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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案通过神经系统的调剂复习课（第一课时）教学设计高三生物备课组 郭志强一、教材分析 人教版高中生物必修 3 第 2 章第 1 节“ 通过神经系统的调剂”的内容, 与第 1 章“ 人体内环境与稳态”内容联系紧密,从神经系统的角度说明白内环境稳态到底是如何维护的,与后面的第 2 节和第 4 节共同构 成生物体维护稳态的主要调剂机制“ 神经体液免疫” 调剂网络；内实现神经基本方式反 射结构基础反 射 弧产生机理调剂兴奋环激素神经纤维脑神经元之脊 髓境上的传导间的传递调剂稳单向传递双向传导态免疫调剂分级调剂调控二、学情分析 同学已在高一下
2、学期学习过这部分内容,具有肯定的学问储备,但由于本节内容难度大,不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及懂得不透等问题；神经调剂一向是同学学习过程的难点,而且这部分内容微观 抽象,特殊是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理 解,给同学的学习造成极大困难；三、教学目标 本课时内容包括神经调剂的结构基础和反射、神经系统的分级调剂和人脑的高级功能、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递四部分；其中考试大纲要求 人体神经调剂的结构基础和调剂过 程（ II ） 神经冲动的产生和传导（II ） 人脑的高级功能（I）；的层次要求比较高,特殊是兴奋在 神经纤维上的传
3、导和兴奋在神经元之间在过程认知上较难,因此将其列为本节难点,而且是本节课的重点内容；因此本节课细化的学习目标：1. 通过纠错争论,概述神经调剂的结构基础和反射；2. 结合实例说明神经系统的分级调剂和人脑的高级功能；3. 结合图例说明神经纤维上兴奋的传导过程；4. 通过绘制突触结构图,说明神经元之间兴奋的传递过程；四、评判设计目标 1 评判任务：给出一段信息,中等程度同学能找出错误；目标 2 评判任务：给诞生活事例,同学能回答其缘由；目标 3 评判任务：老师给出反射弧模式图,同学能找到特定放大区域,画出神经纤维上兴奋传导示意图,说明静息电位和动作电位形成缘由；目标 4 评判任务：老师给出反射弧模
4、式图,同学能找到特定放大区域,绘出突触亚显微结构模式图,正确标注兴奋传递过程；五、教学策略 本节课教学思路本着问题引导,全面复习；画图描述,难点分析的主线进行,把难以懂得的过程通过名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案图示和事例比如简洁化、形象化；基础学问评判方法课上 10 分钟 背诵同学 回答 ,全体 订正重难点突破评判方法问题引导,同学板通过图示,老师补充图,形象 描述分析,同学整合判定六、教学过程（一）课上 10 分钟背诵教材内容,回答以下问题 1 神经元的结构？神经调剂的基本方式？完成该方式的结
5、构基础是？其结构包括？什么是兴奋？2 人的中枢神经系统包括？各级中枢的名称及其作用是？分级调剂主要指？人类大脑皮层的言语区各分 区及其功能？3 兴奋在神经纤维上以什么形式传导？其传导特点是？静息电位和动作电位细胞膜内外电荷如何排布？局部电流是怎样形成的？兴奋勉生过后电位如何变化？4 突触小体是位于轴突仍是树突上？信息在神经元之间传递的结构基础是？其结构包括？其类型包括？兴奋在神经元之间是以什么信号传递？信息是怎样由前一个神经元传到后一个神经元？突触传递的特 点是？为什么？（二）问题订正 同学回答,全体订正；（三）学问整合,解决疑难1. 通过“ 纠错” 形式和联系实际整合目标 1 和 2；（ 1
6、）纠错卡：反射弧是神经系统结构和功能的基本单位,神经元包括神经纤维、树突和细胞体三部分组成；反射是神经调剂的基本方式,用手一碰含羞草,它的叶子合拢,就是反射；反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器构成,其中感受器指的是感觉神经末梢,效应器指运动神经末梢；给某点一个相宜强度刺激,可以引起骨骼肌的收缩就是反射；完成反射的结构基础是反射弧；对上述内容可先告知同学有 5 处错误,让同学通过争论找出,并说明理由,完成对该部分学问的深化和外延的设置,也可增强课堂争论,畅通老师与同学的沟通；（ 2）联系实际：针刺手指时是先缩手仍是先疼？去医院取指血时也会感觉疼,为什么不缩手呢？通过同学经受
7、过的实际问题,自然解决神经系统的分级调剂,并强化了神经调剂学问的系统性；2. 通过绘图和语言表达,进一步明确兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递；回忆反射弧,引导同学画出反射弧结构图,在图示基础上指出兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递的不同区域；截取不同区域放大,指导同学依据投影的学问卡问题 描述；1 和 2 在放大区域进行板图和名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学问卡：1. 画出神经纤维细胞膜接受刺激后膜内电位变化、局部电流的方向以及所产生的神经冲动传导方向示意图；说明静息电位是怎样
8、产生的？为什么接受刺激后会发 生电位变化？2. 请同学们画出突触的亚显微结构模式图（标注突触组成、轴突、突触小体、突触小泡、 神经递质）；用箭头将以下文字连接起来表示兴奋在神经元之间的传递过程（突触后模、突触小泡、突触前膜、突触小体、轴突、突触间隙）；在模式图右侧写出兴奋在突触前膜、突触间隙、突触后膜分别以什么信号传递？在这个过程中,老师巡察台下同学的板图,在同学描述这些过程之后,老师补充说明兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知,从而突破难点；3. 联系实际,完成突触内神经传递作用判定学问卡神经递质与递质受体很快会被相关酶催化降解而失去作用,去活性,可能会有什么结果？如分解递质的酶失假如有一
9、种化学物质与神经递质分子结构相像,它大量、 长期作用于人神经系统将对人体产生什么影响？毒品可卡因能够使人连续兴奋,你能估量出它的作用原理吗？某些药物能使人局部麻醉或全身麻醉,你能估量出它的作用原理吗？引导同学对以上问题进行充分争论,使同学将所学内容与生活实际相联系,提高生命科学素养,并突破难点；（四）展现目标,反思小结投影本课时学习目标,引导同学逐条对应反思小结；课堂小结：通过分析三年高考命题可以看出,神经调剂是高考的一个大的考点,同时它仍与细胞的结构、生理和代谢等各项生命活动的进行,因此此题是考查学科内综合的重要素材学问目标（ 1）描述神经调剂的基本方式、结构基础及其完整性的必要；（2）概述
10、兴奋在神经纤维上的传导过程；（3）概述兴奋在细胞间的传递过程；（ 4）应用兴奋传导原理,辨别传导方向,解决实际问题；2.才能目标（1）通过观看兴奋传导的动态过程,培育同学分析、 比较、 归纳等规律推理才能；（2）通过介绍争论兴奋传导的材料和方法培育同学的科学思维才能；（3）通过利用电学原理分析膜电位变化,提高同学学科之间相互渗透的迁移才能；3.情感、态度价值观（1）通过科学发觉,培育同学实事求是的科学态度和不断探究的科学精神；（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系,建立唯物主义世界观；（3）通过熟悉生命本质,渗透和谐美和思想美资料概述与简介人教版 必修三 2.1 通过神经系统的调剂教学设
11、计一、教材分析：本节内容是生命活动调剂的第一节,因此在教材中占据了承上启下的重要的 位置；但是本节课内容比较抽象,不直观,同学不易懂得；因此要借助多媒体的帮助,观看 神经冲动在神经纤维上的传到,及突触间的传递过程；二、教学目标 1学问目标：1. 概述神经调剂的结构基础和反射；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2. 说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递；3. 概述神经系统的分级调剂和人脑的高级功能；2才能目标：能设计关于神经传导方向的试验 3情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调剂,来
12、体会生命活动调剂的精确性,及复杂性 三、学情分析我们的同学属于平行分班,但同学已有的学问和水平有差距,且本节课内容抽象,特殊是兴奋的产生、传导过程,很难懂得,最好借助多媒体,动画展现兴奋产生、传导的过程,有利 于同学懂得；四、教学方法 1多媒体动画展现；2学案导学：见后面的学案；3新授课教学基本环节：预习检查、总结疑问情境导入、展现目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习五、课前预备 1同学的学习预备：预习“ 通过神经系统的调剂” 把握神经调剂的方式,神经调剂的结构基 础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步懂得兴奋的产生、传导过程；2老师的教学预备：多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延长拓展学案；3教学环境的设计和布置：两人一组,多媒体老师教学；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页