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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载17 地震中的父与子 设计理念：阅读教学要引导同学潜心钻研文本,充分感悟,在读中悟情,在想象中悟形, 在回味中悟神；在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一；教学目标：1熟悉 8 个生字,正确读写、懂得“ 往日、废墟、瓦砾” 等词语；积存文中关于描写 人物外貌、语言的佳句；2从课文的详细描述中感悟父与子的“ 了不得”；3初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式；第一课时 一、情境导入,引读课题景；1老师边播放地震录像边描述 1994 年 1 月 17 日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情2老师引读：谁来把这个故事的
2、名字洪亮地告知大家；二、诵读全文,整体感知1自学课文：大声读课文,把字音读准,句子读通,读完之后,问问自己：哪个地方最让我感动？2检查词语：洛杉矶阿曼达纷乱往日废墟爆炸瓦砾学习词意：回想刚才的录像,你觉得从录像中可以读懂哪几个词语？3整体感悟：说说课文中最让自己感动的地方；三、研读文眼,感受父亲的了不得过渡： 从刚才的沟通中, 我们发觉同学们最有感受的是父亲用双手挖废墟的场面；（以诗句的形式出示第 12 自然段的前两句）在老师看来,这两句话简直就是一首诗,每一句都可以读出很多的联想；同学们,深情地读一读这首诗, 看看自己能读出什么来呢？（同学自由发言,老师主要抓住以下三点随机点拨；）1研读“
3、时间长”；：多长的时间呢？（36 小时, 2160 分钟,两个白天一个黑夜；）（1）体会“ 时间长”（2）感受“ 父亲累”：在这漫长的36 小时中,父亲在做什么？（3）感情朗读：机械单调、繁重危急、势单力薄、无休无止,这是一种无法想象的累！当我们体会到了这些,你又会怎样读这句话？2研读“ 没人再来阻挡他”；（1）明白内容：哪些人曾经阻挡过他？人们为什么要阻挡他？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（2）深究缘由：后来为什么又没人再来阻挡他了呢？（3）体会情感：没人来帮忙他,没人来阻挡他,更没人能懂得
4、他,这是怎样的一种孤独与苦闷呢？谁能读出来；3研读“ 可怕的样子”；（ 1）懂得形象： “ 破烂不堪” 是什么意思？“ 处处都是血迹” 是什么样的？（ 2）丰富形象： 他为什么会成这个样子？在这漫长的 的场面？请大家闭上眼睛想一想,你看到了什么？36 小时中, 会显现怎样的触目惊心（ 3）感情朗读：当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候,当我们感受到这份布满血泪的情的时候, 你又会怎么读这首诗？假如你是他的儿子,亲眼看到父亲为了自己,这样痛楚地挣扎,你又会怎样读这首诗？4总结提升；（ 1）自由争论：这位倔强的父亲左肩扛着肉体的伤痛,右肩扛着精神的重压；是什么力量支撑着他？（ 2）回放画面：当父亲看到
5、一片废墟,哀思欲绝的时候,让他重新直立的是这句话 “ 不论发生什么,我总会跟你在一起；” 当很多人都来阻挡他,让他舍弃的时候,他回响耳边的仍是这句话 “ 不论发生什么,我总会跟你在一起；” 当他孤军奋战,伤痕累累,就 要倒下的时候,回响在他耳边的依旧是这句话 “ 不论发生什么,我总会跟你在一起；”（ 3）总结提升：这句话是支撑父亲的一盏心灯,在他的心底永久亮着！让父亲成为一座 大山,伟岸顽强！这首诗就是这座大山的真实写照,让我们再一次深情地朗诵,牢记心间；其次课时 一、复习导入 上节课我们一起感受了父亲的倔强、顽强、对儿子深沉的爱；这节课让我们连续感受 儿子的形象；二、研读画面,感受儿子的了不
6、得 请大家仔细默读课文,找找儿子的哪些表现最让你难忘,画下来,想想为什么；1感受儿子在废墟中顽强等待的画面；（1）指名沟通：引出第 16 自然段；（2）细读推论：你从这里读出了什么呢？（3）想象艰巨：大家认为阿曼达的同学可怕了,那我们争论一下：阿曼达可怕过吗？让我们再设身处地地体验一下：当灾难突然降落的那一刻,阿曼达的境况会是怎样的呢？（再次播放灾难降暂时的画面）（4）想象写话：我们可以想见,在乌黑的废墟底下,这个7 岁的孩子确定哭泣过、发抖过,不只一次地失望过；后来他又是怎么战胜惧怕,战胜饥饿、干渴,并把这种力气带给名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料
7、 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载了更多的同学呢？他会想些什么？对自己说些什么？对同学说些什么呢？请把自己当成阿曼达,把这一过程生动地写下来；（5）师生对读： 这位了不得的男子汉就是这样,在生死关头,始终牢记父亲的那句话：“ 不论发生什么,我总会跟你在一起；” 是小男孩的永不舍弃,才制造了生命的奇迹！感动 吗？带着这份感动把奇迹显现的一幕出现给大家；2感受儿子更加英勇的画面；（1）听中感悟： 50 分钟后,安全通道打开了,父亲向朝思暮想的儿子张开了双臂 请听他们的对话； （多媒体显现父亲张开双臂迎接儿子的画面,同时播出对话）你们听到他说了什么？（2）语言渲染：同学们,他们
8、刚刚经受了 38 小时,不,几乎是 39 小时的生离死别呀！现在, 儿子最终可以逃脱死神的魔掌了,儿子肯定也是第一个探出小脑袋来的,由于,他盼 得最急,等得最切；可是 （3）再听感悟： 好,让我们再一次听这位小男孩的声音,你有了什么新的感受？请倾注 你的真情,对小男孩说句话；三、回复全文,升华情感1品尝感悟：让我们再一次深情地朗读这个结尾,回味刚才这惊心动魄的一幕幕,说说 你对“ 了不得的父与子” 的懂得；2回复全文： 读到这里, 老师信任这对了不得的父与子的形象肯定刻进了同学们的心里,他们的一句话、一个眼神、一个动作,都深深地感动着我们,让我们永久牢记；请你挑选一 句最能打动你心灵的话,再一
9、次饱含深情地说出来或读出来与大家共享；3升华情感：第一次读完这个意味深长的故事,老师就想到了一首小诗,现在我把它 送给大家；（配乐）总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们扎心；这个人就是父亲,这种爱就是父爱；18 慈母情深 教学目标1熟悉 3 个生字；懂得词语“失魂落魄、惊天动地、龟裂” 等；2有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落；3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈爱与和善和我对母 亲的感谢、喜爱与崇敬之情；教学重难点名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载体会母亲的和善、慈爱和
10、我对母亲的感谢和喜爱；教学课时： 一课时 教学过程 一、感情读题,初品词意同学们,今日我们要学的课文选自梁晓声的小说母亲的时候,你闪过怎样的画面？；当慈母这两个字印入你眼帘把自己的想象、感情带进去读课题；（生有感情地齐读课题）老师在课题的深字上加了个着重号,这是为什么？（生：说明这不是一般的感情；生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚；）特别好的感觉； 读下来, 对词语有敏锐, 有特殊的熟悉, 这就有了良好的语文意识； （师 板书：语文意识）作者为什么用这个“ 深” 字,情深在哪里呢？学习课文；二、检查预习,懂得新词 师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来；“ 我始终想买
11、青年近卫军,想得（失魂落魄） ；于是,我来到母亲工作的地方,那里 的噪声（惊天动地）我发觉母亲极其瘦弱；当知道我是来要钱买书,母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里,立刻又陷入了（劳碌）要写的词）（指名读）懂得词语：1、惊天动地的“ 欲” 是什么意思？2、龟裂的手观察过吗？；我鼻子一酸,（攥）着钱跑了出去； ”（括号内为同学3、知道“ 攥” 的意思吗？能做个动作吗？假如把它换个词呢？再读这段文字,读着读着你会冒出问题来；生齐读；师：你向自己的母亲要过钱吗？你有过鼻子一酸的时候吗？三、研读课文,细品词句为什么我鼻子一酸呢？请默读课文,边读边体会；在感动的地方用波浪线工工整整地画下来；（生按要求边读边画
12、）沟通：名师归纳总结 （一）“ 七八十台缝纫机发出的噪声惊天动地；”）第 4 页,共 16 页1、“ 惊天动地” 是什么样的感觉？（声音特别大,震得耳朵都快聋了；把这个感觉送入你的朗读中；（生感情朗读句子）你有过这种经受吗？（带着这样的感觉读句子；）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、噪声只是响一会儿吗？立刻消逝了吗？立刻停止了吗？答案就在字里行间,快速地找出来； （1、 从“ 我大声说出了母亲的名字” 看出响了不止一会儿；从“ 妈” 中的破折号可看出；3、从“ 母亲大声对那人女人说” 可看出来；4、从“ 旁边的女人对着我喊” 看出
13、来；）3、再读这一句,把你的想象、感觉读出来；噪声惊天动地,母亲却连续工作着；读明天仍将在这惊天动地的环境下工作,读春天的母亲在怎样的环境下工作？夏天和冬天在怎样的环境下工作？日复一日,年 复一年,在怎样的环境下工作？读假如就是你,你看到母亲在这样的环境下工作,你怎样的感受？再读,表达出你 对母亲的关怀与疼爱；4、小结：我的鼻子怎能不酸？（二）“ 背直起来了,我的母亲；转过身来了,我的母亲；褐色的口罩上方,一对眼神疲乏 的眼睛惊讶地望着我,我的母亲 ”1、指名读 2、你肯定发觉这部分写得特别特殊；（“ 我的母亲” 显现了三次；我的母亲放在句末）“ 我的母亲” 放在前面读读；放在后面特殊吗？我们
14、看过电影、 电视里面的慢镜头吗？自己读, 感受一下哪个地方 给你慢镜头的感觉？细细渐渐地读；通过读,你看到了一个怎样的背？3、生读后沟通那是一个劳累的背,弯曲佝偻的背,瘦骨嶙峋的背；读这是我的母亲吗？她曾经是怎样的？然而,现在的背竟是这样的背；读你看到了母亲的脸,这是一张怎样的脸？把你的想象融进去再读；这是我的母亲吗？曾经拥有一张怎样的脸？变成这样了；读曾经那样光滑、漂亮的脸,可现在却那是怎样的眼睛？渐渐看,细细看；这是我母亲的双眼吗？不,不是这样的；我母亲的双眼曾经是怎样的？然而,现在水灵灵的、炯炯有神的眼睛没有了；读母亲坚挺的背、光滑的面容、 水汪汪的眼睛到哪里去了？让我们带着困惑、惊诧来
15、读这句；老师读三个“ 我的母亲”,同学们读剩下的部分；下面同学们读三个“ 我的母亲”,老师读剩下的部分；坚挺的背哪里去了？（在岁月的操劳中远去了；） 光滑的面容到哪里去了？（在繁忙的工作中远去了；）水汪汪的眼睛又到哪里去了？（在为了养活一家人辛苦的劳动中远去了；）我的母亲就是这样挣钱的！假如你就是看到自己母亲这样挣钱,你有怎样的感受？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载你现在知道作者为什么要这样写了吗？假如你意识到了,说明你已经有语文意识了；（三）“ 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又
16、将头俯在缝纫机上了,立刻 又陷入了劳碌 ”1、假如说前一句是慢镜头,那么这一句是个什么镜头？（快镜头；）哪个词给你这样的印象？几个“ 立刻” ？是啊！一人不够,两个；两个不够,要求读快；中间能不能做到不换气？三个； 三个不够, 四个；下面读, 读出快镜头的感觉；同学们读得太快了,觉得有点受不了了；你不过是动了下嘴皮子,而母亲却是“ 立刻又坐 了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了劳碌 ”带着这样 的感受再来读；生齐读；2、立刻的近义词是什么？老师就纳闷了；作家为什么不用那些字眼？师出示换过的句子请生对比着读“ 母亲说完,立刻又坐了下去,赶忙又弯曲了背,快速 又将头俯在缝
17、纫机上了,立刻又陷入了劳碌 ”改不改,为什么？（感受母亲工作的辛苦）母亲, 你为什么不喘口气？不伸个懒腰？为什么不照料一下自己？为什么不好好休息 一下？这就是我的母亲,她就是这样挣钱的；读母亲这样劳累,我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉读看到这些画面, 特写镜头,我的鼻子一酸,母亲竟然处在这样的工作环境中,竟然如此的 瘦弱、如此的疲乏；（四） 当我向母亲伸手要钱时,母亲怎样的表现？读,画出有关语句；当旁边的女人大声喝斥我时,母亲怎样说,怎样做的？（生边读边画,然后沟通；师出示句子：说：“ 我挺兴奋他爱看书的！” ）“ 母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人1、哪个细节让你特殊有感受？（塞）；
18、读,细细地体会一下,这是怎样的一塞？生边读边体会母亲塞到我手里的只是钱吗？（生：是爱；生：是期盼；生：是辛勤的汗水；）更是母亲的爱、 期盼、汗水与心血； 想想母亲挣钱的一个画面,你肯定感受到了；读课题生深情地读： “ 慈母情深” 师板书：深厚 四、拓展想象,升华词句再想想母亲给钱的画面,名师归纳总结 那个时刻,我鼻子一酸,跑了出去；师出示句子 “ 我鼻子一酸,攥着钱跑了出去 ”第 6 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、请留意句末的省略号；当时作者我内心肯定感叹万千、思绪万千、情不自禁,他会 一遍又一遍地对着惊天动地
19、的噪声说,对着瘦弱、 弯曲的脊背、 对着毅然塞在我手心里的钱 的母亲说出此时此刻的心里话；拿起笔,写下来；2、生动笔写；师巡察； ）3、沟通；母亲的情不但深厚,又触动、影响、感染了我；使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的 人；齐读课题；4、老师第一次读这篇文章时,一方面感动于作者笔下的母亲；另一方面,自然想到了 自己的母亲； 母亲把我们当作心头肉,当作世上最宝贵的事物；下面让我们端端正正地坐好,凝视着屏幕,用你的表情,你的心灵感应这曲懂你；（播放抒情的歌曲；大屏幕随着歌声出示有关母子的图；）歌曲完；立即显现两行鲜红的大字“ 谁言寸草心,报得三春晖；”19“ 出色极了” 和“ 糟糕透了”设计理念
20、本课的教学设计,坚持以读为本,把“ 读” 贯穿于整个课堂教学；通过不同形式的读,让同学在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领会到文章的表达方法；同时, 通过有声有色的读文,使同学更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回来语文教学的本色；教学目标 1熟悉 6 个生字,会写 14 个生字；2有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法；3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐步懂得了父母两种不 同评判中饱含的爱,感受爱的不同表达方式；教学重点 引导同学懂得为什么说父母两种不同的评判包含的都是爱；教学难点 引导同学体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音；教学过程
21、 一、抓住两个关键词,导入课文题目1、学课文之前,我们先来熟悉两个词；（板书“ 出色”、“ 槽糕” ）2、读词语 3、能不能依据这两个词语的懂得,举例说说什么时候你分别用到了这两个词？（指名同学举例回答）名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、你们用得真精确；学习必备欢迎下载（板书课题） 谁这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章；能带着感情颜色读出课题？（指名读、齐读）二、整体感知课文内容,带着问题自学研讨请同学们翻开书, 轻声地读一遍课文,了,什么槽糕透了？明白课文主要写了一件什么事？究竟什么出色极（同学自由读
22、课文,然后汇报上面的问题,老师依据回答, 板书“ 诗” “ 找” “ 父亲” “ 母亲” ；）母亲和父亲读过作者的第一首诗后,有什么详细的表现呢？“ 我”对父母的评判有什么 不同的反应？我们来读课文的前半部分,谁情愿读？ （提出要求： 边听边用笔划出有关父亲、）母亲、作者动作、语言、神态描写的词语,并把你的懂得和感受标注在书上；（读书沟通,老师巡察）三、引导同学汇报沟通,老师相机点拨 1、体会母亲的表现和我的当时反应；师：我们先来汇报对母亲的描写及“ 我” 的当时反应；（ 1）“ 母亲一读完那首诗,眼睛发亮,兴奋地嚷着 ” 这是对母亲神态、语言的描写,表现了母亲特殊兴奋的心情；由于她看到自己的
23、孩子会写诗了,她特殊高兴；（师板书“ 兴 奋” ）（ 2）母亲兴奋地嚷着： “ 巴迪,这是你写的吗？多美的诗呀,出色极了；” 这是对母亲语 言的描写,他妈妈颂扬他写的诗出色,可以看到他妈妈当时特殊兴奋,她在夸奖巴迪；（板 书“ 颂扬” ）师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名同学读）师：听了母亲的颂扬； “ 我呢？”（“ 我有点害羞,不好意思地笑了；兴又有点害羞； ）师：“ 害羞” 是什么意思？明白吗？” 是对“ 我” 的描写； “ 我” 听了母亲的颂扬,即高生：“ 害羞” 就是有点害羞,不好意思；2、体会父亲的表现和我当时的反应；同学们读得真不错,下面我们来汇报对父亲的描写和“ 我” 当时的反
24、应；（1）“ 父亲一进吃饭大厅,就被餐桌上的诗吸引住了；” 通过吸引住了这个词,我觉得父亲对诗产生了爱好,由于他本身是个写剧本的人；（板书“ 吸引”）（2）“ 父亲拿那首诗读了起来；”“ 拿起” 是父亲的动作,父亲读完说糟糕透了,从这可以看出父亲不喜爱这首诗；（板书“ 拿起”）（3）“ 父亲把书放回原处,对母亲毫不退让；” 这说明父亲的态度冷淡,而且坚持看法,名师归纳总结 不由于母亲而转变自己的观点；（板书“ 放回”）第 8 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（4）“ 我把头埋得低低的,诗只有十行,但我觉得父亲读了很长
25、时间；” 这说明我心里 挺紧急,在等待父亲的评判,也说明父亲读得很仔细；（5）“ 我” 听完父亲的评判, “ 眼睛潮湿了,头也繁重地抬不起来；” 我从对作者的这些 描写感到作者心情挺不好,确定挺难过,特殊失落；师：谁能读出作者失落难过的感情？（指名同学读）（6）“ 再也受不了了,冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来；” 这是对作者 动作的描写,写出了作者难过的心情,我感到作者有点受不了了；师：作者听完母亲的颂扬仍有点害羞呢,同学们联系上下文体会一下,谈谈你的懂得；为什么听了父亲的话会有如此剧烈的反应呢？（由于作者始终以为父亲能像母亲一样颂扬他呢,但是没听到,所以受不了了；由于作者“ 整个
26、下午都怀着一种骄傲感等父亲回来；到父亲的颂扬,所以一听到糟糕透了,就受到打击；由于作者“ 把诗重誊写了一遍,仍描上了花边；” 这就看出作者始终满心以为能得” 这都看出作者挺重视父亲的看法,尤其父亲仍是电影公司的老板,所以受到打击,他就受不了了；）师：正所谓： “ 期望越大,扫兴越大；” 此时巴迪的心情可以用什么词形容？（失落；难过；难过；没面子；）师：带着这样复杂的心情试读；（生读、齐读）4、学习课文写法,课堂进行小练笔；我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、 语言的细致描写已感受到了人物的内心,这种写法真不错,我们也来练习一下这种写法；师出示练习：（1）听到这个好消息,我；（2）看到妈妈买生日
27、蛋糕,我；（3）拿着不及格的卷子,我；（4）等了半天,他也不来,我；请同学们依据前面的语言,辨析人物的心情,读写出人物当时的神态、动作、语言；（听到这个消息,我三步并两步,快速回到家里,向妈妈报告了喜讯；听到这个好消息,我一蹦三尺高,兴奋地喊道：“ 我胜利了； ”看到妈妈买的生日蛋糕,我赶忙接过来,把鼻子凑过去闻了闻,“ 啊,真香啊； ”拿着不及格的卷子,我的脸胀得通红,眼泪不由地流下来,恨不得找个地缝钻进去；等了他半天,他仍没有来,我东瞅瞅西望望,急得直跺脚； ）5、引发争论问题,让同学表达自我见解；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 16 页精选学习资料 - - - -
28、 - - - - - 同学们刚才的口头续写真是出色！学习必备欢迎下载那么母亲说巴迪的诗糟糕,这看来你们仔细读书了；是两种截然不同的评判啊；假如请你做个判定,你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢？师：学得真棒！ 同学们分析的对,母亲的颂扬不是对诗,而是对一个七八岁的孩子写诗 的这种行为, 是对孩子的勉励和勉励；父亲的评判是针对这首诗的本身,是一种理性的评判；这回他是怎样评判的 其实, 几年后作者长成少年时,就对自己的第一首诗有了正确的熟悉,呢？快看课文,找到答案；（同学看书）作者少年时认为那首诗的确糟糕透了,他不得不承认父亲说的是对的；既然作者都认为自己写得不好,为什么仍能始终坚持写,最终成为美国名
29、作家呢？请同学们默读倒数其次段,联系课文说一说；生：由于他有父亲的批判帮忙；（板书“ 勉励、严格”）6、联系自己生活,体会父母的训练方式 的确如此, 生活的每一个人都需要母亲的爱,我想同学们肯定有被父母、师长勉励、赞 扬、批判、斥责,甚至打骂的事,你能联系自己的真实故事,讲一讲你喜爱母亲这种勉励的 方式,仍是父亲的这种严格要求？四、留意语言积存,渗透正确的人生价值观 作者成年以后也有了许 师：同学们说出了心里话,老师也看到你们是真的读懂了课文；多深刻的感受, 他把自己的感受化作很多哲理性的语言,写在文章最终两段,请大家快速浏 览课文最终两段,从中选出你喜爱的一句,试着背诵下来,好不好？（练习背
30、诵）师：（指名背,要求背出感情,背出气概）师：不论慈爱的母亲,仍是严格的父亲,都是我们生活中不行缺少的,都是勉励我们健康成长的爱； （板书“ 爱“ ）师：请同学们拿好书,齐读最终一段,用我们声情并茂的朗读；再次体会来自父母的伟 大的爱；（全班齐读）师：课文学完了, 同学们对这种爱有了深刻的熟悉和懂得,懂得化作实际行动,用你们的进步和胜利来汇报父母的爱！20学会看病教学设计设计理念 : 老师更加期望你们把父母的以同学为主体,留意调动同学的生活经受与生命体验,通过以“ 说” 与“ 读”、“ 读” 与“ 悟”的结合, 让同学在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启发,实现语文工具性和人文性的和谐统一；名
31、师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学目标 : 1、熟悉 11 个生字,联系上下文或查字典 按图索骥、艰涩、忐忑担心” 等词语；2、培育同学的独立阅读才能；懂得“ 打蔫儿、残酷、喋喋不休、雪上加霜、3、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱；教学重、难点 : 懂得描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情；教学过程 :一、创设情境,说“ 母爱”1、叙说“ 母爱”母爱是世界上最宏大的爱！在我们学过的课文中,在我们日常的生活中,都曾经有过这样的体会,请大家把你知道的或你亲身体验
32、到的有关“ 母爱” 的故事讲给同学们听一听；（可引导同学从电视电影、课外阅读、自身经受等方面去说）2、导入师: 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们；我想用一首小诗来表达内心的感受,会背的同学可以轻轻跟老师一起背：妈妈的爱一个很热很热的夜晚 / 我从梦中醒来 / 妈妈正在给我扇扇子 / 汗水湿透了她的衣衫 / 啊,妈妈的爱是凉爽的风一个很凉很凉的雨天/ 妈妈到学校接我/ 一把雨伞遮在我的头顶/ 雨水打在妈妈身上/ 啊,妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了/ 妈妈抱着我去医院/ 摸着我很烫很烫的额头/ 她焦急地哭了/ 啊,妈妈的爱是滴落的泪三八妇女节那天/ 我给妈妈献上一束
33、鲜花/ 妈妈把我抱在怀里/ 轻轻地亲吻我的脸颊/ 啊,妈妈的爱是甜甜的吻/ 我在妈妈的爱里一每天长大师：听了这首诗,你有什么感受？生：拥有妈妈的爱真是太幸福了；生：妈妈太关怀我们、太爱我们了；生：我也被妈妈的爱深深地感动了；师:（背完后）是啊,妈妈的爱是无私的,是无微不至的；可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病； 这位母亲究竟是怎么想的呢？今日我们就来学习学会看病这篇文章；（板书：学会看病,齐读课题）二、阅读课文,懂“ 母爱”1一读课文；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 16 页精选学习资料 -
34、 - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）同学自读课文,把课文读准读通；（自读课文时,可以让同学用自己喜爱的方式读：默读、 朗读、速读 然后让同学自己查阅工具书或与同学争论懂得文中的生字新词,重点懂得“ 打蔫、艰涩、残酷、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心” 等词语）（2）初步感知内容,并提出不懂的问题；学间相互解决,留待深化阅读时懂得；）2二读课文；（对同学提出的问题,实行两种方式解决：同（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子；（2）把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化；做出打算 徘徊不决 心软懊悔 自责担忧 士气回升（3）深化懂得感悟： （着重引导同
35、学懂得以下句子）“ 我的心立刻软了；是啊,孩子究竟是孩子,而且是病中的孩子；”（母亲内心冲突,爱 子之心昭然如揭）“ 我想我肯定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮忙他,仍给他雪上加霜；” （深深自责,足见爱子之切）“ 时间艰涩地流淌,像沙漏坠入我忐忑担心的心房 但我的心仍是疼痛地收缩成一 团；” （“ 度日如年” 的感觉只因母子情深）“ 我知道应当不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己；”（磨练的是“ 意志”,表达的是“ 至爱”）“ 孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠；总有一天,你要离我远去,独自面对生活；我预先能帮忙你的,就是向你口授一张路线图,它或许不那么精确,但这是我的责任；
36、”（负责任的爱是真爱）3三读课文；母爱是广袤深远的,母爱的表达也是异彩纷呈的；有感情地朗读课文,好好体会母亲的感情；（读好描写母亲语言、心理等句子是重点,读出感情的变化是关键）三、联系实际,赞“ 母爱”1老师引导；“ 母爱” 的主题是永恒的,是共同的；但每个人从母亲那里感受到的“ 爱” 是各不一样 的,能不能把你自己感受到的母爱用自己特殊的方式表达出来呢？可以写首诗,可以唱支歌,可以说几句话,也可以制作一份小礼物 2独自预备；3沟通共享；四、拓展延长,谢“ 母爱”名师归纳总结 今日,我们通过阅读课文,走进了作者的心灵,她告知我们母亲如何赐予儿女“ 爱”；第 12 页,共 16 页同时我们也走近
37、了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的繁重；“ 学会看病” 不- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载仅是我们自己独立生活才能的提高,也是对“ 母爱”的最好报答；母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“ 母爱” 的报答也不要千篇一律；让我们在今后的学习、生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它！五、课后练习请把文中的母亲与自己的父母比较一下,在自己生病的时候有什么不同；学习了这篇课文,你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧,回家拿给父母看看,看后请父母也写上几句；板书设计：学会看病“ 冷漠” 处理 独自看病母亲 尽责的“
38、 爱”儿子 “ 路线图”口语交际 .习作六学习目标1.环绕 “父母的爱 ” 这一话题进行口语交际,沟通时做到内容充实,有条理 ,语气、语调适当. 2.依据习作提示 ,挑选自己感爱好的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感 . 3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系. 课前预备多媒体课件 ,让同学回忆自己生活中父母对自己关爱的事例 . 教学过程第一课时 口语交际谈话导入,再现情境名师归纳总结 1 谈话导人 .我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,第 13 页,共 16 页今日我们就谈谈父母的爱.板书：父母的爱 2 再现情境 .多媒
39、体出示 “口语交际 ”中的三个生活中的小故事. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载创设情境,绽开争论1 提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法. 在观点的碰2 小组沟通,形成观点. 让不同观点进行辩论,3 全班交际, 模拟交际情境 .让同学充分绽开争论,撞中形成正确的观点. 联系实际,感悟父母之爱1 联系实际 .你在生活中有过类似的事吗 己的想法 . 2 小组合作,互说互评 . .给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自3 全班沟通,互为补充、质疑.老师留意交际时的习惯的培育. 拓展延长,沟通情感1 模拟场景 .假如我是爸爸,你会
40、怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法 .师生模拟交际 .假如我是妈妈呢 . 2 拓展延长 .今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法 . 夸奖勉励 ,课堂总结第一课时 习作指导创设情境,诱发动机1 谈话导人 .上节课, 我们沟通了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母 .在生活中, 有没有你不懂得父母或者父母不懂得你的时候呢 .让我们借这次习作的机会,和他们沟通、沟通一下吧 . 2 创设情境 .出示话题： a你曾经有过不懂得父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱； b你对父母提出一些建议,比如,请他们改进训练方法,或劝告他们改掉不好的习惯； c
41、你想和父母说的其他心里话 . 3 诱发动机 .针对这些话题,你预备挑选什么话题来与自己的父母沟通呢 . 自主挑选 .小组合作1 自主挑选 .各自摸索挑选适合自己的话题,预备写什么内容 . 2 汇报话题 .请一小组同学, 说说自己挑选什么话题,明白话题挑选情形,勉励每个话题都有人挑选 . 3 小组合作 .请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,相互评议一下, 看看有哪些需要改进的地方,并推选代表预备在全班沟通. 全班沟通 .打开思路1 代表沟通 .每个话题挑选一个小组代表沟通,要求把内容尽量说详细 . 2 师生评议 .要点： a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实名师归纳
42、总结 - - - - - - -第 14 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备. 欢迎下载感 c是否有详细事例,或事例是否详细明确要求 .同学写作1 明确要求 .读读 “习作 ”提示的最终一段话,说说给我们作了哪些提示 .写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听,和他们沟通看法 . 2 各自习作 . 3 修改草稿 .各自或者相互修改习作草稿 . 4 誊写习作 . 第三课时 习作讲评小结习作,提出任务1 小结习作情形 .运用勉励机制,总结这次习作情形,并夸奖习作优秀、进步的同学 . 2 提出任务 .这次习作评讲的重点是：a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b是不是表达了真情实感 . 观赏佳作,师生互动1 观赏佳作片断,共同评议 的地方,指出其中的不足 . .挑选 34 位同学的习作片断,进行观赏,说说值得学习2 赏析两篇同学整篇佳作,共同抓住上面两点评议 . 小组沟通,互评互议1 自读习作,相互指出优点和不足 . 2 各自修改,连续完善习作 老师修改中指出的问题 . 拓展练习,强化运用