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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载简洁的小数加减法教学设计教学内容：义务训练课程标准试验教科书三年级数学下册第95、96 页例 3、例 4 及“ 做一做”；教材分析：简洁的小数加减法是在同学学过万以内数的加、减法和初步熟识一位小数含义的基础上教学这方的；教材创设了同学非常熟识的文具店购物情境,同学一般都有自己购物付钱的经受,面的体会和整数加减法的认知经受,对于懂得小数加减法的算法和算理有比较直接的帮忙；“ 做一做”主要巩固一位小数的加、减法,并解决一些实际问题；这部分内容的学习是后面学习复杂小数加减法的基础；同学分析：三年级的同学已学过整数加减法,绝大多数的同
2、学能正确娴熟地运算整数加减法；他们已经初步熟识了一位小数的含义,对元、角、分也比较熟识；且三年级同学一般都有自己购物付钱的经受,这些生活体会和认知经受都为本节课的学习奠定了基础；教学目标：学问与才能： 懂得并把握一位小数加减法的运算方法,能正确进行一位小数的加减法运算；通过解决有关小数的实际问题,提高运用数学学问解决实际问题的才能；过程与方法：通过自主探究、合作沟通等活动,提高同学的合作意识,和主动探究精神；情感与态度：体会小数加减法在生活中的广泛应用,感受数学与生活的亲密联系；教学重难点：懂得并把握一位小数加减法的运算方法；设计理念：自主建构,互动生成,以学定教教学预备：多媒体课件、教学过程
3、：一、复习旧知,引入新课1 1 元 4 角（）元1.5 元（）元（）角2 列竖式运算名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 23941 74618 学习必备欢迎下载师：你能说一说整数加减法的运算方法吗？（数位对齐,满十进一,退一当十）【设计意图：简洁小数的加减法,既涉及到“ 元,角,分” 的学问,也和整数加减法有着密切的联系,因此在新课前复习这两个学问,为后面的学习奠定学问基础；】二、创设情境,探究小数加法的运算方法；1创设情形,引出问题；师：同学们刚才表现得真棒！很快就是同学们的节日了,“ 佳佳文具店” 赶着“6.1”
4、前夕开业,咱们一起去看看吧！ （出示文具店图）瞧,仍真喧闹呢！看着这幅图,你明白到了哪些商品信息？生：我明白到一个卷笔刀要 6 角 师：这位女同学说要买一个卷笔刀和一枝铅笔,要多少钱呢？怎么列式呢？生： 6+8=14（角）师：这是用角作单位来运算的,假如用元做单位要怎么列式呢？生： 0.6+0.8（假如同学回答不出来,就引导同学说出 师：这和我们刚才做过的加法有什么不同？生：这是小数加小数；6 角=0.6 元, 8 角=0.8 元）师：对！这就是我们这节课要学习的小数加法,老师边说边板书课题：简洁的小数加法；这可有点难度哦,同学们敢不敢试一试？【设计意图：利用主题图,设置常见的购物情境,一方面
5、可以激发同学的学习爱好；另一方面可以通过让同学观看主题图,获得数学信息, 并提出问题, 引出本节课要探究的学习内容小数加法； 利用数学在生活中的运用让同学感觉到争论小数加减法的必要性,再用语言激发同学的好胜心,使同学产生探究的欲望；】2小组合作,探究算法名师归纳总结 师：假如要列竖式该怎么列呢？请同学们小组合作完成下面的问题: 第 2 页,共 6 页1 小数的整数部分表示什么？小数部分表示什么？2 想想列竖式时,什么和什么要对齐？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3 列竖式运算0.6+0.8 学习必备欢迎下载老师板书“ 元,角” 后指定一个小组板演并说
6、一说自己的想法,老师适时介入,引导学生说出表示角数的和表示角的数要对齐,表示元的数和表示元的数对齐；师指着同学的汇报板书提问：这个式子中小数点的位置有点意思,你发觉了什么？0.6 0.8 1.4 生： 3 个小数点都是对齐的；师：也就是说加数和加数的小数点对齐,得数的小数点也和加数的小数点对齐,是吗？师：为什么要对齐呢？生：只有小数点对齐了,才能表示角数的和表示角的数要对齐,表示元的数和表示元的数对齐；师：假如我们擦掉元、角,你仍能说一说为什么小数点要对齐吗？小组内同学相互争论；争论后生汇报, 同学的说法可能不肯定完善,有的可能会说假如小数点没有对齐,个位就不是和个位相加了等等；老师在同学回答
7、的基础上引导同学总结出：只有小数点对齐了,数位才会对齐；师：接下来你是怎么算的？运算方法和整数加法比有没有转变？生：没有；师：假如老师要把笔算小数加法的方法记录下来,你建议我写什么？依据同学的回答板书：小数点对齐,再依据整数加法的运算方法来运算；【设计意图：先让同学在0.6 有 0.6 元的实际意义的背景以下出竖式,由于有了实际意义的支撑, 同学比较简洁列出算式；再让同学通过观看算式找到小数点对齐的规律,并进一步追问为什么小数点要对齐,假如擦掉元、 角,你仍能说一说小数点为什么要对齐吗？一步步引导同学深化摸索,让同学从表面的现象深化到数学的本质,懂得小数加减法的算理；】3嬉戏激趣,巩固算法；师
8、：我们一起来玩开车的嬉戏,你们当指挥官,你们说动身就动身,你们说停就停；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）老师课件出示学习必备欢迎下载+ 5.6；老师依据8.1,在 8.1 的下面开过来一辆卡车,卡车的上面写着同学的提示动身、停下,并问一问为什么要在这里停,同学会说,这样小数点才会对齐；卡车停下形成一个竖式,让同学在练习本上演练,集体评议时重点让同学说说得数的小数点应该点在那里；（2）老师课件出示 5.7,卡车上写着 + 6.4,同学说动身后,卡车开动,当 7 和 6 对齐时突然停下,要同学说说停在这里可以吗？
9、为什么？同学回答后,连续前进,当同学喊停时,故意不停,当 5 和 4 对齐时,再停下, 让同学说一说这样为什么不行以,当全体同学都达成共识后,卡车退回来,让两个小数点对齐,形成一个竖式,让同学在练习本上演练,集体评议时重点让同学说说得数的小数点应当点在那里；【设计意图：利用嬉戏的形式,用轻松幽默地语言调动同学的积极性,活跃课堂气氛, 并让同学在老师刻意预备的两次小数点没对齐的情形下感受没对齐的感觉,有破才有立 ,体验过没有对齐, 才能更深刻体会对齐,信任通过这样的对比以及好玩的形式,小数点对齐这一方法已经深化同学的内心； 】三、自主迁移,探究小数减法的运算方法；1师：我想知道带橡皮的铅笔比不带
10、橡皮的铅笔贵多少元？你能帮帮我吗？怎样列式？生： 1.20.6,师板书；师：两个小数相减应又该怎么运算呢？2请同学们在练习本上运算,老师巡察,在巡察过程中找出有代表性的错例上台板演,并让同学说说自己的想法；集体评议；在评议后老师可以说：“ 原先这几位同学是有意做错,用来考考我们大家,看大家能不能看出来；” 以免打击这些同学的积极性；3师：同学们觉得刚才在运算小数减法时除了小数点要对齐以外,仍有什么要提示大家注意的？让同学纵情地说,假如没有说道整数部分是0 的不能省略； 就老师提出问题：整数部分是 0 的能省略吗？为什么？师生共同小结小数减法的算法,老师补充完整课题 “ 简洁的小数加减法” ,和
11、板书“ 依据整数加、减法的运算方法来运算,整数部分是 0 的不能省略”；【设计意图： 通过前面的探究,同学已经能把握了小数加法的运算方法,再把加法的学问迁移到减法上并不困难,所以放手让同学自己去尝试,老师利用课堂生成做教学资源,全班共同探究小数减法要留意的事项；这样的指导更有针对性,真正表达以学定教的理念；也让学生体会了胜利的乐趣,从而激发学习爱好；】四、练习巩固；1、我们来做个嬉戏好吗？假如算式的得数大于1,就请男生举手,女生认为对的话就鼓掌；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载假如小于一就请女生举
12、手,男生认为对的话就鼓掌；假如等于 1 就都举手；2完成书本 96 页做一做 观看上页商店图；1）买 2 个练习本多少钱？2）小东有 2 元钱,能买什么东西？3）你仍能提出哪些问题？【设计意图： 运算课中, 假如单纯的运算会让同学觉得枯燥,决实际问题, 因此我让同学在解决问题的同时来巩固运算方法；你仍能提出什么问题？来培育同学的问题意识；】五、课后总结也不利于同学利用数学学问解 并通过一个开放的问题师：同学们,这节课你们有什么收成？关于小数的加减法,你有什么要提示大家留意的？【设计意图： 通过老师的提问引导同学回忆整节课所学的学问,让同学对这节课所学的学问有一个全面的概括； “ 你有什么要提示
13、大家留意的？换一个角度提问,给同学一种使命感,更能激发他们的爱好和欲望；】六、作业布置完成练习二十三第 3 题（书本第 97 面）【设计意图：这是一道拓展练习,是两位小数的减法,属于同学跳一跳可以摘到的“ 桃子” ,这样适当地对本节课进行肯定的拓展,让同学在体会迁移运用学问的乐趣的同时进一步巩固本节课的学问,也加强了和后面学问的联系；】板书设计：简洁的小数加减法名师归纳总结 小数点对齐, 从最低位算起, 依据整数加减法的运算方来来运算,整数部分是0 的不能省略；第 5 页,共 6 页元 角1.20.60.6（元）6 角0. 6 元1.2 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - +8 角0. 8 元0.6 学习必备欢迎下载14 角 1. 4 元 0.6 【设计意图： 这样的板书清楚明白,既可以让同学对本节课的学问有一个全面的明白,又突出了重点； 仍留意把老师的板书和同学的板书相结合,把黑板交仍给同学,真正表达同学是学习的主体； 】名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页