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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案写化学方程式教学设计及策略化学方程式是重要的化学用语, 是学习化学必备的工具； 本节课的要求并不高,并没有难于懂得的概念和难以把握的技能,而事实上, 有的同学却把它当作其次外国语,感到非常头疼,从今,失去了学习化学的热忱；如何让同学轻松愉 快学会化学方程式的书写是这节课重要目标教学设想 化学方程式具有丰富的内涵；然而,现行的中学化学课堂里,我们经常过分强调学问技能目标的达成,重重复训练, 轻方法思想； 把化学方程式的书写变成了纯粹的数字运算,缺乏从化学方程式的内涵方面加以引导；在同学眼里,化学式、化学方程式只是一些令他们头疼的
2、、难以识记的符号；因此,本节课,我试图在同学的头脑中建构起试验事实与化学方程式的亲密联系,坚持以同学为 主体、问题为中心, 组织同学在详细的化学方程式的书写中大胆尝试,充分暴露 问题,然后,以同学的问题作为老师的起点,绽开不同环节的教学,再归纳总结 化学方程式的书写原就及书写步骤；三、教学目标 1.通过详细的化学反应分析,懂得化学方程式的涵义；2.懂得书写化学方程式要遵守的两个原就；3.能正确书写简洁的化学方程式,把握最小公倍数法配平化学方程式；4.认同物质的化学式、化学反应、化学方程式都是客观事实的反映；四、学情分析 要顺当地推动本节课的教学,同学必需具备的基础是：（1）能正确书写元素符号及
3、物质的化学式；（2）懂得化学式的涵义；（3）懂得质量守恒定律的涵义；（4）认同化学式是物质组成的客观反映；初三（ 3）班的同学比较活跃,化学式的基础不扎实；因此,我想在课堂 上花少量的时间做一个铺垫, 写出一些物质的化学式； 另外,我们也必需熟识到,化学方程式的书写不行能一蹴而就,需要在以后的不断学习中加深体会,逐步熟练；因此,本节课不宜作难度很大的练习、讲多种配平方法,以免影响同学学习 的积极性；五、教材的充实与整合 教材上一般将化学方程式的书写分成三步,即：（1）依据试验事实,在式子的左右两边写出反应物和生成物的化学式,并 在式子左、右两边之间画一条短线；（2）配平化学方程式,并检查；名师
4、归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（3）标明化学反应发生的条件,把短线改为等号；这种方法明显地将化学方程式的内涵、读法等与化学方程式的书写分别开来了,将造成同学思维前后严峻脱节, 使化学方程式书写成为化学学习的一个难点；本节课,我将淡化化学方程式的书写步骤,引导同学从文字表达中提取国际通用的化学用语,这样做,可能会显得比较自然,同时,对同学懂得与接受化学方程 式反映了客观事实有所帮忙；本节课,虽然属于技能性目标较为突出的课,但是,仍旧需要充分发挥同学的主体性, 老师要充分明白同学的学习情形,在学习中存在
5、的问题与困惑,准时地调整教学策略,有的放矢,提高教学效率；因此,我将常规性的讲解、练习化 学方程式的书写,改为由同学尝试、阅读教材、提出问题；在这个时间段里,教 师通过巡察,并参加同学的学习,能较为精确全面地明白同学的学习情形；六、教学方法 讲解法、阅读指导法、练习法 七、教学程序 1、引入新课（设计意图：让同学体会到,不同的国家、不同的民族,增强学习化 由于语言不同, 在国际社会上, 需要一种大家认可的国际通用语言,学方程式书写的爱好）屏幕展现 Carbon+ oxygen = carbon dioxide Under the condition of heating, the carbon
6、 react with oxygen to produce t he carbon dioxide. 师：各位同学：下午好！请看大屏幕；能看得明白吗？（生：读不懂）是的,由于我们现在是在 美国的中学化学课堂, 屏幕上展现的都是英语； 好！让我们一起跨过碧波荡漾的 太平洋,回到宏大祖国的怀抱；现在看得明白吧！屏幕展现 碳 + 氧气 二氧化碳在点燃的条件下,碳与氧气反应生成二氧化碳；师：不同的国家、不同的民族,由于语言文字不同,往往造成沟通对话 的障碍；为此,国际化学会规定,统一用化学式来表示化学方程式；屏幕展现 C + O2 = CO2 （国际通用）化学方程式：用化学式表示化学反应的式子；师：这
7、就是我们今日要学习的课题：如何正确书写化学方程式；2、化学式检测（为本节课顺当推动化学方程式的教学扫清障碍）屏幕展现 写出以下物质的化学式 铁钉、铜片、氢气、氧气、氧化镁、氧化铝、水、过氧化氢、二氧化锰、高 锰酸钾、氢氧化铜、氯化钠名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（同学都仔细地书写化学式,遇到问题,有的开头翻阅教科书,我对学生能自主解决问题赐予了确定；3、如何书写化学方程式（此为本节课的主要环节）以“在点燃的条件下,氢气与氧气反应生成水”为例,讲解化学方程式的书写；（1）同学书写（通过同学的尝试,
8、暴露学习中的问题,帮忙老师有的放矢地开 展教学,提高效率,同时,也发挥了同学的主体性）可能显现的情形有：H2 + O2 H2O H2 + O2 H2O2 H2 + O H2O 2H2 + O2 = 2H2O （课堂实际如我所料, 上述各种问题分别显现； 这正是珍贵的课程资源, 可以充分利用；通过解决问题与矫正错误来总结规律,很自然地过渡到下一环节；）（2）归纳总结 通过多媒体展现 “在点燃的条件下,氢气与氧气反应生成水”配平的模型；总结书写化学方程式要遵守的两个原就：一是必需以客观事实为基础, 绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵守质量守恒定律, 等号 两边各原子的种类与
9、数目必需相等；（3）讲解例题 屏幕展现 书写化学方程式的步骤 依据客观事实完成符号表达式（即反应物、生成物的化学式及反应条件） 对应原就 配平化学方程式 对应原就 例：在加热的条件下,用二氧化锰作催化剂,氯酸钾（化学式为 KClO3 ）发生 分解反应生成氯化钾（化学式为 KCl ）和氧气；（介绍最小公倍数法配平化学方程式）配平常,应留意三点：不能更换化学式；化学计量数不能为分数；化学计 量数互为最简整数比；（4）指导自学 同学阅读教材第 98 页,提出问题,有针对性地解决问题；（5）巩固练习 屏幕展现 完成以下化学反应方程式 在点燃的条件下,铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁；过氧化氢在二氧化锰作
10、催化剂的条件下分解；（挑选这两个练习, 一方面是由于同学比较熟识,另一方面是掩盖面比较广, 包括了化学方程式书写的几个留意点； 同学的表现：除了部分同学做得比较好外,仍存在如下问题： 9Fe + 6O2 = 3Fe3O4 对第个反应的生成物不熟识,因 而无从下手；）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案4、练习反馈（巩固本节课所学,准时矫正学习中的问题）合作学习 想一想,自学习化学以来,我们接触过哪些化学反应？尝试用化学方程式将这些反应表示出来；然后与小组的同学沟通,你肯定会有新的发觉；在这个过程中,
11、同学的合作学习要达成两个目的,其一、每个同学所想到的化学反应并不完全相同, 可以相互补充； 其二、每个同学对化学方程式的书写未必完 全正确,通过合作学习,可以发觉问题,矫正错误；5、小结 课后反思 本节课,同学的学习热忱较高,思维被激活,提出了许多有价值的问题；从 书写化学方程式开头,我留意观看,未发觉乱写化学式、臆想生成物的现象,可 见,同学对化学式、化学方程式是客观事实的反映,由认同而内化了；这也是本 节课要着力达成的一个教学目标；然而,在详细书写化学方程式方面,存在的问题仍许多,对化学方程式的内涵的懂得仍不够,从同学提出的问题2（在 2P2O5中,化学式前面的 “ 2”是属于整个 “ P
12、2O5”的,仍是属于 “ P”单独的？）可以看出；虽然,在课堂上,我准时进 行了说明,唯恐也不能一蹴而就；另外,开放性的练习反馈没有时间完成,只能处理成课后练习了；现在想来,假如将“化学式检测 ”这个环节放在课前完成（如支配同学在头一天晚上完成,作为本节课的铺垫）,课堂上直接进入化学方程式 的书写,就可以提高课堂教学的效益；化学方程式的概念没必要强调,只需让同学明白；化学方程式的书写不行能一蹴而就, 是需要在前面的教学中做大量的铺垫的,比如在一开头学化学时, 就要让同学记忆元素符号, 到了学写化学式时, 就已很熟, 只要记忆常见元素的化合价和知道书写化学式的方法,化学式的把握就会简洁得多；学习完化学式, 就让同学把一至四单元全部课本上的反应,用符号表达式表示出来, 这样一方面训练了化学式的书写, 更重要的是为化学方程式的学习奠定了良好的基础,使得化学方程式的学习和把握变得易如反掌；在教学方程式的书写时,分为两大步：第一步,写出反应的符号表达式（包括反应物、生成物、条件、状态）,这是在 前面的学习中要求过的, 经过较长时间的训练, 同学们基本可以顺当写出； 其次 步,配平；新课中主要讲解配平的方法,之后让同学训练,这样这节课一是比较 轻松,二是成效也挺好；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页