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1、谈写作方法指导在语文教学中，我们常遇到学生不愿写作文或学生作文水平不高的状况，而老师在指导学生写作时也常感到麻烦、苦恼，往往缺乏操作性较强的详细方法。本文谈论写作方法指导，欢迎阅读了解。结合自身多年的作文教学经验来看，学困生的作文指导虽说是难一些，但并不是完全无药可医，只要老师遵循教学规律，驾驭儿童的心理特征，因人而异地指导作文，学生通过努力定能写出优秀的作文。一、学会审清题意题目是文章的眼睛。审题正确，习作就能围绕主题绽开，文不离题；相反，审题不仔细，对题目的分析推断有错误，习作就简单跑题，正所谓“下笔千言，离题万里”。所以，审题是习作的第一关。教化家叶圣陶说：“写作前要多想，不要动笔就写。
2、”这就强调了审题的地位。二、练习扩展句子许多学生写的文章通常太白，许多好词好句不会用，就要从扩写句子起先。假如学生在写作时，能把丰富而恰当的词语，运用各种扩句的方法，尽可能地把一句句的句子写详细、写生动，不但句子的面貌会有很大的改观，而且不会再愁作文写不长了。比如说写一个人跑得快，光说快是不行的，要提示学生说明快的程度，怎么快的。学生很快就能想到像闪电一样、像风一样这样的句子，也可以说他跑一百米用了多长时间来说明他快。这样一写，句子明显不再干瘪了。三、写好生活日记1.可以削减学生写错字的机会。在识字方法中，有一种叫做“重现法”，就是说生字是“一回生，二回熟，三回就成了挚友”，这也适用于写日记。
3、学生写日记要运用文字，这些文字可以是熟识的字，也可以是一些刚刚学过的生字。学生通过运用，熟识了这些字，从而也削减了学困生在写作文时错别字太多的现象。2.老师可以通过看日记了解学生状况、班级状况。老师可以通过看学生的日记，更进一步地了解学生。如，在日记中，我看到了我班学生冯小锋的一篇日记。他写道：“我要变更自己，因为今日我上数学课的时候，我睡着了，老师提问我，还不知道。老师就问我做了什么美梦，同学们都笑了起来。下课了，赵威同学还跑过来问我，梦见了什么？我真的很生气，大家都笑我，我以后肯定要变更了，我上课不能再睡觉了。”针对这一事务，我在他的日记本上回复：“知错能改，就是好孩子。”这样，学生在日记
4、中得到了思想教化，端正了学习看法。3.写日记其实就是一次次作文小练笔。考试作为检验学生实力的一种手段，不行能一下子就消逝。而中高年级的试题中，作文是占了很大的分值的。一些老师在期末总复习时，总是挖空心事地去猜作文题，甚至让学生死记硬背某一命题作文，假如蒙得对，那就皆大高兴，假如不对，结果可想而知。其实，作文实力不是靠背就能提高的。现在作文试题，常常会变换说法，但在原来的作文基础上稍稍变更就可以。这变更的实力，便是在平常积累中形成的。四、精批改显成效1.批改作文要刚好。一篇作文批改时间过长的话，学生作文的簇新劲早就过去了，早忘了当时是怎么写的了，对老师的批语也就不那么在意了，作文本发下来后一翻了
5、之。一般学生尚且如此，学困生就更不用谈了，因此作文批改要刚好。第一时间批改学生的作文可以让他们作文中的很多错误得到刚好的更正；第一时间批改学困生的作文，可以让学困生有更多的时间去修改作文，修改后的作文能达到全班平均水平。2.批改作文要多激励、多表扬。老师的激励、表扬犹如学生的写作中的两根拐杖，扶持着学生走得更稳更快，学生写作文更须要老师的激励与表扬。对于学困生那些文理上一无所取的作文，老师要多一点包涵，宽容地看待，可以写下这样一些激励、表扬的批语：“格式正确，你已经学会了作文的第一步，希望你接着努力！”“规范的书写使你的作文好看了许多，信任以后你的作文会和你的字一样好看！”“你按时完成了这次的
6、作文，老师为你兴奋！”学生看到这些表扬、激励的批语后会感受到写作文的愉悦，为求再次得到老师的表扬，他们会仔细去写下一次的作文，老师的激励与表扬就成为学生学习的动力。3.“面批”学困生的作文。小学生作文以学写记叙文为主，语句通顺是最基本的要求，而学困生作文最突出的问题是语句不通顺，做到面批面改是个好方法。老师要耐性地和学生一起，把作文从头到尾一句句读下来，借助学生平常已有的听说实力，引导他们分析句子是否完整，表达是否清晰明白，指导学生把文章改通顺，然后让学生读一读修改过的文章，看看与修改前的文章有什么不同，从而相识到怎样叫语句通顺，怎样才能把句子写通顺，这样面批面改几次，学困生的作文就能大有起色
7、，以后逐步要求个人先修改，然后再同老师一起修改。这样坚持半年，学困生的作文就能基本上做到语句通顺。“面批”来得更干脆，能很好地向学生传授作文技法，能最大限度地提升学生的作文水平，同时使学生感到荣幸，受到重视，感受到老师仔细负责的工作看法，引起学生情感上的共鸣进而产生写好作文的动机。作文的批改是由老师的“批”和学生的“改”共同完成的教学活动，老师在“面批”时传授学困生方法，把修改的主动权还给学生，学困生的作文实力就会在这样的“批”与“改”中得到提高。老师一句激励的话语，一个表扬的眼神，一次真情的沟通，比作文前语重心长的说教，作文后声色俱厉的批语更能端正学生的作文看法，引导学生在写作路途上稳步前进。学生的进步，是我们最大的心愿，让我们多思索，多实践，多总结，使学生不再畏惧作文，使每一位学生都爱上写作，爱上语文。