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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 说课稿各位评委 :下午好！第我叫,来自；今日我说课的课题 课时；下面我将环绕本节课“教什么？ ”、“怎样教？ ”以及 “为什么这样教？ ”三个问题,从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明；一、教材分析一教材的位置和作用既是是人教版出版社第 册、第单元的内容；在学问上的延长和进展,又是本章的运用与稳固,也为下一章教学作铺垫,起着链条的作用；同时,这部分内容较好地反映了 的内在联系和相互转化,包蕴着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法, 能较好地培育同学的观看才能、新意识；概括才能、 探究才能及创
2、概括地讲,本节课内容的位置表达在它的基础性,作用表达在它的工具性；二、学情分析名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通过前一阶段的教学, 同学对 要表达在三个层面：的熟悉已有了肯定的认知结构, 主学问层面 ：同学在已初步把握了；才能层面 ：同学在初步已经把握了用初步具备了 思想；情感层面 ：同学对数学新内容的学习有相当的爱好和积极性；但探究问题的才能以及合作沟通等方面进展不够均衡 .三教学课时本节内容分 课时学习；本课时,品尝数学中的和谐美,体验胜利的乐趣；二、教学目标分析依据教学大纲的要求、 本节教材的特点和高中生的认
3、知规律,本节课的教学目标确定为：学问与技能：过程与方法：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 情感态度：例如：创设问题情形,激发同学观看、分析、探求的学习激情、强化同学参加意识及主体作用； 在自主探究与争论沟通过程中, 培育同学的合作意识和创新精神 . 通过 对立统一关系的熟悉, 对同学进行辨证唯物主义教育在探究过程中, 培育独立猎取数学学问的才能；在解决问题的过程中, 让学生感受到胜利的欢乐, 树立学好数学的信心； 在解答数学问题时, 让同学养成理 性思维的品质；三、重难点分析 重点确定为：要把握这个重点；关键在于懂得
4、 其本质就是名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本节课的难点确定为：要突破这个难点,让同学归纳作铺垫；四、教法与学法分析一学法指导教学冲突的主要方面是同学的学；学是中心, 会学是目的； 因此在教学中要不断指导同学学会学习；本节课主要是教给同学“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研 ”的研讨式学习方法,这样做增加了同学自主参加,合作沟通的时机, 教给了同学猎取学问的途径、摸索问题的方法, 使同学真正成了教学的主体；只有这样做, 才能使同学 “学”有新 “思”,“思”有新 “得”,“练”有新 “获”,同学也才会逐
5、步感受到数学的美,会产生一种胜利感, 从而提高同学学习数学的爱好；也只有这样做,课堂教学才富有时代特色,才能适应素养训练下培育“创新型 ”人才的需要；二教法分析本节课设计的指导思想是：现代认知心理学- 建构主义学习理论；名师归纳总结 建构主义学习理论认为： 应把学习看成是同学主动的建构活动,同学应与一第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 定的学问背景即情形相联系, 在实际情形下进行学习, 可以使同学利用已有学问与体会同化和索引出当前要学习的新学问,且易于迁移到生疏的问题情形中；这样猎取的学问, 不但便于保持, 而本节课采纳 “诱思探究
6、教学法 ” 陕西师范高校训练争论所张熊飞 教授 ；在课堂教学中凸显同学主体位置的重要性,不再是以老师为中心去设计教学过程,而是以同学为主体去组织教学进程；把课堂真正地交给了同学,同学主体位置得以实现；五、说教学过程本节课的教学设计充分表达以同学进展为本,培育同学的观看、 概括和探究才能,遵循同学的认知规律, 表达理论联系实际、 循序渐进和因材施教的教学原 就,通过问题情境的创设,激发爱好,使同学在问题解决的探究过程中,由学会 走向会学,由被动答题走向主动探究；一创设情形 .二比旧悟新 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - -
7、 - 三归纳提炼 四应用新知,娴熟把握 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五总结 六作业布置 七板书设计 以上是我对本节课的一些粗浅的熟悉和设想,如有不妥之处, 恳请各位专名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 家批判指正；感谢闻名美国数学家和数学训练家波利亚 包括“ 弄清问题”、“ 拟定方案”、“ 实现方案” 和“ 回忆反思”四大步骤的解题全过程,它们就好比是查找和发觉解法的思维过程进行分解,使我们对解题的思维过程看得见,摸得着,易于操作；精髓是启示你去联想；联想什么？怎样联想？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页