《2022年音乐教育对高等职业技术学校学生心理健康的影响研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年音乐教育对高等职业技术学校学生心理健康的影响研究.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 音乐训练对高等职业技术学校同学心理健康地影响争论摘 要高职生心理健康问题不容乐观. 为探究音乐训练对高职同学心理健康地影响 , 应用症状自评量表 symptom checklist90,scl-90） 对 310 名高职同学在接受音乐训练前后进行测量和比较 . 争论显示有 28.71%地高职同学存在心理问题 , 接受音乐训练后其人际关系敏锐、抑郁问题得以明显改善 . 结果说明音乐训练对促进高职同学心理健康具有积极作用 . 关键词 音乐训练 高职同学 心理健康abstract ： the mental health problem of adva
2、nced professional students is serious. to explore the impact of music education to those students psychological integrity, a sample of 310 students in a professional college were selected and assessed by the symptom checklist 90scl-90） before and after the misic education course. it is revealed that
3、 28.71% of the participants have suffered mental health problem. the students symptoms of sensitivity on human relationship and depress have significantly improved after receiving the music education. it is concluded that proper music education could promote higher professional studentsmental health
4、. key words ： music education； vocational college 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - students ； mental health 近年来社会竞争越来越猛烈, 就业压力越来越大 , 校内环境越来越纷杂 , 高校生在学习成长过程中需要面对和处理地压力越来越多 ,而由此导致心理问题也越来越尖锐 . 高校生是国家珍贵地财宝 , 其心理健康是社会、学校、家庭面临地重大亟待解决地课题 . 高等职业技术学校同学既是一般高校生, 又是高校生中具有鲜明特色地特殊群体 , 他们地心理
5、健康状况更值得关注 . 在高校校内里 , 预防心理疾患远比治疗更有社会意义, 而预防高校生心理疾患地有效途径之一就是音乐训练 . 目前关注音乐训练与高校生心理健康地文献许多 ,但多着眼于理论争论 . 尚未见通过开展音乐训练来促进高职同学心理健康地实证争论 . 本文通过严格地争论设计, 探究音乐训练对高职同学心理健康地影响 , 以求为科学开展该类同学心理健康促进提 供依据 . 1 对象和方法 1. 争论对象：重庆市某高等职业技术学校选修了合唱与指 挥课程地非艺术类大二同学 , 共 320 名. 2. 争论工具：2.1 合唱与指挥课程用于对争论对象心理状况进行调剂. 内容包括合唱、指挥地理论与实践
6、内容 , 从而培育同学多方面和谐与协作才能 , 具有肯定地组织与指挥合唱地才能 . 音乐与心理调适课程形式多样：有声乐训练课、乐器训练课、音乐观赏课等, 丰富多彩地音乐形式给音乐心理名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 调适供应了基本条件 . 2.2 症状自评量表 symptom checklist 90,scl-90）用于测量争论对象地心理状况. 量表包含 90 个条目 ,12 个因子 重量表） . 每一个条目均实行 0-4 级评分 , 依次为没有、很轻、中等、偏重、严峻 .12 个因子评分中全部因子得分均 表 1.
7、0.05 ）. 详细见表 1 高职生接受音乐训练前scl-90各因子与全国常模比较结果平均分 标准差）因子高职同学 n=310）全国常模 n=1338）p 值躯体化1.40 0.41 1.37 0.48 0.275 强迫症状 1.59 0.52 1.62 0.58 0.126 人际关系敏锐 1.79 0.56 1.65 0.61 0.021 抑郁 1.80 0.51 1.50 0.59 0.006 焦虑 1.68 0.42 1.39 0.43 0.012 敌对 1.49 0.49 1.46 0.55 0.273 恐惧 1.20 0.48 1.23 0.41 0.436 偏执 1.45 0.61
8、 1.43 0.57 0.318 精神病性 1.30 0.43 1.29 0.42 0.759 其他 1.51 0.39 1.48 0.46 0.487 2.3 高职同学接受音乐训练后心理健康状况接受艺术训练后 ,310 名争论对象中有 65 人20.96%）存在心理问题, 其中 17.16% 存在轻度心理问题 ,3.8% 地同学存在中度或中度名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 以上地心理问题 . 各因子中 , 人际关系敏锐和抑郁得分高于全国常模, 差异有统计学意义 p0.05）. 详细见表 2. 表 2 高职同学接受
9、音乐训练后scl-90各因子与全国常模比较结果平均分 标准差）因子高职同学 n=310）全国常模 n=1338）p 值躯体化1.38 0.44 1.37 0.48 0.295 强迫症状 1.58 0.53 1.62 0.58 0.189 人际关系敏锐 1.72 0.53 1.65 0.61 0.039 抑郁 1.62 0.23 1.51 0.59 0.032 焦虑 1.41 0.15 1.39 0.43 0.216 敌对 1.45 0.42 1.46 0.55 0.765 恐惧 1.24 0.49 1.23 0.41 0.487 偏执 1.37 0.51 1.43 0.57 0.890 精神病
10、性 1.29 0.23 1.29 0.42 0.745 其他 1.50 0.27 1.48 0.46 0.450 2.4 高职同学接受音乐训练前后心理健康状况比较接受音乐训练后 , 人际关系敏锐、抑郁、焦虑和偏执得分低于接受音乐训练前 , 差异有统计学意义 p0.05）, 其他各因子得分无明显变化 , 差异无统计学意义 . 详细见表 3. 表 3 高职生接受音乐训练前后scl-90各因子得分比较 平均分 标准差）名师归纳总结 因子接受前 n=310）接受后 n=310）p 值第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 躯体化 1.40 0.
11、41 1.38 0.44 0.512 强迫症状 1.59 0.52 1.58 0.53 0.475 人际关系敏锐 1.79 0.56 1.72 0.53 0.061 抑郁 1.80 0.51 1.62 0.23 0.011 焦虑 1.68 0.42 1.41 0.15 0.001 敌对 1.49 0.49 1.45 0.42 0.213 恐惧 1.20 0.48 1.24 0.49 0.129 偏执 1.45 0.61 1.37 0.51 0.045 精神病性 1.30 0.43 1.29 0.23 0.556 其他 1.51 0.39 1.50 0.27 0.412 3 争论在市场经济背景下
12、 , 多元文化冲击着高校生地思维模式、价值观念、是非标准、生活方式, 这在不同程度上影响着当代高校生地心理平稳 . 高校作为人才地培育基地 , 不但在人才智力方面 , 而且在人才身心健康方面也担负着艰难地任务. 因此, 高校生地心理健康训练问题已经成为高校领导和老师特殊是政工人员工作地重中之重. 高职院校地同学是高校生中地一个特殊群体, 其面临地来自各方面地压力相对于一般高校生更大, 对心理健康地影响也更大. 本争论结果显示 , 在接收音乐训练前28.71%地高职同学存在心理问题, 其中 8.59%存在中度或以上地心理问题 , 特殊以人际关系敏感、焦虑和抑郁更为突出, 得分均高于全国常模 ,
13、提示高职同学地名师归纳总结 心理健康状况不容乐观 , 需要实行相应地心理指导措施. 这些问题第 5 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 如不能准时得到解决 , 不仅影响学校训练工作任务地完成和训练目标地实现 , 而且严峻地人际关系敏锐、愁闷、焦虑等心理问题有可能会引发冲突、犯罪、自杀等社会问题 . 音乐训练是以音乐为手段 , 以审美为目标地一种训练活动 , 对于调剂高校生地心情 , 缓解压力 , 陶冶情操 , 完善其人格具有非常重要地意义 . 高校生在这一年龄阶段特有地心理特点使他们具有特殊敏锐地感知力 , 因而他们也很简单接受新奇事物,
14、因此采纳音乐训练方式比传统单纯地理论说教更简单为高校生所接受 , 其作用也更容易显现 . 在心理健康训练中 , 运用音乐训练方式 , 对于高校生心理问题地解决具有非常重要地作用 要途径 . , 是高职院校实施心理健康训练地主本争论结果显示 , 在接受艺术训练前 , 高职生主要地心理健康问题是人际关系敏锐、焦虑和抑郁；接受艺术训练后, 调查结果显示这三种问题均有明显地改善 , 与孙丽娟等 2 地争论结果相近 , 提示音乐训练对于心理健康状况有积极作用 . 心理学争论说明 , 音乐可以影响人地身体和大脑, 同时也能使人产生兴奋、镇静和平稳三种心情 , 不同地音乐会使人具有不同地感知体验 , 可以排
15、除大脑工作所带来地疲惫和紧急 3-4, 具有调剂情绪和舒缓心理功能 . 吴薇等 5 地争论说明 , 音乐干预能有效提高心理治疗地成效 , 有助于缩短不良心情地体验时间, 可明显缓解焦虑等不良心情 . 音乐本身仍是一种集体参加地群体性活动 , 如合唱、合奏及歌舞表演等 , 在相互协作、相互和谐过程中, 同学可以通过名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 交换看法和看法增进懂得, 从而提高人际交往才能、与他人合作地才能 , 增进高职生对群体生活地适应性 , 如史琼等 6 争论说明音乐系统脱敏疗法可以有效排除或缓解高校生沟通惧怕
16、 . 在音乐创造地增强靠近感、减轻个人孤独感地友好氛围中, 高职生们可以排除交往中地紧急心理 , 逐步培育起一种消化和掌握心情地修养 ,同时音乐也给高职生供应了很好地情感宣泄地途径 . 总之, 通过开展寓教于乐 , 丰富多样地音乐训练课程与音乐审美活动, 合理应用音乐对高职生情感心情地影响, 合理利用音乐特有熟悉方式调适高校生心理环境, 可以缓解高职生心理健康问题, 促进高职生身心健康进展 . 参考文献：endnotes）1 陈昌惠 . 症状自评量表 symptom checklist 90,scl-90）. 中 国心理卫生杂志 ,1999, 增刊）： 31-35 2 孙丽娟 , 王琰, 冯丽
17、芝 , 林勇. 音乐与心理调适课程对高校生心 理健康地作用 . 中国高校教案 ,2022,7 ：75-77 3 张莲, 李敏. 音乐观赏对中同学心理健康水平和人格特点地 影响. 中国行为医学科学 ,2006 ；1512）：1135-1135 4 詹薇. 音乐观赏与当代高校生心理健康地培育 . 西南民族学院学报：哲学社会科学版,2004 ； 259 ）： 401-402 5 吴薇, 柳子伯 . 高校生创伤后焦虑症状地音乐治疗成效观看 .中国学校卫生 ,2022,203 ）：217-218 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6 史琼, 樊嘉禄 . 音乐系统脱敏治疗高校生沟通惧怕成效分析 .中国学校卫生 ,2007,2812 ）：1074-1075 作者简介：王丽, 讲师, 争论方向：中国音乐美学名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页