《湖北省武汉市教师招聘考试真题试卷.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省武汉市教师招聘考试真题试卷.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分）判断下列各题的正误，正确的填A，错误的填B。1“不愤不启，不悱不发”是孔子提出的教育思想。 （ ）2“因材施教”是根据学生身心发展的阶段性提出的。 （ ）3课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 （ ）4学会如何学习实质上是在适当的条件下应用适当的元认知策略。 （ ）5教师素养是教育教学工作的核心。 （ ）6苛勒的顿悟及桑代克的试误说是相互独立及排斥的。 （ ）7注意不是独立的心理过程，但是心理过程的重要组成部分。 （ ）8气质是及生俱来的，没有好坏之分，性格有好坏之分。 （ ）9终身学习就是活到老学到
2、老。 （ ）10新课程改革就是改变学生的学习方式。 （ ） 二、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）在下列每小题列出的四个选项中只有一个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ ）A道德认识 B道德情感C道德意志 D道德行为2教育的质的规定性主要体现在（ ）A教育方针 B教育目的C教育目标 D教学目标3“一把钥匙开一把锁”运用在教育中强调（ ）A理论联系实际B因材施教C教学相长 D循序渐进4依照法规，必须保证实施的国民教育是（ ）A高等教育 B职业教育C义务教育 D中等教育5“学高为师，德高为范”体现了教师劳动的（ ）特点
3、。A示范性 B长期性C连续性 D创造性6学校德育的基本途径（ ）A政治课及其他学科教学 B班会 C共青团活动 D班主任工作7根据柯尔伯格道德发展理论，“好孩子”属于（ ）A习俗水平 B前习俗水平C后习俗水平 D前运算阶段8由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（ ）A正强化 B惩罚C负强化 D消退 9所谓具有广泛迁移价值的材料是指（ ）A最新的内容 B最形象、生动的内容 C学科的基本概念及原理 D事例或案例10一题多解属于（ ）A聚合思维 B分析思维C直觉思维 D发散思维 11高智商及高创造性的关系叙述正确的是（ ）A高智力者其创造性也高B高创造性者必有高智商C低创造性者其智商可能
4、高也可能低D创造性及智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系12抵抗外界诱惑的能力属于（ ）A道德认知 B道德情感C道德意志 D道德行为13不良行为在班集体中得到抑制，属于班级心理的（ ）A规范 B相容C舆论 D凝聚力14儿童心理发展先具体后抽象属于儿童身心发展的（ ）A阶段性 B顺序性C不平衡性 D差异性15埃里克森提出人的社会心理发展渐成说，其中他将017岁分为（ ）个阶段。A四 B五 C六 D七16“感时花溅泪，恨别鸟惊心”属于（ ）A心境 B应激 C激情 D心态17楚国伍子胥在一夜之间须发全白了，这属于（ ）A个性失调 B情绪调节失调C饮食心理失调 D焦虑症182008年，国
5、务院发布公告，将（ ）定为全国哀悼日。A5月12日至14日 B5月18日至20日C5月18日至21日 D5月19日至21日19（ ）在其教育漫话中提出了著名的教育思想“白板说”。A洛克 B卢梭 C赫尔巴特 D夸美纽斯 20世界上第一部教育文献是（ ）A论语 B大教学论C学记 D普通教育学得分 评卷人 三、多项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分）在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1班级发展的阶段（ ）A松散的群体 B合作的团体C集体 D小集团2意志的品质特征包括（ ）A自觉性 B果断性 C自制性 D坚韧性3人身心发展的特征（ ）
6、A顺序性 B阶段性C不平衡性 D差异性4发散思维的特点（ ）A流畅性 B灵活性 C独创性 D指向性5人格差异的理论有（ ）A特质理论 B类型理论C整合理论 D共同要素理论6影响教师威信的因素有（ ）A教师的作风 B教师的教学能力 C教师的人格魅力 D教师的教学态度7新课程改革从哪三方面进行整合性教学，促进学生全面发展（ ）A知识及技能 B过程及方法C情感态度及价值观 D教师及学生8新课程改革中提倡的新型师生关系特点包括（ ）A民主平等 B教学相长C心理相容 D尊师爱生92008年度最高科学技术奖获得者有（ ）A王忠诚 B徐光宪 C邓稼先 D袁隆平10“神七”航天员有（ ）A杨利伟 B刘伯明 C
7、翟志刚 D景海鹏得分 评卷人 四、案例分析题（本大题共5小题，每题4分，共20分）在下列每小题列出的选项中至少有一个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1一个小学生打破玻璃被老师发现后批评一顿，家长得知消息打了孩子，而后该生沉默寡言，经查实该生得了焦虑症，该生属于（ ）A素质焦虑 B境遇焦虑C遗传焦虑 D器质焦虑2一位老师在教学阿Q正传的时候，说：“在20世纪二三十年代，曾经出现了一篇震惊中外的文章，当局者都以为是写他们自己的，也被翻译到国外，这就是阿Q正传。”这位老师用了哪些教学原则（ ）A科学性及教育性相结合原则 B理论联系实际原则 C直观性原则 D启发性原则3在教学
8、谁是最可爱的人时，老师问：“谁是最可爱的人呢？”一个学生站起来说：“老师我是不是最可爱的人啊？”老师说：“你热爱劳动，乐于助人，你是可爱的人，如果你能按时完成作业，认真听讲，上课积极发言，那么你也是最可爱的人。”该师运用了哪些德育原则？（ ）A从学生实际出发原则 B正面教育及纪律约束相结合 C尊重信任学生及严格要求学生相结合原则D教育影响的一致性与连贯性原则4在力的作用教学中，老师问：“什么是力？”众生茫然，于是，老师出示“人提水，起重机吊东西，”学生们立即说开了，“脚踢球”“风吹红旗”学生们讨论“力是物体对物体的相互作用”。该片段包含教学过程的哪些基本阶段（ ）A激发学生动机 B领会知识 C
9、巩固知识 D运用知识 5班上一些有很多学生迷恋网络，班主任组织了一个主题班会，题目是“我及网络”，班上同学们积极发言，深刻认识到了网络的有点与弊端，取得了很好的效果。请问主题班会的选择应注意哪些事项？（ ）A适合性 B创造性 C趣味性 D知识性参考答案及解析一、判断题1A【解析】“不愤不启，不悱不发”是孔子论述启发式教育思想的重要名言。2B【解析】因材施教是根据学生身心发展的差异性提出的。3A【解析】略。4A【解析】对认知的认知是元认知。5B【解析】教育教学工作的核心是学科教学与德育。6B【解析】苛勒的顿悟及桑代克的试误说是相互联系的。7A【解析】注意是一种心理状态，不能独立存在。8A【解析】
10、略。9A【解析】略。10B【解析】新课程改革不仅要改变学生的学习方式，还包括教师的观念等。 二、单项选择题1B【解析】道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。【命题立意】考察品德心理结构的知识掌握。【错因分析】理解不清或审题不明。2A【解析】教育的质的规定性主要体现在教育方针。【命题立意】考察对教育方针的理解【错因分析】混淆教育方针及目的，不知道教育方针是教育目的的上位概念。3B【解析】因材施教原则是指进行德育教育要从学生的思想认识与品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征与个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。即“一把钥匙开一把锁”。【命题立意】考察对教育原则与教育方
11、法的理解。【错因分析】对题干的理解不清。4C【解析】依照法律规定，必须保证实施的国民教育是义务教育。【命题立意】考察对义务教育性质的认识。【错因分析】常识性错误。5A【解析】略。【命题立意】考察对教师劳动的特点的知识掌握。【错因分析】对教师示范性的认识不够。6A【解析】政治课及其他学科教学是学校德育的基本途径。【命题立意】考察对德育的途径的认知。【错因分析】审题不清或记忆不准确。7B【解析】“好孩子”还处于道德发展的前习俗水平。【命题立意】考察对柯尔伯格道德发展阶段理论的理解与掌握程度。【错因分析】将科尔伯格的道德发展理论及皮亚杰的认知发展理论混淆。8C【解析】负强化是通过消除或中止厌恶、不愉
12、快刺激来增强反应频率。【命题立意】考察对强化的认识与对正强化、负强化的区别。【错因分析】易及正强化相混淆。9C【解析】学科的基本概念及原理具有广泛应用价值，因此更具有迁移价值。【命题立意】考察对迁移的理解。【错因分析】对“有广泛迁移价值”理解不清。10D【解析】发散思维是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息与记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思想。【命题立意】考察对思维分类的认识。【错因分析】对发散思维的定义理解不透彻。11D【解析】创造性及智力是相对独立的关系，在一定条件下又存在线性相关。【命题立意】考察对创造性及智力关系的理解。【错因分析】逻辑思维不严密。12C【解析】道德意志
13、是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。【命题立意】考察对道德意志的认知。【错因分析】对道德意志的控制作用理解不清。13A【解析】班级集体规范能有效抑制班级中的不良行为。【命题立意】考察对班级管理的理解。【错因分析】及凝聚力混淆。14B【解析】略。【命题立意】考察对儿童身心发展特点的理解。【错因分析】混淆儿童身心发展的四个特点。15B【解析】埃里克森将017岁个体的心理发展分为5个阶段。【命题立意】考察对埃里克森的洗礼发展阶段论的理解。【错因分析】审题不清，误选D。16A【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。【命题立意】考察对心境含义的
14、理解。【错因分析】对心境的概念理解存在误差，易及心态混淆。17B【解析】略。【命题立意】考察对情绪调节的认知。【错因分析】易及焦虑症混淆。18D【解析】5月19日至21日为全国哀悼日。【命题立意】考察考生对时事政治的关注程度。【错因分析】不关心时事政治或记忆不清。19A【解析】洛克在其著作教育漫话中提出了著名的“白板说”。【命题立意】考察对具有代表性的教育家的代表著与主要观点的理解。【错因分析】对教育漫话的作者记忆不清。20C【解析】学记是世界上第一部教育文献。【命题立意】考察对教育史的知识掌握情况。【错因分析】及教育学萌芽的著作混淆，误选B。三、多项选择题1ABC【解析】班级发展一般要经历松
15、散的群体、合作的团体与集体三个阶段。【命题立意】考察对班级发展的阶段的知识掌握。【错因分析】对理论知识理解不清。2ABCD【解析】意志的品质特征有自觉性、果断性、自制性与坚韧性。【命题立意】考察对意志的品质特征的认识。【错因分析】对意志品质的记忆不全。3ABCD【解析】个体身心发展的特征有顺序性、阶段性、不平衡性与差异性。【命题立意】考察对人身心发展的特征的理解。【错因分析】缺乏完整记忆。4ABCD【解析】发散思维具有流畅性、灵活性、独创性与指向性。【命题立意】考察对发散思维特点的认识。【错因分析】对发散思维记忆不清。5ABC【解析】共同要素理论属于迁移理论。【命题立意】考察对人格差异理论的理
16、解。【错因分析】混淆迁移理路及人格理论分类。6ABCD【解析】影响教师威信的因素有教师的人格魅力、道德品质、教育教学能力与教学态度及作风。【命题立意】考察对教师威信的影响因素认识。【错因分析】对教师威信的理解不清。7ABC【解析】新课程改革从知识及技能、过程及方法、情感态度及价值观进行整合性教学。【命题立意】考察对新课程改革的理解与认识。【错因分析】记忆不清。8ABCD【解析】我国倡导的新型师生关系包括尊师爱生、民主平等、教学相长及心理相容。【命题立意】考察对新课程改革的理解与认识。【错因分析】记忆不全。9AB【解析】2008年度最高科学技术奖获得者是王忠诚与徐光宪。【命题立意】考察考生对时事
17、政治的关注程度。【错因分析】时政知识记忆混淆。10BCD【解析】神七航天员有刘伯明、翟志刚、景海鹏。【命题立意】考察考生对时事政治的关注程度。【错因分析】对时政知识记忆不清。四、案例分析题1A【解析】素质性焦虑是指青少年儿童的个性特征从儿童早期就表现出及其同年龄儿童不同的敏感,以及对事物的过度反应、担心、紧张等焦虑倾向。若在生活中再遇到一些应激因素可使症状明朗化,称为素质性焦虑。【命题立意】考察对焦虑分类的区分。【错因分析】易及境遇焦虑相混淆。2BC【解析】教师运用言语直观，及实际历史相结合，帮助学生理解知识。【命题立意】考察对教学原则的理解。【错因分析】对教学原则认识不清。3ACD【解析】教师从学生实际出发，肯定学生的优点，提出不足与要求。【命题立意】考察对德育原则的理解。【错因分析】对德育原则的分类认识不清。4AB【解析】教师运用提问激发学生动机，引导学生讨论以领会知识。【命题立意】考察对教学过程的基本阶段的认识。【错因分析】对题干的理解出现偏差。5ABCD【解析】班会主题的选择应遵循适合性、创造性、趣味性与知识性。【命题立意】考察班主任工作中班会主题的选择原则。【错因分析】对班主任工作的认知不清。