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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本人教版语文六年级下册第五单元说课标说教材敬重的各位领导、老师：大家好！我说的内容是人教版学校语文六年级下册第五单元；下面,我将从三方面来解读语文新课程标准和教材,即说课标,说教材,说建议；1、说课程总目标学校语文的课程总目标是以三个维度来出现的,全面而富有新意； 知识目标是要同学熟悉 3500 个常用汉字,能正确的书写汉字,能说普通话；才能目标就是要求同学能主动探究性学习,具有独立的阅读能力；情感态度与价值观目标是养培育同学的爱国主义情感,形成积极的人生态度和价值观；2、说学段目标课程标准把学校语文分为三个阶段,目
2、标螺旋上升, 整体推动； 第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的,更重视阅读和写作；第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习；（1）识字与写字： 本册要求同学会写80 个字,硬笔书写楷书,行款整齐,有肯定的速度,能用毛笔字写楷书,在书写中体会汉字的美感；（2）在朗读方面：要求同学能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读要有肯定的速度,每分钟不少于300 字；能借助词典阅读懂得词语在语言环境中的恰当意义；辨别词语的感情颜色,并能联系上名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - -
3、 立身以立学为先,立学以读书为本下文和自己的积存,推测课文中有关词句的内涵,体会其 表达成效；仍要在阅读中揣摩文章的表达次序,体会作者 的思想感情,初步领会文章的基本表达方法,在沟通和讨 论中,敢于提出自己的看法,作出判定；仍要学会浏览以 扩大学问面； （3）写作方面：让同学养成留心观看四周事 物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的特殊感 受,积存习作素材；能写简洁的纪实作文和想象作文,内 容详细感情真实, 依据习作内容表达自己需要,分段表述,并能依据表达需要,使用常用的标点符号；能修改自己的 习作,并主动与他人交换修改,货船到位语句通顺,行款 正确,书写规范； （4）口语交际方面： 与
4、人沟通, 能敬重、懂得对方,乐于参加争论,敢于发表自己的看法；听他人 说话仔细耐心,能抓住要点,并能简要转述,表达要有条 理,语气、语调适当；能依据沟通的对象和场合,稍作准 备,做简洁的发言,在交际中留意语言美,抵制不文明的 语言；（5）综合性学习方面：对自己身边的共同关注的问 题,或电视、电影中的故事和形象,组织争论,专题演讲,学习辨别是非善恶,初步明白查找资料,运用资料的基本 方法；2、单元目标教材共支配了八个专题, 每个专题人文内涵丰富, 包蕴训练意义； 环绕本册目标,第一单元主题是“ 人生感悟” 确定的内容标准是：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资
5、料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（一）识字写字学会 36 个生字,正确读写懂得新词,誊写指定段落； 二）阅读1、连续练习朗读课文和默读课文,背诵文中喜爱的段落；2、连续练习联系上下文和自己的积存,推测课文中关键词句的意思,体会其中表情达意的作用；从而体会文中表达的人生感悟；（三）习作同学能在写作中环绕 “ 人生感悟” 这个主题, 写一篇记叙文或读后感来表达自己的真情实感；（四）口语交际同学通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式,表达自己对人生感悟中的启发； 五）综合性学习学习运用多种方法搜集资料, 在汇报沟通中提高总结及口语才能,在沟通学习中激发同学对人生感悟的
6、懂得共鸣感；二、说教材1、编写特点：（1）单元导读、课例、口语交际、回忆拓展都紧紧环绕“ 人生感悟” 支配,各部分内容成为一个相互联系的有机整体；听、说、读、写各种活动亲密协作,前面有布置,中间有铺垫,后面有复习、拓展、沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（2）细心支配精读和略读； 保留了“ 九年义务训练学校教科书” 的优秀篇目匆匆桃花心木,仍选取了表达传统文化的文言文两就,同时仍支配了激励同学的顶碗少年,取长补短的启发文章手指；（3）加强导学功能转变同学学习方式；课文后的“ 摸索
7、练习” 突出重点,兼顾懂得和表达引导同学自读自悟,主动思考；此外,“ 口语交际 习作” 单列；加强对“ 口语交际 习作” 的指导,教材中提示的文字, 留意在内容上供应多个角度,在表达上提倡多种形式, 增加了选择性,为同学回来常态进行口语交际、自主进行习作,留有更大的制造空间；在“ 回忆 拓展” 中“ 沟通平台” 栏目,引导同学沟通收成、体会,特殊侧重就 阅读、习作、习惯养成的某一方面,进行沟通小结,以慢慢悟到读、写的一些基 本方法,养成良好的学习习惯；2、编写体例 : 点明专题的单元导读, 精选的课例, 口语交际习作和回忆拓展； 课例包括 3 篇精 读课文和 2 篇略读课文,口语交际习作包括训
8、练同学口头表达和交际才能的口语 交际和与其结合的习作； 回忆拓展由 3 个栏目组成, 包括 2 个固定栏目： 沟通平 台、日积月累,仍插进了机动栏目展现台；3、内容结构单元导读中明确提出了本组教学的主要目标人生感悟,去感受人们的一些人生启发；课例中三篇精读课文文言文两就、匆忙、桃花心木、使同学 明白学习态度、对待事情的看法、珍爱时间、养成独立自主的心等的人生启发；两篇略读课文顶碗少年、 手指就向我们阐明白失败乃是胜利之母、要取 长补短团结一样的哲理；口语交际就让同学通过自己的第一次的经受获得的启示、漫画故事表达阐明自己的人生感悟；习作就是在口语交际的基础上以难忘的第一次 * 为题,通过一件事写
9、出自己的人生感悟；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本回忆拓展中沟通平台对本组课文的重点进行小结：累一些人生哲理名言；四、学问与技能的立体式整合 : 横向整合即体会人生感悟； 日积月累积本组教材以“ 人生感悟” 为专题细心设计,精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回忆拓展彼此关联,紧密结合,形成一个有机的整体；同时又从不同的层次、角度,以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个 专题；文言文两就 通过学奕和两小儿辩日的故事, 表达了学习应用心致志和看问题 可以有不同的角
10、度的道理, 现代散文家朱自清的 匆忙 表达了作者对时间消逝 的无奈何惋惜,渗透着珍爱时间的意识；林清玄的桃花心木通过作者与种树 人的交谈,借物喻人,说明人的成长营经受生活的考查,学会独立自主；赵丽宏 的散文顶碗少年 描写了一场惊心动魄的杂技表演, 包蕴着“ 失败是胜利之母”的哲理；丰子恺先生的散文手指更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的 姿势和“ 性格” ,各有长短,阐明“ 团结就是力气” 的道理；纵向整合“人生感悟 ”这一专题训练项目的落脚点是六下的第三组“深深地怀念革命前 辈”；人生感悟不但要展望将来,明白新成就,仍不应当遗忘历史,遗忘古人和 现代人的生命启发；本组课文的学习为同学树立人
11、生观打基础；三、说建议（一）说教学建议依据课标和教材特点,教学中要：1、请同学课前搜集资料,明白文章的时代背景；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本针对本组课文来说, 课前搜集一些有关的资料, 明白文章的时代背景, 能够拉近同学与文本之间的距离, 排除生疏感, 帮忙同学更好的体会文章所饱含的爱国之情,提高课堂实效； 另外对于六年级的孩子来说,预习不应当只是读课文和自同学字词,更多的是要在资料的帮忙下学会自己摸索一些东西；2、懂得文章内容时,以读为主,留意课内外结合；匆忙是一篇老课文, “朱
12、自清珍爱时间 ”是它不变的人文内涵,但在不同的单元编排里它承载着不同的读写训练任务；在本组教学中, 我们既要留意让学生体会朱自清珍爱时间精神, 又要训练同学抓住关键句段, 体会关键词句在表情 达意方面的作用；如：在教学其次、三自然段时,可以采纳感情朗读法,在读中体会朱自清对时间消逝的无奈和惋惜的思想感情,体会关键词句在表情达意方面的作用；在教学第四自然段时就可以采纳读思结合法,研读课文,进行沟通修正,在这个过程中品尝课文的关键词句,体会其在表情达意方面的作用；（二）说评判建议教学离不开评判, 为了唤醒同学沉睡的潜力, 为了激发同学制造的热忱, 要评判同学的：1、课堂表现：包括听讲、争论、发言；
13、这项内容实行同学自评、 小组互评和老师评等相结合的方法评判同学；同学、组长、老师各有一张表,每周评一次,期末统计；这种形式的出现既表达了定量的评判,又表达了定性的评判；2 评判写作才能：包括日记、练笔和习作；坚持勉励为主,把同学的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级；特殊重视同学习作中遣词造句是否应用了积存的语言素材；在平常的批改中依据同学使用佳词佳句的数量实行等级加分制,用一个好词加一分,用一个好句加二分,勉励同学运用积存, 推敲文字； 要关注习作水平不高的同学,仔细批阅他们的习作,努力发觉他们使用的佳词； 一个同学在练笔中用了第13 课的“ 请求” 一词,名师归纳总结 - - - - -
14、 - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本我立刻给他加二分,并当众大加称赞；这样他们在写作的过程中不断受到勉励,逐步形成运用语言的才能；这样评判能反映同学在活动中的学习态度、表现,是全面、公平的评判,起 到了很好的确定、勉励作用； 三）说课程开发与利用1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如：教科书、教学 挂图、工具书、其他图书、报刊等； 2 、与社区建立稳固的联系, 给同学创设语文实践的环境,开展多种形式的语文 学习活动；3、 制造性地开展各类活动,增强同学在各种场合学语文、用语文的意识,多方 面提高同学的语文才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页