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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载跟生疏人说话说课稿刘晓颖一、教学背景跟生疏人说话选自北京市义务训练课程改革试验教材第 13 册第三单元第十课；此文为我们表达了作者和善的母亲最喜爱和生疏人说话的故事；表达了对超越功利、 相互信任、 真诚相待的人际关系的呼喊；本单元的学习重点是整体感知课文,把握作者行文的思路,理清记叙的次序,体会作者的真情实感；“ 教 材是个例子” （叶圣陶语）跟生疏人说话 这个例子既承担落实本单元教学重点 的任务,同时又承担着落实全日制义务训练语文课程标准中所要求的“ 在语 文学习过程中, 培育爱国主义感情、 社会主义道德品质, 逐步形成积
2、极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美乐趣；” 的任务；在社会上人际关系愈见功利和设防的今日,课文呼吁超越功利、相互信任、以诚相待的人际关系,有 很强的现实意义； 对于同学形成积极的人生态度有重要的指导意义；所以本文具 有举足轻重的位置；二、学情分析及教学重难点、教学目标的确定 学情分析 ：初一的同学思想比较单纯, 情感体验不够丰富； 前两个单元我们 学习了亲情篇 漫步背影等和师生情 我的老师韩老师叫我学说话 等,解读文本时均能激起同学联系自己的生活,读出自己的亲身体验； 而第三单元由熟识的人、 天天相处的人、 有恩之人转到社会中的生疏人,而他们的生活常常听到的是：别跟生疏人说话等出自
3、长者的嘱咐,而生活中又是怎样的呢？是全部碰到的生疏人都不能说话吗？刘心武的跟生疏人说话 表达作者对超越功利, 互求信任,真诚相待的人际关系的呼吁；依据语文课标的要求,“ 九年义务训练阶段的语文课程,必需面对全体同学,使同学获得基本的语文素养”,培育同学“ 初步具备搜集和处理信息的才能； ”所以在整体感知课文内容的基础上,把握作者的行文思路, 理清记叙的次序作为本课的 重点之一 ；通过解读文本,体会作者的思想感情作为本课学习的 重点之二 ；现实生活中,我们的同学常常接受“ 别和生疏人说话” 的安全训练,懂得并认同名师归纳总结 文章主旨就成为了本节课最大的情感障碍 ；第 1 页,共 5 页- -
4、- - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载并摸索“ 部本单元要学会在感知的基础上,对于作品的内容有整体的熟识,分” 与“ 整体” 的关系,要留意由感知到懂得、 到形成熟识的过程； 为此确定跟生疏人说话第一课时的 教学目标 为：1. 学问与才能：从字里行间品味文章的内涵,感悟作者的思想感情；2. 过程与方法： 在整体感知课文内容的基础上,图的方式理清作者的写作思路；通过搜寻关键词、 画出结构3. 情感、态度与价值观： 感悟作品中表达的善意待人的崇高品德,学会正确 对待身边的人和事；三、教法学法 体验式阅读教学法 ：敬重同学在阅读中的特殊体验, 让同学在
5、主动积极的思 维和情感活动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想 启发,享受审美乐趣；四、自主、合作、探究式学习：有利于同学的学习和进展；教学过程（一） 导入从题目入手“ 跟生疏人说话”,透过这个题目你得出哪些信息？【设计意图】 题目是文章的眼睛； 既然作者从某一题目动身, 可以写出一篇洋洋 洒洒的文章, 那么读者 （包括老师和同学） 为什么不行以从题目动身对文章进行 一番出色的分析呢？（二）读通文本 1. 面对生疏人,父亲如何警告我们？母亲对待生疏人的态度如何？（用文中的 词语回答）【设计意图】通过让同学搜寻关键词的方式,学会挑选文本信息；2. 课文选用了哪些材料表现母亲
6、喜爱和生疏人说话？表现了母亲怎样的品行？【设计意图】 明白文章所表达的大事, 抓住要素进行概括, 培育同学搜集整理信 息的才能；从这三件事中可以看出母亲是怎样的一个人？让同学抓住关键语句“ 热忱” 、“ 总以善意揣测别人, 对哪怕是旅途中的生疏人, 也总报以一万分的善 意” 、“ 母亲嘴上不设防” 、与人谈话很真诚等；培育同学从文本动身分析人物的 思想性格,通过大事分析人物形象的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载3. 有人说课文的其次段和第四段都写母亲喜爱在火车上和生疏人说话,内容上是重复的
7、；你同意这种看法吗？为什么？【设计意图】 从选材的角度上引发同学摸索； 虽然这两段中写母亲跟生疏人说话都是在火车上, 但挑选题材的内容和角度却各不相同；从年龄上说, 其次段写的是妇女和两个医学院毕业的女青年； 第四段写的是两个小伙子, 从人物身份上说,是两个正在寻机欲行抢劫的坏人；4. 布置同学画出文章的结构流程图,理清行文思路；【设计意图】要进入文章的情境,必需遵循作者的思路；“ 作者思有路,遵路识斯真” ；把作者无形的思路形迹化, 把文章的结构图表化, 把语言的陈述纲目化,这种析文的方法,直观、明晰,有纲举目张之效；（三）读懂作者5. 请你在原文中画出表现“ 我” 对母亲跟生疏人说话的态度
8、的语句,说说前后 有什么变化；同学细读文本,找出有关描写我的态度的语句进行归纳：如“ 急得直用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮, 犯不上 呀”可以看出我是在埋怨母亲这么做；如“ 我觉得不妙,忙用脚尖碰母亲的鞋帮”,两个“ 竟” 字等；如“ 感谢” 一词；如母亲去世后,回忆起“ 母亲与生疏人说话的种种情形,时时浮 现在我心中,浸润出丝丝缕缕的温馨” 但仍恪守遗训,惜语如金,礼数必周而戒心必张；到最终在盲人面前“ 僵”在我喉咙里,甜美瞬时来临；,心里涌起层层温热的波浪,母亲的血脉跳动作者的态度：不懂得（反感）-懂得 -体会温馨,但仍恪守遗训-效仿-甜美瞬时【设计意图】 紧扣文本, 理清渗透在字里行间的作者的情
9、感变化过程,为整体把 握文章主旨做铺垫；6. 课文标题“ 跟生疏人说话” 有什么含义？【设计意图】 摸索课题的含义： 谁跟生疏人说话, 实质上作者呼吁每个人都应当 与四周的人相互懂得、 相互信任,人与人应当以诚相待, 引导同学由此回审课题,把握文章主旨, 不忽视任何一个题目所包蕴的信息,由题目引发同学摸索, 题目得知主要内容,揣摩文章内涵,想必对他们写作时把握审题也有所帮忙吧；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（四）读出自己7. 你有过跟生疏人交谈的经受吗？你当时的感受如何？你怎样看待和生疏人说话
10、这件事？8. 社会热点“ 小悦悦大事” 你怎么看？【设计意图】 同学阅读文学作品, 能有自己的情感体验, 从中获得对社会人生的有益启示；学以致用,评判社会问题,形成正确的人生态度；五、评判反思评判方案：多元评判1.形成性评判：自评与师评相结合1是否在课前预习了（ 2）课上回答疑题是否积极,留意力是否集中（3）你的回答是否引发了他人摸索或得到了他人得认同 2.终结性评判：导学与检测本课内容4你是否提出了有价值的问题课后反思 ：由于是初一上学期, 是同学从学校到中学的过渡连接期,要着力培育 同学语文阅读的习惯和才能；抓文中的关键语句,理清思路,概括要点,整体感 知,把握主旨,体会字里行间渗透的作者情感；本节课基本达到了训练任务；板书设计父亲训诫生疏人不履行母亲不说话喜爱父亲（尴尬）跟故事一火车上（聊）生疏人母亲超越功利回四川母亲陌“ 我” （踢鞋帮）生人故事二火车上（抹药膏）生疏人和善说母亲热忱话往张家口“ 我” （碰鞋帮）与人为善（认干儿子）名师归纳总结 故事三街上母亲生疏人第 4 页,共 5 页“ 我” 、爱人、孩子“ 我”我家（多事感谢）舍弃训诫- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习好资料欢迎下载第 5 页,共 5 页- - - - - - -