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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题三 制取氧气第一课时教学案例 中宁六中 刘革红一、教学设想：1、教材分析 案例章节 ：义务训练课程标准试验教科书人教版其次单元 我们四周的空气 课题三 制取氧气第一课时内容分析 ：本课题是在学习本单元课题二氧气的基础上产生的,它包括两部分,第 一部分第一课时通过同学探究试验引导出催化剂概念、催化作用和试验室制取氧气的原 料、原理、装置及工业氧气的制取等,其次部分其次课时是活动与探究,由同学制取氧 气并试验氧气的性质；2、教学思路与设计1让同学通过分组探究 试验 25 、 试验 6 和添加试验用燃着的木条伸入盛有少 量二氧化锰的试管中的试验探
2、究,观看现象,然后通过比照、比较,得出催化剂的概念,在 此只能依据试验的外表现象简洁的介绍,使同学大致明白催化剂概念,把握催化剂概念中的 关键词：“ 转变” 、“ 化学性质和质量” 、“ 化学反应前后” 等,明白催化作用,指导同学阅读“ ” 内容：催化剂的作用；2通过挑选一个试验方案进行 试验室 27 ,同学大致知道从原料的易得,反应条件和是否环保等方面考虑,这样进一步稳固了催化作用,并初步 形成一在套试验室制取氧气的原料、原理、装置、检验、验满的步骤；3书写过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾为原料制取氧气的文字表达式,从反应物和生成物种类,比照化合反应的特点,师生争论分析得出分解反应的结论；4多媒体
3、引入氧气的工业制法；在教学中,不仅仅要求同学记住书本上几个详细的试验及相关结论,更重要是培育同学 独立设计试验进行探究的意识和才能,同时在课堂如何调动同学的思维,强化对试验设计、试验结论的反思与评判,通过氧气制取的争论初步形成一套试验室制取气体的思路,为今后 学习试验室制取二氧化碳、氢气的学习铺定了基础,3、教学目标：1、学问与才能目标： 1知道试验室可用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气及反 应的原理、装置、检验、验满方法等等；2初步懂得分解反应,明白催化剂和催化作用；3培育同学动手操作才能和科学探究才能；2、过程与方法目标：通过同学参与过氧化氢制取氧气的探究活动,初步明白试验室制取 新物质
4、的方法；通过熟悉分解反应、化合反应,初步熟悉分类是化学常用方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、情感态度与价值观目标： 通过对催化剂的熟悉激发同学客观熟悉物质间关系的正确态度；进一步激发同学乐于探究的情感；教学重点： 制取氧气方法 教学难点： 熟悉催化剂和催化作用教学预备： 制取氧气探究材料 4、教学内容分析10 组过氧化氢溶液、 二氧化锰、火柴、氯酸钾、高锰酸钾；创设问题情境 上一讲我们学了氧气那么多的用途,那么些我们如何得到氧气呢？如何把 氧气收集到这个集气瓶中呢？老师举起一个集气瓶向同学展现,这样开门见山
5、把同学思维一 下子拉到本课题中来；通过同学分组试验探究,观看现象,争论比照,引入催化剂、试验室 氧气制取的一般思路和分解反应的结论,一环扣一环,逐步深化,从而到达本课是的教学目 标；互动沟通 老师是学习的引导者,同学是学习的主体；大家都知道沟通是教学和学习一种 有效方式,是一种多项信息互通的活动,是在老师指导下通过问题引发同学查阅资料、提出 假设、验证假设的过程,通过师生之间、生生之间为了某一共同目的而进行的沟通、对答、对话、懂得的过程,从而解决问题的探究式学习活动；通过教与学的沟通、互动,师生双方 相互沟通、相互启示、相互补充,沟通彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的 发觉,从而到
6、达共识、共享、共进,实现教学相长和共同进展；试验探究 探究是学习的一条重要途径,通过试验2 5 和试验 2 6 探究双氧水分解产生氧气的现象,引导同学去观看、分析、比照、争论,师生之间、生生之间互动沟通引导出 催化剂概念,并挑选试验方案进行试验,体验到制取氧气胜利的欢乐；本节课的特点是理论学习与实践体验结合和基本操作与详细试验结合,我们采纳问题教 学、试验探究的方法；分解反应的概念装置与操作新课引入的问题情境 试验探究双氧水制氧气 反应原理 催化剂概念 回忆已知学问和方法总结反思 教学质疑二、教学过程 ：老师活动同学活动设计意图 引入 氧气具有很多用途, 那我们如何倾听、摸索激发同学兴制取氧气
7、呢？并将氧气收集到集气瓶趣中呢？老师展现一个空的集气瓶名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 讲解 试验室采纳分解过氧化氢溶液知道、记忆引入新课或加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气分组探究试验 2-5 、试验 2 6 试验次序用带火星说明白：1、 木条不复燃,几乎培育同学观和物质的木条检常温验现象下为：无氧气生成 氧气产试验 1、双生很慢氧水2、 木条复燃,有氧气试验 2、二生成察分析、比较氧化锰3、 木条复燃,说明室才能试验 3、二温下过氧化氢溶液培育同学实遇二氧化锰能分解氧化锰和生成氧气双氧水试验 1 老师采纳多媒体投影双氧
8、水的有关资料让同学阅读, 让同学懂得木条没培育同学阅读才能和获验爱好和在有复燃的真正缘由；取信息的才能；试验中发觉试验 3 当试管中无气泡产生时, 可以重问题的才能；新向加入少量双氧水,又有气体放出,此试验可反复几次, 让同学感到二氧化锰永久用不完, 从而顺理成章地导出 懂得、记忆、反应催化剂二氧化锰 板书 过氧化氢水+懂得反握关键词：“ 改培育同学的氧气懂得才能； 讲解 催化剂的概念变” 、“ 质量和化学性质” 和“ 化学反应前后” 强调 反应速率转变, 质量和化学性质不变和化学反应前后懂得摸索是否可用其他物质代替二氧化锰作为过氧名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页
9、精选学习资料 - - - - - - - - - 讲解 催化剂的作用化氢分解的催化剂,阅调动了同学试验2 7 读课本 P36资料的积极性、主同学动手做、动口讲、动性, 激发了动手笔记、动脑想很多中下生记忆、把握对化学的兴试验步骤 : 查、装、定、点、收、离、争论、摸索趣；熄争论：争论,一人汇报结论,培育同学实1、为什么盛固体药品的试管口需向下验操作才能略倾斜？他人补充、完善；和严谨的科2、试管内导管为什么不同伸入太长？学态度；3、给药品加热时,为什么要先匀称加热然后固定加热？4、用排水法收集氧气时,为什么开头有气泡产生时不能立刻收集？5、试验终止时,为什么必需先撤出水槽中的导管然后再移开酒精灯
10、？ 评判 对同学的结论正确评判, 重复正确的答案 板书 氯酸钾二氧化锰氯化钾 +一种物质反应生成两种稳固化学反应类型的判氧气加热断 讲解 高锰酸钾加热锰酸钾 +稳固学问二氧化锰 +氧气或两种以上的物质 提问 上述三个反应与化合反应有什么不同 讲解 分解反应化学反应：化合反应名师归纳总结 分解反应完成练习培育同学应第 4 页,共 6 页 练习 在以下反应中用学问的能A、H2OH2+O2力- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - B、CO 2+H2OH2CO C、CH4+O2CO 2+H2O 属于分解反应的有 属于化合反应的有 属于氧化反应的有 懂得、记忆 小结
11、试验室制取氧气的方法 提问 工业上需要的大量氧气是如何同学观看碟片和阅读课培育同学阅制取的？观看人教版进行教科书配套读才能及分碟片氧气的工业制法析概括才能, 小结 别离液态空气制氧气物理变本 P38-39 资料加深同学对物理变化和化化学变化的懂得；课本 P40 1、2、4 布置作业 课本 P40 1、2、4 练习稳固所 学内容三、教学反思：1、反思教材,制取氧气这一课题在教材中的任务越来越重；在这一课题里除了突破 催化剂和催化作用,仍要讲清讲透试验室制取气体的方法和装置,实在不太简洁,但回避不 是方法,只有老师细心设计教学方案及媒体帮助教学,才能在此突破催化剂概念,同时又强 调一下试验室制取气
12、体的基本思路,又能给同学学习以后的学问埋下伏笔； 2 、反思试验,试验的胜利、失败常有肯定的偶然性；对于无法看到明显试验现象的试验,培育同学敢干反思的精神,因此在教学常温下过氧化氢溶液无法得出正确试验现象时,想到 了如何来面对这个问题,在直接揭示答案,仍是引导同学去阅读资料发觉这对冲突中,教者 挑选了后者；在教学二氧化锰作为双氧水分解或氯酸钾分解的催化剂,如何验证二氧化锰的 质量和性质在反应前后没有转变时,为了防止铺张时间而影响教学进程,采纳了添加试验和 将试验延长到课外的方法,这样做试验不受课本约束为了应对教学要求而试验而是为了探究 试验结果,防止了灌输式教学而形成了师生互动教学过程,收到了较好的教学成效；3、反思教学观念,新课程改革的确带来了教者教学观念和方式的转变；在教学过程中我 们老师肯定要善于发觉时机、查找时机、制造时机给同学探究活动,本课题中变演示试验为名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学分组探究试验,与同学一起进行探究活动,在活动中让同学的疑心士气、思维才能、创新才能得到磨练、升华,使同学的终生学习才能得以提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页