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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案连续训练学校语文教学设计与反思乌鸦喝水课题乌鸦喝水课时 1 课时科目语文供应者赖全玉单位：信丰小江中心学校教材分析乌鸦喝水是义务训练课程标准试验教科书语文一年级下册第 19 课；这一单元的主题是“ 遇到困难怎么办？动动脑筋,你肯定会有解决的方法” ； 课文讲的是一只乌鸦口渴了,发觉了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可 以看出乌鸦很聪慧, 遇到困难能想方法解决； 这个故事内容简洁明白, 一年级同学大 多听过；设计理念创设实践活动,给同学自主、合作、探究的机会；勉励同学质疑问难,开掘同学 的制造潜能,激活同学的
2、思维和想像力；敬重同学的个性,重视同学的自我反思,相互评判,促进同学的进展；留意同学在语言实践中感悟语言,积存语言,运用语言；学情分析本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告知同学无 论遇到什么困难, 只要肯动脑筋, 就能解决问题的方法； 依据一年级孩子的年龄特点,老师要创设良好的情境, 激发同学的学习爱好, 使同学在情境中学习语文学问、感知懂得课文,从而锤炼语文才能,提高语文素养；教学目标1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的变化过程；能用 2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文；3喜爱这只遇到困难能认真观看、认真摸索的乌鸦；教学重点和难点1.读准翘舌音、平舌音、前鼻
3、音和后鼻音的字,精确把握 懂得 处处、上升 的意思；正确、流利地朗读课文；“慢慢 ”说话；找、看、放、升 的字形；2.提示生字音、形、义的联系,帮忙同学坚固地把握字形；教学过程名师归纳总结 教学环老师活动预设同学行为设计意图第 1 页,共 4 页节- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一、复习检测； 1读词卡；2找 伴侣嬉戏 连字成词；一、形象揭1. 一幅画有瓶子、小石二、提出问题, 合作初步解疑；【在“ 找伴侣” 的拍手游戏中巩固认字, 激起同学学1读课题,质疑,梳理问题；习爱好, 创设轻松开心的学子、大石块和草叶的背2自读课文, 留意
4、读准字音,习氛围；】 【把阅读和质疑景图及一只头可以活动把课文读通顺；3指名读 1问难结合起来, 让同学在读的乌鸦（可用破硬纸板 3 自然段,摸索提出的问题；题,学习生中学会问,在疑中加强读,做）；有条件的可预备4 4 人小组争论沟通读懂的字使其在阅读中提出问题,初一个与插图相仿的玻璃问题；步 交 流 阅 读 中 发 现 的 问瓶,瓶子里装好半瓶水,三、读中感悟喝不着水的缘由题；】【以读为主,通过范一堆小石子；读、引读、自由读、指名读（学习第一自然段）；1指的朗读方式, 指导同学在读2分别抄录 4 段课文的读第一自然段, 摸索： 乌鸦为中熟识课文, 懂得课文,使什么一开头喝不着水？2朗同学在多
5、读中悟得读的方4 块小黑板；读指导；着重指导“ 处处” 、法,在多读中悟情；【根“ 水不多” 、 “ 口又小” , 读3生字卡片；据同学喜新求变、 活泼好动出乌鸦喝不着水焦急的语气；的天性以及形象思维为主3同学自我评判朗读；的特点, 把实践的主动权仍二、初读课4让同学留意观看或做四、合作探究学习其次、三自给同学,合作动手做试验,一做：一只装满白开水激发爱好, 调动思维,让其文,整体感然段； 1过渡语：观察一个或饮料的杯子,加入一在生动活泼的形式中自然知瓶子, 瓶子里有水； 可瓶里水些冰糖,水会怎么样？而然地达到“ 以做促读”不多, 瓶口又小, 怎么办呢？三、以读为5 板书设计的目的；】 【识字
6、是低段年现在你们就是这只乌鸦,你们级语文课的教学重点,依据来想想方法； 2同学自读二、同学记得快忘得快的特点,三自然段； 3四人小组合作在课前以嬉戏、 词卡形式复争论乌鸦是怎么喝上水的？乌鸦喝水习,在课后把学过的字放进边争论边做试验；4沟通合主,学习课水不多 口又小旬子里, 既巩固认字,同时作结果； 5懂得“ 慢慢” 一又积存了语言, 这样反复再词的含义, 能用它说话； 6指四、朗读 喝不着现,强化记忆；【识字是导朗读二、 三自然段, 同学自课文,巩固放石子 喝着低段年级语文课的教学重我评判； 7发散思维：假如生字点,依据同学记得快忘得快旁边没有小石子, 你们该怎么的特点, 在课前以嬉戏、词办
7、呢？同桌争论、汇报；卡形式复习, 在课后把学过五、学会背诵的技巧六、复习的字放进旬子里, 既巩固认巩固；1看谁读得最快； （1）字,同时又积存了语言,这乌鸦口渴要喝水；（2）瓶口样反复再现,强化记忆；】小,水不多, 可是乌鸦仍是想 出方法喝着了水；（3）夏天 到了,天气慢慢热起来了名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案板书设计 （19 乌鸦喝水）乌鸦喝水 -水不多 -瓶口又小 -喝不着 -放石子-喝着水同学学习活动评判设计朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点；张灵老师执教的乌鸦喝水一课,很
8、好地突出了低年级教学重点,比较圆满地完成了教学任务,较好地表达了新课标的一些要求,主要表达在以下几个方面：、突出语文的实践性；课标指出“语文是实践性很强的课程,应留意培育同学的语文实践才能,而培育这种才能的主要途径也应是语文实践；”张灵老师教学中引 导同学参加学习的全过程,动口、动脑、动手,读、画、议、写,在语文实践中培育 同学良好的语感和多种才能,如：朗读才能、识字才能、思维才能等；、留意学习方式的变革； 课标指出要 “ 积极提倡自主、 合作、探究”的学习方式；本课教学中, 石落水涨这一现象同学是通过动手试验来猎取信息的,但老师并不仅限 于通过试验猎取感性熟识, 而是引导同学追根问底： 水涨
9、有什么特点呢？在完成学习 任务的过程中, 同学既有自主摸索的, 也有合作进行的试验与沟通,既培育了同学的 观看摸索才能, 又培育了同学的探究意识, 并且留意表达语文课的特点,在实践中理 解词语,感悟语言；这些教学环节的设计都融入了新的教学理念,可谓匠心独运；、将提高同学的语文素养落到实处；万丈高楼平地起, 同学语文素养的培育需要落实到每节课中, 甚至每个教学环节之中； 整节课中,张灵老师引导同学朗读感悟,培育语感；试验探究,进展思维；背诵运用,丰富积存；培育了同学识字写字才能、阅读才能、口语交际才能,促进了同学语文素养的全面提高；教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共
10、4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了同学主动参加的丰富多彩的语文实践活动,给同学供应了自主、 合作、探究学习的机会,收到了较好的教学成效；如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水,传统的教学 通常是老师演示, 让同学懂得喝着水的过程, 同学处于被动接受状态； 为了让同学尝 摸索究新知的经受和获得新知的体验,我设计了让同学在自读课文的基础上,4 人小 组合作动手做试验,争论乌鸦喝着水的过程；同学试验完成后,不禁发出：“ 哟,水 真的上升了！“ 兴奋之情溢于言表；这时,讲解是余外的,通过合作试验,同学主动 悟出了乌鸦是怎么喝着水的； 由于设计的实践活动符合一年级同学的特点,很好地调 动了同学的积极性, 同学在读一读课文、 做一做试验、 说一说试验过程中爱好盎然地 学习语文,真正成为了学习的主人；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页