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1、美术教案设计说课及模拟上课1、编写教案的意义、编写教案的意义（1）把备课中所考虑的各种教学活动设想都明确地体现在教案的图文之中。（2）使教师的备课更加系统、准确、深刻。（3）备课的过程也是深化教师的教学思想的过程。（4）写好教案又是可以成为教师教学的备忘录和进一步改进教学的依据。2、美术教案设计的原则、美术教案设计的原则第一、明确目的性。（明确目的以及要求、采用方法、技能训练的程度、难点重点）第二、注意科学性（所讲授的知识必须准确无误）第三、加强针对性。（灵活处理教材）第四、做到计划性。（内容、步骤、环节、方法、手段、教具、范画、板书）第五、具有预见性。3、教案设计的类型、教案设计的类型A、书
2、案书案（专家型或成熟型的教师）B、简案、简案（三到五年以上的教师）C、详案详案（对讲课缺乏逻辑条理的老师，注意教案的特色）3、教案设计的类型、教案设计的类型 主要包括书案书案（专家型或成熟型的教师）、简案、简案（三到五年以上的教师）、详案详案（对讲课缺乏逻辑条理的老师，注意教案的特色）。严格地说。教案不应规定格式和祥简程度，只要能够反映教学思路、教学目标和教学过程都可以成为好的教案。教案应该包括以下内容：教案应该包括以下内容：（1）课程的整体分析和设计。主要包括课题、三维目标、设计思路、教学重难点、教具学具等。（2）教师组织教学的主要环节和活动。如比如如何导入新课，激发学生的兴趣？如何学习基本
3、知识？如何呈现信息，引导学生思维？如何学习基本技能？提出何种作业要求？如何进行教学评价和小结等。（3）激发、深化学生思维的问题。提出什么问题？希望引导学生如何思考、得出什么结果？4、课程设计的要求、课程设计的要求：v（1）课题）课题：教科书中规定的教学内容，也可是教师自主开发的校本课程。v（2）课的类型：）课的类型：上课的具体形式和种类，如常识课、绘画课、工艺课、平面设计课、综合课等。v（3）教学目标）教学目标：教学目标是通过本节课教学以后，学生应该当掌握内容、所要达到的教学效果的明细规格。（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.关于教学目标关于教学目标 教学目标是在教学活动中师生双方
4、预期达到并可以测度的学习结果及具体规划。教学目标是一个系统，由一系列具有递进关系的教学目标组成。如教学总目标、课程目标、单元目标、课时目标等2.教学目标的表述教学目标的表述v一是结果性目标的表述，一是结果性目标的表述，即明确学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要明确、可测量、可评价。v二是体验性或表现性目标的表述，二是体验性或表现性目标的表述，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的。v行为主体是学生，而不是教师。行为主体是学生，而不是教师。v尽可能明确可观察和可测评的实际行为。尽可能明确可观察和可测评的实际行为。v必要时要明确实现目标的
5、行为条件。必要时要明确实现目标的行为条件。v具体行为标准。具体行为标准。3、三维目标的产生、三维目标的产生（1956年美国年美国芝加哥大学教授布卢姆提出）芝加哥大学教授布卢姆提出）v1.美术教学目标分类体系v1997年王大根提出“美术教学目标分类体系美术教学目标分类体系”将美术将美术教学目标体系分为技能、认知、创造、情感四个领域。教学目标体系分为技能、认知、创造、情感四个领域。v2.教育部提出“三维目标”的要求v2001年国家教育颁发改革纲要明确提出：国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。3、美
6、术课程标准目标的三个维度、美术课程标准目标的三个维度v知识与技能：知识与技能：了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。学习美术欣赏和评述的方法，形成基本的美术素养。v过程与方法：过程与方法：学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，发展美术实践能力。v情感态度和价值观：情感态度和价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。4、“知识与技能目标知识与技能目标”的设计的设计内容：如什么是美术？美术的具体门类的概念？关于美术语言？形成“美术素养”等“美美术
7、素养素养”是指学生再学习了美术课程之后，所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴以及参与的意识与能力，及其所伴随的个性品质和价值观念。v知知识与技能：与技能：了解基本美了解基本美术语言的表达方式和方法，言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化表达自己的情感和思想，美化环境与生活。学境与生活。学习美美术欣欣赏和和评述的方法，形成基本的美述的方法，形成基本的美术素养素养。v带入所教的课程内容，即可成为这一课题的知识与技能目标。基本格式是：v（学生）了解（学生）了解艺术语言和特点（知言和特点（知识）；用）；用材料、材料、方法做（画、方法做（画、设计、制作等）出、制作等）出作作
8、业（技能）。（技能）。5、“过程与方法目标过程与方法目标”的设计的设计1.教学方法的概述教学方法的概述教学方法师生为实现教学目标和完成教学任务在共同的活动中所采用的行为和操作体系。2.新课程提倡的三种学习方式a.自主学自主学习（相对于被动学习、机械学习的方式。指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。b、合作学、合作学习（相对于“孤立学习”的方式，是指教学中以小组为单位，共同开展学习活动，以最大限度促进学生发展的学习方式。c、研究性学、研究性学习（是相对于“接受学习”的方式。是以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动。）3.美美术课程的程的过程
9、与程与结果果（过程重要，结果同样重要。）4.美美术是特殊的学是特殊的学习方法方法（美术表现方法、美术创作过程、美术参与的研究性学习）5.美美术学学习过程程（在在课堂教学中，学生的学堂教学中，学生的学习过程是指由教程是指由教师针对某一某一类课程特点程特点设计并并组织学学习活活动的基本的基本逻辑结构或构或实施程序施程序。比如绘画课：感受美认识美发现美表现美；欣赏课：感知作品理解主题发掘意蕴表达感受）6、过程与方法目程与方法目标的表述（的表述（应分分为学学习方法方法和学和学习过程两部分）程两部分）v过程与方法：程与方法：学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程，丰富视觉、
10、触觉和审美经验，发展美术实践能力。v基本格式是：v过程：程：v方方法：（学生）以法：（学生）以、（学（学习、操作、操作、创作、合作、研作、合作、研究等方法），完成究等方法），完成（学（学习任任务）。）。6、“情感情感态度和价度和价值观目目标”的的设计以三个以三个问题作作为切入点：切入点：情感：情感：学生表达了什么情感与思想？（爱美之心、崇善之心、求真之欲）态度：度：学生能形成什么样的学习态度？价价值观：你的课具有“人文性质”吗？（建立宏观的人文视野、挖掘地方传统文化、关怀学生的心灵）5、情感、情感态度和价度和价值观目目标的表述的表述v情感情感态度和价度和价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对
11、美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。基本格基本格式：式：情情感感：（：（学生能）体验艺术活动的乐趣；体会表现对象之美；表达对表现对象的爱和情；态度：度：形成学习、工作或生活等态度；价价值观：了解艺术的实用价值或社会价值，及其所体现的某种深层的人文价值观念。v6、设计思路、设计思路：设计思路是教师分析了课程的性质与特征、学生特点、教学条件之后，介绍其教学目标定位，所借鉴的教学理念或模式，所采用的教学教学策略、教学方法、教学评价等，以及理性地阐明自己的想法及其理论依据。v7、教学重点和教学难点、教学重点和教学难点：教学重点教学重点是指在教材的知识体系中要求学生必须掌握的
12、知识或技能，通常是知识知识和技能和技能目标。教学难点教学难点是指教材中需要学生掌握而却难以理解或难以掌握的知识或技能，通常也包含于知识与技能目标之中，与教学重点有必然的联系。在实际教学中，教学重点与教学难点容易混淆，固有必要区分。教学重点是教材中提出的学习任务，需要教师准确地理解和把握教材；而教学难点则是具体的教学任务与学生知识或能力水平之间的差距，常常因人而异，需要教师准确判断学生的能力水平。v8、教具学具、教具学具：教具是指在教学过程中借以辅助教学活动的用具。包括教学设备与软件、基本材料和工具、辅助材料、参考资料等。v9、教学方法、教学方法：教师的教法和学生的学法，标明整个教学主要使用了哪
13、些方法。常用的教学方法有：讲授法、谈话法、参观法、演示法、练习法、欣赏法、情境教学法等。三、教学过程设计的要求三、教学过程设计的要求 以上的各项内容，主要是完成了课程的整体分析和设计，但是侧重于“课程（教学内容）”的“静态”设计，还需要写出“教学过程文案”，就是在上课过程要讲和要做的一切具体内容，即写出侧重于“教与学”的“动态”的“教学过程”。教案通常根据详略程度分为“详案”和“简案”。v教学过程教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程，教与学相互依存。v在整个教学过程中，根据教学内容和教学策略的不同，各环节的顺序会有先后，侧重点也会不一样，但一般来说，各项内容都会有所体
14、现。v具体教学环节（标注所需要的时间）具体教学环节（标注所需要的时间）1、组织教学、组织教学：组织教学是指教师进入课堂、宣布上课、师生敬礼、检查人数、安定秩序等，目的是使学生做好上课的心理准备，不属于正式教学。2、导入新课、导入新课/前提测评前提测评：导入新课导入新课是指教师运用各种手段使松散状态的学生集中注意，激发兴趣，引向新的教学内容的过程（如呈现优秀美术作品、有趣的实物道具或生动的录像，教师的精彩表演、学生尝试性练习，设置悬念、提出问题，以故事、游戏或音乐创设情境等）。前提测评前提测评是一种“诊断性评价”，就是通过提问或尝试性练习，诊断学生已有经验或对旧知识的掌握情况，为学习新课做好准备
15、。v3、认定目标：、认定目标：认定目标顾名思义就是让师生都了解本节课的教学目标。可在一上课就呈现，也可以在教学过程中逐步展示，或在布置作业时出示等；可以用板书、预先写在纸上贴到黑板上、通过课件展示等v4、观察、观察/欣赏欣赏：观察是一种受思维影响的有意、主动和系统的知觉活动。美术欣赏是一种视觉心理活动。二者都是培养学生用眼睛去感知对象，是美术教育的重要任务之一。v5、分析引导、分析引导：分析引导是教师向学生系统地分析新教材和引导学生学习美术知识和概念的活动。需要注意的问题是：v理论分析理论分析（扣紧教材和教学目标，强调本课题的基础知识和所需掌握的概念，同时要结合板书、版画、示范以及多种教学媒体
16、，使教学形式多样化；v联系实际联系实际（学生的年龄特点，与现实生活经验相联系）；v启发引导启发引导（构思与制作问题、先用文字、图形、实物或声像资料等手段启发学生的想象和思维，启发学生用什么材料、工具和方法，使学生的想法变成作品）v6、提问讨论、提问讨论：提问讨论是教师课堂讲授的重要补充，是由教师或学生提出问题，师生共同参与、积极思考、展开讨论、互相启发、获得知识的教学方法。（活跃课堂气氛和增加感情交流，教师要事先拟好问题，准备好答案）v7、方法步骤方法步骤/具体演示具体演示：方法步骤是指在各种美术制作中，工具的性能和使用方法，材料的性质和特点，具体的加工方法和操作步骤。讲清操作要领和细节，甚至
17、某些关键的动作或过程需要教师的示范和具体的演示。v8、板书板画、板书板画/呈示信息：呈示信息：就是将讲课的内容直观化、形象化、条理化地呈现给学生，提高学习效率。包括传统黑板布局设计设计和电子课件设计，二者的基本要求相同。需要主要的是：v（1）主次分明、条理清晰v（2）美观大方。低幼学生以图例为主，辅之以文字；高年级以条理化的文字为主，以图形资料为辅。v（3）文字要求文字要求。板书字迹要工整清晰，大小适宜、切忌错别字、繁体字、不规范简化字等。v（4）图画要求图画要求。板画要清晰简练、大小适宜、突出要点。v9、布置作业布置作业/辅导练习辅导练习。美术作业是美术教学目标的具体化，是反映学生学习质量的
18、客观标志。v10、教学评价、教学评价/小结小结（这里讨论的教学评价主要是指随堂教学结束时对全班学生的学习情况进行的形成性评价。v（1）辅导兼教学评价v（2）自我测评v（3）集体测评v（4）教学小结（课将结束时，教师应归纳本课所学的内容，总结在练习中成败得失，鼓励学生更好的完成作业）附录的要求1、教学课件2、参考资料3、学生作业4、教学现场照片5、教学反思：教学反思是教师进行教学之后自我分析和自我评价。即自己对这一效果满意与否及其理由；对照“教学目标”和“设计思路”分析教学中的得失；分析和总结造成的是的主要原因；提出进一步改进的新思路。v 我们在设计教案时，始终要考虑各环节和教学活动与教学目标之
19、间的关系，在整个教学过程中起到什么作用，解决什么问题等。从而保证我们的设计思路是清晰明确的，整个教案的结构是非常严谨而有效的。说课说课v说课是指教师运用口头语言表达的形式，说课是指教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导），述说授课的教学目标、重难家、领导），述说授课的教学目标、重难点、教学设计思路及其理论依据的教学研点、教学设计思路及其理论依据的教学研究活动。究活动。v说课的时间一般在说课的时间一般在2020分钟左右；分钟左右；v说课不仅要说出怎么教、怎
20、么学，而且还说课不仅要说出怎么教、怎么学，而且还要从教育理论、教学实际的角度说出为什要从教育理论、教学实际的角度说出为什么要这样教、这样学。么要这样教、这样学。v说课不仅体现一位教师的教学基本功（比说课不仅体现一位教师的教学基本功（比如语言的准确、清晰、流畅），还体现教如语言的准确、清晰、流畅），还体现教师的理论水平、分析、选择与设计的教学师的理论水平、分析、选择与设计的教学能力。能力。说课的主要内容说课的主要内容1.说教材说教材（1 1）说教学内容的地位和作用）说教学内容的地位和作用（2 2）说教学目标）说教学目标（3 3）说教学的重难点）说教学的重难点v说教学内容的地位和作用说教学内容的地
21、位和作用 首先读懂教材，了解这一教学内容在整个首先读懂教材，了解这一教学内容在整个美术教材中的地位以及与其他章节的联系；美术教材中的地位以及与其他章节的联系；学生在学习该内容之前已经学习了哪些相学生在学习该内容之前已经学习了哪些相关的知识技能，在今后的美术学习中，哪关的知识技能，在今后的美术学习中，哪些美术知识技能的学习要以该内容为基础。些美术知识技能的学习要以该内容为基础。（说该内容在教材中有何承前启后的作用）（说该内容在教材中有何承前启后的作用）v说教学内容的地位和作用说教学内容的地位和作用 还可以说该内容在生活和生产实际中有还可以说该内容在生活和生产实际中有哪些应用；哪些应用；（说该内容
22、的应用价值）（说该内容的应用价值）该内容对学生掌握科学方法、美术思维，该内容对学生掌握科学方法、美术思维，培养情感态度价值观有哪些作用和贡献。培养情感态度价值观有哪些作用和贡献。（说该内容的教育价值）（说该内容的教育价值）v说教学内容的地位和作用说教学内容的地位和作用 说该内容在教材中承前启后的地位；说该内容在教材中承前启后的地位；说该内容在生产生活中的应用价值；说该内容在生产生活中的应用价值；说该内容在培养学生思维态度等方面的说该内容在培养学生思维态度等方面的教育价值。教育价值。结合课程标准（教学大纲）和学生的实结合课程标准（教学大纲）和学生的实际，说清该内容在知识、应用、教育上际，说清该内
23、容在知识、应用、教育上的作用与价值。的作用与价值。v说教学目的说教学目的 说出本节课的教学目标和要求。要说得说出本节课的教学目标和要求。要说得“恰当恰当”、“具体具体”、“全面全面”。“恰当恰当”指根据课程标准（教学大纲）、教指根据课程标准（教学大纲）、教材以及学生的实际来制定教学目标；材以及学生的实际来制定教学目标；“具体具体”指所陈述的教学目标具体，避免空指所陈述的教学目标具体，避免空洞抽象，便于教学中实施和检测；洞抽象，便于教学中实施和检测；“全面全面”指注意考虑三维的教学目标，知识指注意考虑三维的教学目标，知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观。和技能、过程和方法、情感态度与价值观。
24、v说教学的重难点说教学的重难点 根据课程标准（教学大纲）、教材、根据课程标准（教学大纲）、教材、测评的要求及学生的实际，确定本节测评的要求及学生的实际，确定本节课哪些教学目标是重难点，教师需要课哪些教学目标是重难点，教师需要花费更多的课堂时间、运用相应的教花费更多的课堂时间、运用相应的教学策略帮助学生理解和掌握。学策略帮助学生理解和掌握。重点与难点的不同之处，重点是指重点与难点的不同之处，重点是指教学中重要的内容，难点是指学生理解教学中重要的内容，难点是指学生理解困难的内容。困难的内容。说课的主要内容说课的主要内容2.说教法说教学方法的选择v（1）说遵循了哪些教学原则v（2）说拟采取哪些教学方
25、法（讲授法、演示法、实验法讨论法、谈话法、探究学习法、自主学习法、合作学习法）、如何选择？（3）说实施这些教学方法时会注意哪些问题、突出哪些作用或影响说课的主要内容说课的主要内容3.说学法说学法说学习方法的选择说学习方法的选择 说本节课教学中学生将采用哪些学习方说本节课教学中学生将采用哪些学习方法，从教学内容的特点、学生年龄的特点及法，从教学内容的特点、学生年龄的特点及认知情感的规律，解释为何选择这些学习方认知情感的规律，解释为何选择这些学习方法，期望将对学生的学习产生怎样的促进作法，期望将对学生的学习产生怎样的促进作用。用。说课的主要内容说课的主要内容4.说教学程序设计说教学程序设计 说本节
26、课教学过程的整体安排。应说出教学设计说本节课教学过程的整体安排。应说出教学设计的基本思路及这样设计的依据、考虑、基点等。的基本思路及这样设计的依据、考虑、基点等。注意不要宣读教案，或者浓缩教学抽取某些环节注意不要宣读教案，或者浓缩教学抽取某些环节来讲，同时注意省略某些具体的细节。因为说来讲，同时注意省略某些具体的细节。因为说课面对的对象不是学生，而是教师同行、领导。课面对的对象不是学生，而是教师同行、领导。说课应注意的问题说课应注意的问题v注意说课的对象，明确说课的内容；注意说课的对象，明确说课的内容；v不仅要说怎么做，还要说明其原因；不仅要说怎么做，还要说明其原因；v在在“说教材说教材”处突
27、出分析能力、在处突出分析能力、在“说教说教法法”“说学法说学法”处突出选择能力、在处突出选择能力、在“教教学程序设计学程序设计”处突出设计能力；处突出设计能力；v总体而言，应让人感觉分析得当、设计合总体而言，应让人感觉分析得当、设计合理、有理有据、有自己的思考和创新。理、有理有据、有自己的思考和创新。模拟上课模拟上课v 是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同
28、时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。v“模拟上课模拟上课”与与“真实上课真实上课”的主要的主要区别区别 是：是：v1、没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师表演不同的角色，达到上课的效果。v2、它还要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。v二、模拟上课有以下的特点：二、模拟上课有以下的特点：v1、竞争性。、竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。v 2、机智性。
29、、机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。v 3、技巧性。、技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求1520分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。v v4、艺术性。、艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、像模像样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种
30、艺术。v5、新颖性、新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。三、如何更好进行模拟上课：三、如何更好进行模拟上课：v1、要找准身份。、要找准身份。模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演。首先要求教师找准身份，这是上好模拟课的关键，上课者是老师，评委是学生，重要的内容老师要换位学生进行角色扮演，用学生的语气说出学生的想法。v 2、要有清晰、新颖的教学思路。、要有清晰、新颖的教学思路。模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要体现新的理念，教无定法，贵在
31、得法。要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断。特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。v3、要把握好时间。、要把握好时间。模拟上课的时间通常只有1520分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟。2至3分钟引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。v 4、要有充分的自信。、要有充分的自信。模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人
32、的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。v v5、师生互动环节方法。、师生互动环节方法。模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没有学生的配合，评委也不会回答你的问题，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法：v一、是教师模仿学生的语气，说出学生的回答，v二、是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。（一是有的学生回答语言没有什么太大的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停顿就好了；二
33、是如果有的内容是要求学生掌握的课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来；三是学生自己看书的部分，或是课堂小组讨论部分，只要把学生真正去做的那部分时间省略，并假设他们已完成，偶尔给点评价就可以了。）v总之，模拟上课，对教材的把握一定要让听者有别有洞天的感觉，有独到之处，但却又不失朴实的风格！听课与评课的目的听课与评课的目的v听课与评课是一种最直接、最常见也听课与评课是一种最直接、最常见也是最有效的研究课堂教学、提高课堂是最有效的研究课堂教学、提高课堂教学质量的方法和手段；教学质量的方法和手段；v是教师同行互相学习、切磋教艺、研是教师同行互相学习、切磋教艺、研究教学的重
34、要途径；究教学的重要途径；v也是教育业务部门特别是学校领导了也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。解教师的教学情况的方法之一。如何进行听课与评课如何进行听课与评课v 评好课的前提是听好课，怎么听好课？评好课的前提是听好课，怎么听好课？听课前的准备：听课前的准备：1.提前熟悉上课教师讲授提前熟悉上课教师讲授的内容，包括查阅课程标准、阅读教材内的内容，包括查阅课程标准、阅读教材内容、浏览该内容相关的章节、掌握听课学容、浏览该内容相关的章节、掌握听课学生所处年龄阶段的认知发展、情绪、动机、生所处年龄阶段的认知发展、情绪、动机、兴趣等心理特点、了解新课改对课堂教学兴趣等心理特点、
35、了解新课改对课堂教学的要求。的要求。听课前的准备：听课前的准备：2.自己先思考如果是自己先思考如果是我上这节课，我会怎么上？包括制定什我上这节课，我会怎么上？包括制定什么样的教学目标？确定哪些内容为重难么样的教学目标？确定哪些内容为重难点？选择什么样的教法和学法？教学的点？选择什么样的教法和学法？教学的各个环节如何设计？如何突出重点、克各个环节如何设计？如何突出重点、克服难点？期望达到怎样的教学效果？等服难点？期望达到怎样的教学效果？等等。先思考再去听课，做到有的放矢。等。先思考再去听课，做到有的放矢。听课前的准备：听课前的准备：3.做好听课准备，做好听课准备，包括准备听课记录本、教科书、参考
36、包括准备听课记录本、教科书、参考书，确定听课时间；了解任课教师书，确定听课时间；了解任课教师（学识水平、工作态度、教学经历）（学识水平、工作态度、教学经历）了解学生（认知的前提条件、情感的了解学生（认知的前提条件、情感的前提特性和班级管理情况）。前提特性和班级管理情况）。听课时：精神饱满，集中精力听好课；听课时：精神饱满，集中精力听好课；不能只用耳朵听，要学会做记录。以便不能只用耳朵听，要学会做记录。以便课后在脑子里能够把课复原，同时抓住课后在脑子里能够把课复原，同时抓住重点或主要问题的细节。重点或主要问题的细节。课堂记录的内容：课堂记录的内容：v 教学过程（教学的各个环节）；教学过程（教学的
37、各个环节）；v教学用时（教学各环节所用时间）；教学用时（教学各环节所用时间）；v板书（主板书）；板书（主板书）；v学生活动的情况及教学效果；学生活动的情况及教学效果；v典型（教学特色、风格、重要问题）典型（教学特色、风格、重要问题）。v评课时：先让任课教师进行简单的说评课时：先让任课教师进行简单的说课，谈谈自己的教学目标、教学设计课，谈谈自己的教学目标、教学设计的思路、自己对教学的感受体会等。的思路、自己对教学的感受体会等。此时，你可以了解任课教师的想法，此时，你可以了解任课教师的想法，以便在自己评课时有的放矢，与任课以便在自己评课时有的放矢，与任课教师展开深入的讨论。教师展开深入的讨论。v评
38、课时：评课可以先谈优点、再谈存在的主评课时：评课可以先谈优点、再谈存在的主要问题；也可以先表达自己对这堂课的感受要问题；也可以先表达自己对这堂课的感受和认识、存在的主要问题，最后再谈优点；和认识、存在的主要问题，最后再谈优点；v可根据教学环节逐个点评，比如，导入部分可根据教学环节逐个点评，比如，导入部分所选情境是否恰当？是否符合学生的认知特所选情境是否恰当？是否符合学生的认知特点？是否能引发学生的兴趣、认知冲突或学点？是否能引发学生的兴趣、认知冲突或学习动机？新知识学习阶段是否让学生对概念习动机？新知识学习阶段是否让学生对概念和规律有清晰的认识？了解规律的适用条件和规律有清晰的认识？了解规律的
39、适用条件？区分相似的概念？巩固阶段所选练习是否？区分相似的概念？巩固阶段所选练习是否由易到难？能够及时诊断学生错误的认识并由易到难？能够及时诊断学生错误的认识并加以纠正？是否引导学生理论联系实际？是加以纠正？是否引导学生理论联系实际？是否有小结部分？小结是否简明扼要？否有小结部分？小结是否简明扼要？还可以就与教学有效性相关的几个角度评课还可以就与教学有效性相关的几个角度评课：（1）从教学目标去评）从教学目标去评 从整体上评任课教师的教学是否达到他（她）从整体上评任课教师的教学是否达到他（她）所预期的教学目标（知识技能、过程方法、情所预期的教学目标（知识技能、过程方法、情感态度价值观）？如有可能
40、提供例证。感态度价值观）？如有可能提供例证。（2）从教学重难点去评）从教学重难点去评 评任课教师能否根据课程标准、内容特点、评任课教师能否根据课程标准、内容特点、学生实际、评价要求恰当地设定重难点，同时学生实际、评价要求恰当地设定重难点，同时在教学中能否突出重点、突破难点。在教学中能否突出重点、突破难点。（3）从教学程序去评）从教学程序去评 评教学思路设计：评教学思路设计：一是要看教学思路设计符一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有独创性，给人是要看教学思路的设计是不是有独创性，给人以新鲜感、印象深刻；
41、三是看教学思路的层次、以新鲜感、印象深刻；三是看教学思路的层次、脉络是不是清晰，过渡衔接是否自然；四是看脉络是不是清晰，过渡衔接是否自然；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。教师在课堂上教学思路实际运作的效果。评课堂结构安排：评课堂结构安排：指对教学环节的编排、衔指对教学环节的编排、衔接、时间分配等评价。通常一节好课的结构是接、时间分配等评价。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。理，密度适中，效率高。时间分配：时间分配：1 1计算教学环节的时间分配。计算教学环节的时间分配。看看有无前松后紧或前紧后松现象
42、，看讲与练时间有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理；搭配是否合理；2 2计算教师活动与学生活动计算教师活动与学生活动时间分配时间分配，看是否教师占用时间过多，学生活，看是否教师占用时间过多，学生活动时间过少；动时间过少；3 3计算学生的个人活动时间与计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配，学生集体活动时间的分配，有无集体活动过多，有无集体活动过多，学生个人独立思考的时间太少；学生个人独立思考的时间太少；4 4计算优差计算优差生活动时间。生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时理。有无优等生占用时间过多，
43、差等生占用时间太少；间太少；5 5计算非教学时间计算非教学时间，看教师在课堂，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。的课堂教学时间的现象。（3）从教学方法、手段去评）从教学方法、手段去评 评教学方法：比如是否有效地运用了探究式评教学方法：比如是否有效地运用了探究式教学使学生获得了多方面的锻炼与培养？是否教学使学生获得了多方面的锻炼与培养？是否将演示实验改为学生实验，提高了学生的参与将演示实验改为学生实验，提高了学生的参与性？等等。性？等等。评教学手段：比如是否在有限的课堂时间里评教学手段：比如是否在有限的课堂时间里恰当
44、运用多媒体技术，使学生理解深入？课件恰当运用多媒体技术，使学生理解深入？课件制作效果如何？是否有必要使用多媒体？制作效果如何？是否有必要使用多媒体？（3）从教学基本功去评）从教学基本功去评 评任课教师的教学基本功：评任课教师的教学基本功：v 评教态评教态v 评语言评语言v 评板书评板书v 评操作评操作（4）从教学效果去评）从教学效果去评 课堂气氛民主热烈，学生参与性强、学课堂气氛民主热烈，学生参与性强、学习积极；习积极；学生思维活跃，大部分问题当堂解决，学生思维活跃，大部分问题当堂解决，教学效率高，学生负担合理；教学效率高，学生负担合理；教师面向了全体学生，使不同程度的学教师面向了全体学生，使
45、不同程度的学生在原有基础上都有进步。生在原有基础上都有进步。v有时候，评课不苛求面面俱到，需要评课有时候，评课不苛求面面俱到，需要评课人抓住主要矛盾，忽略次要矛盾。如能指人抓住主要矛盾，忽略次要矛盾。如能指出一条关键问题，促使任课教师深入思考、出一条关键问题，促使任课教师深入思考、不断反思，给其他听课人予启迪，将会是不断反思，给其他听课人予启迪，将会是最有效的评课。最有效的评课。v在实际教学中没有完美无缺、滴水不漏的在实际教学中没有完美无缺、滴水不漏的课，听评课的目的更多是开展教研、进行课，听评课的目的更多是开展教研、进行诊断、促进发展，因此应抱以良好的心态诊断、促进发展，因此应抱以良好的心态看待听课与评课。看待听课与评课。Thank You世界触手可及世界触手可及携手共携手共进，齐创精品工程精品工程