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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 谏太宗十思疏一、目标引领1把握文中实词、虚词和语言现象、句式特点；2学习本文对比论证和比如论证的方法；3明白本文先设喻明理,然后据事发挥,最终引发出主题的论证思路；4熟悉“ 居安思危,戒奢以俭” 在当时的作用和今日的借鉴意义；二、教材引领 聚焦重点： 诵读全文,把握字词及文言现象,理清作者的论证思路；破解难点： 学习本文对比论证和比如论证的方法；懂得“ 十思” 的内容及现实意义；三、学法引领 思想方法：通过自主、合作、探究的方式绽开学习；四、学程引领 第一课时 一、目标引领：熟读课文,明白作者及背景后解读第一、二节 情形导入： 讽谏帝王,是冒险
2、的事；批“ 龙鳞”,逆“ 圣听” ,需要大智与大勇；比干挖 心,屈原放逐,千古流传；但是唐代闻名谏官魏征进谏唐太宗,却大多被接受,不但没有招 来杀身之祸,仍常常得到唐太宗的夸奖；魏征写了谏太宗十思疏上奏后,唐太宗特别赞 赏,亲自写诏书嘉许魏征,并放置案头,以资小心；下面我们就来学习魏征的谏太宗十思 疏,观赏一下他是怎么写这篇文章的；二、学程引领 学程之一 学问积存（读读、看看、记记）1作者简介 魏征,字玄成,巨鹿曲城人,后迁居相州内黄（今河南省内黄县）；他“ 人以铜为 是唐朝初年闻名的政治家和历史学家；他死后,唐太宗亲写碑文,并对侍臣说：镜,可以正衣冠；以古为镜,可知兴替；以人为镜,可明得失；
3、魏征殁,吾失一镜矣；”2背景介绍 本文是贞观十一年（公元 637年）魏征写给唐太宗的奏章；唐太宗初年 励精图治, 颇称英明；后来却追求珍宝异物,兴建宫殿园囿, 魏征就不断用前代兴亡的历史 教训来提示他；魏征连上四疏,本文是其中的一篇；文章写得语重心长,言辞诚恳；3疏：一种文体,分条陈述的意思,主要指臣下向国君陈述看法的奏疏；学程之二熟读课文疏通字词1熟读课文 第一次,试读,正音；边读边正音,以读出汉语的美感来；其次次,粗读,正义；边读边看注释,以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿,如：臣闻求木之长者,必固其根本；欲流之远者,必浚其泉源；第三次, 连读,即组内两人为一组各读一段读完全文；并且读出感
4、情；第四次,师生齐读,整体把握文章；连读时要流畅, 语音精确, 停顿正确,2借助课下注释及工具书,把握以下字词；班长、学习委员各展现一列 固：培土加固；根本：树的根德义：德政与信义；明哲：明哲的圣人；不胜：不堪景命：大命殷忧：大忧行路：路人董：督责；苟免：苟且免罪；宜：应当；高危：居高位的危急；谦冲：虚心；自牧：独立调养；简能：选拔人才；垂拱：垂衣拱手；1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学程之二 解读课文第一节1、组长分工,组员按次序翻译句子后一起争论解决疑难词句,老师检查句中重点学问 的把握情形；翻译重
5、点句子： （第一组代表上黑板翻译第1句,其次组代表翻译第2句）1）臣闻求木之长者,必固其根本；欲流之远者,必浚其泉源；思国之安者,必积其德义；翻译： 臣听说要求树木长得高大,肯定要稳固它的根底；的源泉；要使国家安定,肯定要积聚它的德义；想要河水流得远长,肯定要疏通它2）人君当神器之重,居域中之大,将崇极天之峻,永保无疆之休,不念居安思危,戒奢以 俭,德不处其厚,情不胜其欲,斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长者也；翻译： 国君把握帝位的重权,处在天地间最高的位置,极力推崇皇权的高峻,永久保持没有止境的美善,不考虑在安乐时想到危难、用节俭来排除浪费,道德不能保持敦厚,性情不能克服欲望,这也象砍伐树木的
6、根却要求树木茂密,堵塞水的源头却期望水流得长远一样啊；2、概括本小节所写的内容：旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者必需“ 居安思危,戒 奢以俭” ；（各小组 1号抢答,老师选 2名回答）老师小结：第 1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者必需“ 居安思危,戒奢以俭”；文 章开篇连用两上比如句“ 求木之长者,必固其根本；欲流之远者,必浚其泉源” 来正面论证“ 思国之安者,必积其德义” 的道理；接着,紧承上文,用一个排比句从反面申述不居安思 危的危害；“ 人君当神器之重,居域中之大” ,点明为人君者位置的崇高和责任的重大；而需完成治国的重任,就必需“ 居安思危,戒奢以俭”；“ 居安思危,戒奢以俭” 是
7、历代统治者创业后守成的历史体会； 贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期,魏征提出这一点, 是很有眼光的；学程之三 解读课文其次节1、组长分工,组员按次序翻译句子后一起争论解决疑难词句,老师检查句中重点学问的把握情形；翻译重点句子： （第三组代表翻译第1句,第四组代表翻译第2句,第五组代表翻译第3句）1） 善始者实繁,克终者盖寡；翻译： 开头作得好的实在许多,能够贯彻究竟的大致很少；2） 竭诚就胡越为一体,傲物就骨肉为行路；翻译： 竭尽诚心就能使胡和越这样隔绝、肉亲属也能成为各不相关的人；疏远的地方也能结成一体；高傲地对待人,就是骨3） 怨不在大,可畏惟人；载舟覆舟 ,所宜深慎；翻译：怨恨不在大
8、小,可怕的是民心向背；老百姓就像水一样,既能承载船只,也能倾覆船 只,这是应当深切小心的；2、概括本小节所写的内容（各小组2号抢答,老师选2名回答）：总结历史体会,并从创业守城,人心向背等方面论述“ 居安思危” 的道理；老师小结： “ 善始者实繁, 克终者盖寡”,揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律；这是由于创业之难虽无能之辈亦知其所以然,而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视；魏征尖锐指出“ 取之易而守之难乎”的问题, 接着分析了创业与守成易难的道理；文章从难“ 怨不在 易这一观点上立意,诤言规谏守成之君,切莫得志尽情,傲物结怨,以失掉人心；大,可畏惟人；载舟覆舟,所宜深慎”的关系,切中要
9、害,令人警觉；,引经据典,苦口婆心,将君和民的关系比作水与舟学程之五课堂检测完成训练与检测课内阅读部分,即7-10 题；学程之六布置作业完成训练与检测上的1-6 题；2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时 一、目标引领：解读第三节,分析论证方法和语言特色 二、学程引领 学程之一 解读第三节 1、组长分工,组员按次序翻译句子后一起争论解决疑难词句,老师检查句中重点学问 的把握情形；翻译重点句子： （第六组代表翻译第1句,第七组代表翻译第2句）1） 念高危,就思谦冲而自牧；惧满溢,就思江海下百川；翻译：
10、想到君位高而且危,就要不忘虚心加强道德修养；所以庞大,是由于能居于百川之下；唯恐自己自豪自满,就要想到江海2） 总此十思,宏兹九德,简能而任之,择善而从之,就智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠；翻译：总括这十思, 扩大这九德的修养,选拔有才能的人而任用他们,挑选好的看法接受它,那些有聪明的就会施展他们的全部才谋,英勇的就会竭尽他们的威力,仁爱的就会广施他们的恩惠,诚信的就会报效他们的忠心；2、概括本小节所写的内容（各小组 3 号抢答,老师选 2 名回答）：提出“ 居安思危” 的详细做法,即“ 十思”；3、争论“ 十思” 的现实意义：（各小组 4 号抢答,老师选 2 名回答）唐太宗曾
11、说：“ 朕每临朝未尝不三思,恐为民害；” 他常以隋代的暴政为戒,不敢过分使用民力,能够节制利欲,分明赏罚,善于纳谏,到了贞观中期,生产有了较大进展,人民生活逐步富有,社会日渐安定；在此情形下,唐太宗慢慢放松了小心,大兴土木,多次巡游、打猎；魏征以政治家特有眼光发觉了唐太宗“ 忘本” 和“ 忘危” 的根本问题,针锋相对地提出了“ 十思”,不仅在当时,就是在现在也有借鉴意义；老师小结： 本段是全文重点, “ 十思”即十条建议； 可以概括为 “ 五戒” ：一戒贪心浪费、二戒自豪自满、 三戒放纵懈怠、 四戒壅蔽谗邪、 五戒谬赏滥刑； 总结“ 十思” ,发扬“ 九德” ,选拔人才,文武并用,就人君就不必
12、劳神苦思,而可垂拱而治了；学程之二 分析论证方法和语言特色1、小组争论分析本文运用了哪些论证方法：（1）正反对比论证；（第 1-4 组代表展现）对同一问题从正反两方面论证,剖析, 使说理更加透彻； 例如第 1 段先从正面论述固本疏源 的重要性,又从反面论证不这样做的危害；（2）比如论证 比如论证是谈论文一种常见的论证方法,文章开篇三句, 一二句先设喻, 第三句担揭示正意；2、小组争论分析本文的语言特色：（第 5-7 组代表展现）“ 十思疏” 是一篇骈文；唐代奏疏都习惯用骈文写作,但此文与当时流行的骈文不同；在形式上它利用骈文的排比、对偶,表达真情实感,但又不囿于形式,不避散句,不咬文嚼字,不大量用典, 没有繁冗的引证； 言之有务切中时弊,又有散文的自然流畅,易于诵读；学程之三 同学诵读体会,老师督促检查难能珍贵, 既有骈文的华美, 整齐,学程之四布置作业完成训练与检测上的11-18 题；背诵课文第三段附：板书设计（一）居安思危,戒奢以俭（中心论点）（二）居安思危的重要性论证方法：对比论证、比如论证（三）详细做法“ 十思”“ 五戒”语言特色：骈散结合3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页