教学活动过程与结果的对立,也要看到它的统一；辩证熟悉处理美术教学活动过程与结果的关系,续、和谐进展；促进美术训练全面、 持过程与结果的关系是一个哲学问题,如禅语“ 种瓜得瓜,种 豆得豆” 一样；过程必定产生结果,结果是过程的必定,结果的预期也会反作用于过程；这是辨证对立统一的关系；任何只注意结果、轻视过程或只注意过程、无视结果都会导致有
2、失偏颇甚至严峻后果； 美术教学活动也不会例外；美术教学活动过程是一个 复杂、系统、多样化、综合化的互动过程,是老师引导和以同学 为主体的互动交往过程； 是美术老师依据教材的要求和同学的身 心进展特点, 借助各种的教学条件和手段方式,使同学把握肯定 的美术技能和美术学问,形成肯定的审美才能和美术素养的过 程；美术教学活动的结果,一方面表现为形而下的结果,如作业 成效、考试成效、竞赛结果等；一方面表现为形而上的结果,如 审美思想、审美乐趣、情感体验等；以往的美术教学活动中,由于功利性价值观念和应试训练的弊端,1 美术教学活动大多只重视名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精
3、选学习资料 - - - - - - - - - 美术学问技能的传授输灌以及美术作业成效、竞赛考试结果； 这种现象轻视美术教学活动过程中带给同学的启智功能、心理体 验、陶冶情操等形而上的结果；而培育同学独立的思维方式、自 主正确的学习方法、 基本的美术技能, 形成较强的学习才能和高尚审美情等正是美术教学活动的最重要的目标,到底是美术教学活动中结果重要, 仍是过程重要？又应怎样科学熟悉并处理好美 术教学活动与结果的关系呢？一、 辩证熟悉美术教学活动过程与结果关系一美术教学活动过程与结果是因果关系 过程孕育结果,结果源于过程；因就是果,关注过程也就是 等于关注结果；例如在颜色教学中,如何熟悉写生颜色
4、关系时,假如只是简洁地告知他们颜色的三要素是什么,冷暖规律是什 么,强弱规律是什么,那么同学是不会把握的,要通过一个写生 探究的过程去体验, 结合观赏临摹大师的优秀作品,印证审美体 验的活动过程,才能渐渐形成肯定的写生才能和审美实践才能；假如没有这种美术教学活动过程的实施是不会有积极的教学结 果；观赏临摹文森特 梵高的作品,就会体验熟悉到其流淌的笔 触和跳动洪亮而丰富的颜色；观赏临摹尤恩 厄格罗的作品,自然能体验其大色块式作品带来的严谨、单纯而静穆之美； 颜色短期作业着重颜色大关系体验学习,长期作业着重形体的塑造体验2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料
5、 - - - - - - - - - 学习；颜色的教学过程是同学的判定、比较、挑选、分析、综合、概括的过程, 同学在这个过程中自然学习到颜色的基本学问和写生技能, 学会颜色的观看方法和感悟颜色作品的审美体验,形成高尚审美乐趣；所以美术教学活动过程直接打算教学结果；二美术教学活动过程与结果是对立统一关系在以往的美术教学活动中,只重视同学的作业成效,考试比赛成果, 以专业化的角度去评判同学的美术作业和审美水平,这种只重结果轻过程的情形当然不对,但现在只强调学习过程、学习活动、教学过程、审美体验,或者只强调人文思想或培育创新意识等,而不在乎基本美术技能技法和作品成效等现象也时有出现,这就有点矫枉过正
6、了；例如在美术高考教学过程中,假如不重视同学的作业成效和考试结果,只重视教学活动过程中学习过程、教学过程、 审美体验, 后果是会很严峻的； 再如美术鉴赏的教学当中, 通过综合实践的方式指导同学去确立课题,搜集资料,讨论分析,得出结论；这种综合探究的教学方式给同学带来的审美体验和学问的懂得稳固程度是相当深刻的,但这种教学过程实施的时间长, 在当前高中生紧急的学习时间和庞大的高考压力中,要在美术鉴赏大部分课程中实施这种综合探究式教学是不现实的, 这需要老师去权重平稳处理；美术作品成效反映美术教学活动过程, 美术教学活动过程打算美术作品成效,两者是对立统一的关系,相辅相成,相互促进；3 名师归纳总结
7、 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、 既重视美术教学的结果,更应重视美术教学的过程由于美术教学活动过程与结果是因果关系,所以美术教学活动过程也可以说是果, 既应重视美术教学活动结果,更应重视美术教学活动过程；1注意美术学问技能的传授把握,更应重视美术学问技能水平形成的过程；美术学问技能分常识性的学问和需要探干脆的知识,对于常识性的学问只需要直接传授即可；例如人体比例中的“ 三庭五眼” 等学问,直接传授给同学就可以,不需要去测量研 究；而探干脆的学问就需要探究感悟的过程才能把握,而不是被动接受,直接告知结果的过程；知其所以,不知
8、其所以然,这样获得的学问很难以融会贯穿的；注 1课程改革简明读本 中指出：“ 讨论性学习课程重视结果,但更注意学习的过程,注意学习过程中同学的感受和体验； ” 所以在美术颜色训练中,颜色冷暖关系处理,颜色的比照与调和等学问,没有探究体验感受,同学是很难懂得并运用并形成才能的；2注意美术教学活动过程产生的形而下结果,更应注意由美术教学活动过程产生的形而上的结果；重视美术教学活动过程中给同学带来的多种综合素养进展,通过教学活动使同学取得较好作品成效的同时, 更要让同学在获得学问体验过程中形成意识,提高同学的观看才能,发觉问题、分析问题、解决问题的才能,形成独立的思维方式、 学习才能和正确的学习方法
9、、高尚的审美情4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 操；注 2新课程的教学改革中指出：“ 教学过程中出现的不只是书本上记载的前人熟悉成果,更重要的是展现和分析学问的发生过程、人的思维过程、人类转变现实的制造过程；” 在美术教学活动中通过作品的再造或制造,以体悟发觉和创新的乐趣；而那些为了使同学竞赛获奖,不择手段甚至老师代笔,同学是学不到基本技能技法学问, 反学到投机取巧的方法,这样的训练就本末倒置了；3注意教学结果的评判,更应重视美术教学过程的评判；注 3美术课程标准解读序言中指出：“ 评判的角度从终结性转向过程性、
10、进展性,更关注同学的个别差异,不仅依靠笔试的结果,更多地关注同学的现状、潜力和进展趋势；” 教学结果的评价重要, 美术教学活动过程的多样化评判更有重要；美术教学过 程的多样化评判, 表达在关注学问、 注意结果向关怀才能和身心 进展、注意过程方面转化；对美术教学活动而言,主要培育同学把握美术基础学问和美术基本技能,各种美术作品创作过程与方法的明白,形成高尚审美乐趣与正确艺术价值观、人生观,使学生形成基本的美术素养；美术教学活动过程中,教学过程的训练价值对于同学各种学习才能、思维才能和学习、生活态度、人生价值观等的形成是具有举足轻重的作用,肆洛认为只有使同学有了内心的体验,人本主义的主要代表马 才
11、能帮忙同学最大限度地发挥自己的潜能, 到达自我实现； 而这些内心的体验正是在教学 活动过程去中实现的； 老师应在教学活动过程中设计老师教学和5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学学习的目标、内容、活动评判表,在日常教学活动中进行教学和同学的综合评判与考核,以解决单依靠美术作品评判的的带来的不足； 例如在素描静物写生教学中,同学评判应分为学问技 能方面：如五调子,透视等；过程与方法方面：如静物写生过程与步骤,注意构图原就、造型才能、表现技法的把握等；情感与 价值观方面： 写生过程中整体与局部的关系等引伸出人生态度和
12、艺术态度等；结合同学作品成效给同学学习活动一个综合评判；老师教学方面应注意目标实现的效益性,如何应对同学作品主要问题,并对其产生的缘由及计策方面进行评判；在当今多元文化背景下的美术训练,随着美术训练不断的改 革创新,审美观念、审美乐趣越来越趋向多元化,美术教学活动 形式不断更新变化, 笔者期望这些不成熟的观点能引起同行们更 多的有关这方面探讨, 以创新美术训练理论, 推动美术训练进展；参考文献：注 1课程改革简明读本第103 页北京师范高校出版社书号：作者：阎光亮刘莉注 2新课程的教学改革第3 页注 3美术课程标准解读序言第5 页作者：尹少淳主编出 版 社：6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页