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1、利用信息技术提升高三历史复习的有效 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望1、利用信息技术，可以扩大高三历史复习课教学容、利用信息技术，可以扩大高三历史复习课教学容量，拓展复习课的外延。量，拓展复习课的外延。v对近几年全国高考卷命题特点及其体现出的命题趋势进行研究，以指导之后的高三教学。不难发现，材料型情境试题几乎成为近几年高考历史的唯一题型。启示：必须将材料引入课堂！必须将大量材料引入课堂启示：必须将材料引入课堂！必须将大量材料引入课堂教学之中！教学之中
2、！（2015全国全国30）1933年到年到1937年上半年，国民政府军事委年上半年，国民政府军事委员会先员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工市和交通线防御的工事。它反映了国民政府事。它反映了国民政府A力图防范各地兴起的反蒋运动力图防范各地兴起的反蒋运动B对日持久防御作战的战略意图对日持久防御作战的战略意图C全力全力围剿围剿红军的企图红军的企图D试图削弱各地军阀的实力试图削弱各地军阀的实力v
3、（2015全国全国33）18世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握的诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握的我们的宪法始终表我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。这表明在当时的英国这表明在当时的英国A光荣革命成果受到侵蚀光荣革命成果受到侵蚀B立宪政体未能阻止国王专权立宪政体未能阻止国王专权C内阁依旧为国王所控制内阁依
4、旧为国王所控制D国王仍旧保留某些名义权力国王仍旧保留某些名义权力vBD中外朝制度：中外朝制度：由皇帝左右的亲信近臣所构成中朝或内朝；外朝又称外廷，指丞由皇帝左右的亲信近臣所构成中朝或内朝；外朝又称外廷，指丞相、御史大夫和九卿组成的官僚机构。相、御史大夫和九卿组成的官僚机构。郡国并行制度：郡国并行制度：汉初的地方政治制度，即一方面设郡，另一方面分封同姓和异汉初的地方政治制度，即一方面设郡，另一方面分封同姓和异姓子弟为王，建立诸侯国，即有郡县制，又有封国制，形成姓子弟为王，建立诸侯国，即有郡县制，又有封国制，形成“斑马式管理体制斑马式管理体制”。诸侯国后来逐渐成为割据一方的地方势力。诸侯国后来逐渐
5、成为割据一方的地方势力。察举制：察举制：古代选拔官吏的一种制度，汉武帝开始察举制，主要特征是由地方长古代选拔官吏的一种制度，汉武帝开始察举制，主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。孝廉为重要一科。职。孝廉为重要一科。耦犁：耦犁：用二牛挽犁，三人操作，一人扶犁，一人牵牛，一人控制犁地的深度。用二牛挽犁，三人操作，一人扶犁，一人牵牛，一人控制犁地的深度。这种牛耕方式俗称这种牛耕方式俗称“二牛抬杠二牛抬杠”，汉武帝时搜粟都尉赵过发明。，汉武帝时搜粟都尉赵过发明。耧车耧车汉朝播种用的
6、农具汉朝播种用的农具水排：水排：水力鼓风冶铁工具。水力鼓风冶铁工具。知道一些基本的历史知道一些基本的历史概念概念2、利用信息技术，帮助学生建构历史学科体系、利用信息技术，帮助学生建构历史学科体系和知识结构和知识结构v历史学科注重考查基础知识之间的纵横联系，因此将教材知识重新组合，归纳，使之体现教材的规律性和整体性，突出主干知识至关重要。必须为学生提供完整的知识体系，深刻分析各知识板块之间的联系。必须为学生提供完整的知识体系，深刻分析各知识板块之间的联系。政治文明经济文明思想文化1.英国君主立宪制的确立。2.美国联邦共和制建立。1.新航路的开辟。2.早期的殖民扩张和世界市场的拓展3.重商主义与资
7、本的原始积累1.文艺复兴和宗教改革2.欧洲的启蒙运动。3.经典力学的建立工场手工业时期的西方文明指导学生正确的方法、实现知识的条理化、系统化.绘制知识树（知识结构图）1860 18701895191219191927193619451949 1952 1956中国民族资本主义发展曲线图短暂春天初步发展夹缝产生较快发展空前打击陷入绝境获得新生3、利用信息技术，帮助学生提高知识的联系和、利用信息技术，帮助学生提高知识的联系和迁移能力迁移能力v纵观近几年高考试卷，不难发现，对能力素养的考查占据主体地位，实际上就是现在所提倡的学科素养考查。“能力立意”已完全取代“知识立意”，特别是对历史知识的联系和迁
8、移能力方面得到进一步强化。在教学中如果能注重知识迁移能力的培养，则可使学生在学习中举在教学中如果能注重知识迁移能力的培养，则可使学生在学习中举一反三、触类旁通，一反三、触类旁通，辛亥革命辛亥革命孙中山孙中山新文化新文化运动运动李大钊李大钊五四运动五四运动戊戌变法戊戌变法洋务运动洋务运动中共成立中共成立中华中华民国民国美国共美国共和制和制中国中国同盟会同盟会国民党国民党十月革命十月革命与苏联模式与苏联模式理解重要历史概念之间的逻辑联系理解重要历史概念之间的逻辑联系4、利用信息技术，有助于进行历史解题、利用信息技术，有助于进行历史解题方法和逻辑思维能力的训练方法和逻辑思维能力的训练v在历史试卷训练
9、中，学生失分的关键在于审题和逻辑思维推理能力的欠缺，以往教学往往订阅一些历史课外辅导资料或印发资料，由于题的分布零散，往往题都带答案，其教学效果并不尽如人意，针对性和直观性较差，不能做到方便实用。利用多媒体素材创设问题情境，在引导学生思维走向、发挥学生思利用多媒体素材创设问题情境，在引导学生思维走向、发挥学生思维创造性、引导学生解决历史问题方面有得天独厚的有利条件。维创造性、引导学生解决历史问题方面有得天独厚的有利条件。复习阶段是学生学科能力提高的关键时期。要学生明确每一道试题所要考查的能力和目标；尤其是培养学生对选择题的题干的分析、主观题设问的分析能力。平常的训练就要求学生注意抓住选择题题干
10、的关键词、关键时间、重要概念；主观题要认真分析每一个设问的具体指向和要求，这是我们答好问题的第一步。否则只能是答非所问，劳而无功。审题不清示例审题不清示例准确审题示例准确审题示例v（1）据材料一，概括罗斯福复兴工业的主要措施。）据材料一，概括罗斯福复兴工业的主要措施。v从中反映了美国经济运行机制发生了怎样的变化？（从中反映了美国经济运行机制发生了怎样的变化？（4分）分）v（4）运用材料一、二、三，结合所学知识，论证材料）运用材料一、二、三，结合所学知识，论证材料四的观点。（四的观点。（6分）分）材料处理材料处理综合提升综合提升抓题眼抓题眼关键信息关键信息避免的误区：避免的误区：v首先，把多媒体
11、教学放在辅助常规教学的位首先，把多媒体教学放在辅助常规教学的位置上。置上。其次，课件内容的选择上避免贪大求全。其次，课件内容的选择上避免贪大求全。再次，课件制作要循序渐进。再次，课件制作要循序渐进。20162016年年高考历史高考历史二轮复习的思考二轮复习的思考泉港五中 邓 辉国家教育部考试中心研究员国家教育部考试中心研究员 刘芃刘芃考试与教学的距离越来越大，不要对选拔性考试与教学的距离越来越大，不要对选拔性考试抱有幻想，宁可难点，也别容易。中学考试抱有幻想，宁可难点，也别容易。中学存在问题：缺乏系统的存在问题：缺乏系统的历史概念历史概念的建立；不的建立；不会会解释性描述解释性描述（对历史事物
12、的多角度理解、（对历史事物的多角度理解、完整叙述，完整叙述，开放性试题开放性试题很好体现此目的）很好体现此目的）南方周末南方周末揭密高考命题改革者揭密高考命题改革者v编者按：多年来，高考命题的内情由于高度保密性而鲜为人知。编者按：多年来，高考命题的内情由于高度保密性而鲜为人知。在这个中学教育的最高指挥棒下，一群理想主义者试图改良在这个中学教育的最高指挥棒下，一群理想主义者试图改良试题，注入更加贴近实际与符合学科进步方向的理念与价值试题，注入更加贴近实际与符合学科进步方向的理念与价值观，让高考更贴近现实与常识，从而引导基础教育改革。他观，让高考更贴近现实与常识，从而引导基础教育改革。他们认为，在
13、素质教育并没有完全贯彻的当下，参与高考命题们认为，在素质教育并没有完全贯彻的当下，参与高考命题是引导中学教育改革弊端的途径之一，是引导中学教育改革弊端的途径之一，v主要信息和观点：主要信息和观点：（1）争论最集中的学科）争论最集中的学科首推历史首推历史（2）高考命题成员的变化）高考命题成员的变化（3）自主命题增多的原因）自主命题增多的原因（4）反弹琵琶，挑战中学教材）反弹琵琶，挑战中学教材（5）孤芳自赏，鄙视中学教师）孤芳自赏，鄙视中学教师（6）不屑一顾，挑战人教社）不屑一顾，挑战人教社（7）引领潮流，挑战传统观）引领潮流，挑战传统观念念（8）执着独行，不因批评而倒退）执着独行，不因批评而倒退
14、多位命题者透露，理科分歧多位命题者透露，理科分歧相对较少，外语与政治也没相对较少，外语与政治也没什么好争什么好争的，争论最集中的的，争论最集中的首推历史。首推历史。v四川大学教授王东杰举例说，他和同伴一直试图用史学前沿的四川大学教授王东杰举例说，他和同伴一直试图用史学前沿的东西去更新教材中陈旧的认识，最初的步子很小，但在后来迈东西去更新教材中陈旧的认识，最初的步子很小，但在后来迈了一大步；尽管自我感觉不错，在闱外却遭遇了大量批评。了一大步；尽管自我感觉不错，在闱外却遭遇了大量批评。v“他们觉得难度太高，考这样的题目，老师教了白教，学生学他们觉得难度太高，考这样的题目，老师教了白教，学生学了白学
15、，试考的学生也觉得复习都白费了，他们批评考试里面了白学，试考的学生也觉得复习都白费了，他们批评考试里面没历史味儿没历史味儿”，这种说法无疑令王东杰惊讶，这种说法无疑令王东杰惊讶，“我们想说，什我们想说，什么叫历史味儿啊，一了解，原来是因为我们没有用封建社会、么叫历史味儿啊，一了解，原来是因为我们没有用封建社会、资本主义这些概念。资本主义这些概念。”v王东杰透露，他曾命制一道有关五四运动的选择题，命题组里王东杰透露，他曾命制一道有关五四运动的选择题，命题组里的中学老师和审题组的老师全都做错，但题目仍出现在了试卷的中学老师和审题组的老师全都做错，但题目仍出现在了试卷上，最终有约上，最终有约80%的
16、考生都未能答对，的考生都未能答对，“选项里有一个貌似政选项里有一个貌似政治很正确的答案，但不是正确答案。我们想做的，就是希望学治很正确的答案，但不是正确答案。我们想做的，就是希望学生不要做什么题都用政治正确的标准去套，而是真正通过分析生不要做什么题都用政治正确的标准去套，而是真正通过分析事情本身来作答。事情本身来作答。”v各省市在高考后都会组织评估会，复旦大学教授李宏图各省市在高考后都会组织评估会，复旦大学教授李宏图总是在评估会上收获总是在评估会上收获“最好也最不好最好也最不好”的评价的评价高中高中老师们认为，他总是用历史专业的要求来考所有中学生，老师们认为，他总是用历史专业的要求来考所有中学
17、生，但学生中报考历史专业的只占一小部分，这样的命题，但学生中报考历史专业的只占一小部分，这样的命题，太难。太难。v“我回答，正是因为他们不会再系统学历史，所以中学我回答，正是因为他们不会再系统学历史，所以中学时代就应该了解历史学科的思维方式。时代就应该了解历史学科的思维方式。”李宏图告诉南李宏图告诉南方周末记者，方周末记者，“他们认为我很难，最后他们也接受了，他们认为我很难，最后他们也接受了，做研究的人都觉得这些年历史教育发生了变化，学术前做研究的人都觉得这些年历史教育发生了变化，学术前沿性的研究成果体现在了教学中。沿性的研究成果体现在了教学中。”高考题目的命制受到多种因素的限制，既高考题目的
18、命制受到多种因素的限制，既包括教材、考纲和学生实际包括教材、考纲和学生实际情况，也包括情况，也包括命题命题者的观念。者的观念。历史高考命题成员很少严格遵循考纲，过历史高考命题成员很少严格遵循考纲，过度创新是他们的特色。但高考题也有一定的延度创新是他们的特色。但高考题也有一定的延续性，例如续性，例如考题内容考题内容已经摆脱知识应对强烈的已经摆脱知识应对强烈的第一阶段，进入更注重思考、观念多元化的第第一阶段，进入更注重思考、观念多元化的第二阶段。二阶段。答题方式答题方式也由也由“要点化要点化”向向“组织化组织化”过渡。（如近几年全国卷过渡。（如近几年全国卷41题）题）1.1.试题形式：有较大调整试
19、题形式：有较大调整 材料材料题猛增，稳定在题猛增，稳定在80-9080-90以上；以上；图表图表材料在各类材料在各类试题中频繁出现；试题的学科特征充分显现。试题中频繁出现；试题的学科特征充分显现。必修主观必修主观题题4141题将成为开放性试题的题将成为开放性试题的“实验田实验田”，且，且形式多样化形式多样化。总体上总体上题量增多，难度加大及新题型题量增多，难度加大及新题型的出现。学生很的出现。学生很不适应，特别在时间上显得非常紧张。不适应，特别在时间上显得非常紧张。（一）变化（一）变化2.2.考查内容：重点突出、主题鲜明考查内容：重点突出、主题鲜明（1 1）是）是学术学术热点问题和最新学术成果
20、（且在政治上热点问题和最新学术成果（且在政治上不太敏感的问题）；不太敏感的问题）；（2 2）是中学教材中）是中学教材中史实不完整和观点陈旧史实不完整和观点陈旧的内容，的内容，高考有些新观点明显是对中学教材旧内容的颠覆；高考有些新观点明显是对中学教材旧内容的颠覆；（3 3）是教材未作阐释、学生读不出来的重要）是教材未作阐释、学生读不出来的重要历史概历史概念念，以及与必修教材的知识主干有关联的，以及与必修教材的知识主干有关联的选修选修内容、内容、初中初中叙述更为完整的内容。叙述更为完整的内容。(二二)第二轮复习安排第二轮复习安排 1.1.阶段安排：阶段安排：整合复习。用整合复习。用8 8周时间（周
21、时间（3 3月初到月初到5 5月上旬），强化月上旬），强化学生的学生的通史通史知识的整理。把学科体系以通史形式重新整知识的整理。把学科体系以通史形式重新整合教材，利用历史合教材，利用历史阶段特征阶段特征理解历史问题，解释历史现理解历史问题，解释历史现象出现的原因，理解历史的结论。纵横联系，立体透视，象出现的原因，理解历史的结论。纵横联系，立体透视，形成一个浓缩的整体网络。笔练以针对性的形成一个浓缩的整体网络。笔练以针对性的专项训练专项训练为为主。主。实战练习。考前实战练习。考前3 3周左右（周左右（5 5月中旬到高考），以月中旬到高考），以模拟训练模拟训练为主，专项训练为辅，高度重视试卷分析。
22、为主，专项训练为辅，高度重视试卷分析。2.2.内容安排（主要以主干知识为线索）内容安排（主要以主干知识为线索）：中国古代主要朝代的政治、经济、文化特征中国古代主要朝代的政治、经济、文化特征及其相互联系，注意从新视角抓结合点，如历史背及其相互联系，注意从新视角抓结合点，如历史背景、都城变迁、主流思想嬗变等。景、都城变迁、主流思想嬗变等。中国近代化、现代化进程在政治、经济、文中国近代化、现代化进程在政治、经济、文化上的本质特征及其深层原因、国际背景和相互关化上的本质特征及其深层原因、国际背景和相互关系。系。世界主要或典型国家政治制度变革、经济社世界主要或典型国家政治制度变革、经济社会变迁、科技文化
23、发展和国际关系调整及其纵横交会变迁、科技文化发展和国际关系调整及其纵横交错的联系和影响。错的联系和影响。中外政治、经济、文化、地理等方面相近相似中外政治、经济、文化、地理等方面相近相似历史事件、历史现象及其背景原因的对比联系。历史事件、历史现象及其背景原因的对比联系。教材所涉及重要历史概念、重要文献以及历史教材所涉及重要历史概念、重要文献以及历史常识的分类集合复习。常识的分类集合复习。重要史学思想和方法，如全球史观、文明史观、重要史学思想和方法，如全球史观、文明史观、现代化史观、比较史学、计量史学、生态史学等应现代化史观、比较史学、计量史学、生态史学等应用举例。用举例。（三）（三）第二轮复习策
24、略第二轮复习策略 1 1、整合主干知识，按整合主干知识，按通史通史划分划分阶段阶段进行复习进行复习。本着立足本着立足“主线主线”、包容、包容“主干主干”，体现，体现“主次主次”的原则，稳打稳扎的原则，稳打稳扎 。强化学生知识的整理。利用强化学生知识的整理。利用8 8周时周时间把学科体系以通史形式重新整合教材，利用历史间把学科体系以通史形式重新整合教材，利用历史阶段阶段特征特征理解历史问题，解释历史现象出现的原因，理解历理解历史问题，解释历史现象出现的原因，理解历史的结论。史的结论。注意适时、适度建立三个模块间的注意适时、适度建立三个模块间的横向联系横向联系，也要实，也要实行单元内的小专题式复习
25、方法，行单元内的小专题式复习方法，建立知识的建立知识的纵向结构，纵向结构，纵横联系纵横联系，立体透视，立体透视 。（也可由学生（也可由学生自主归纳自主归纳）例例1：中国古代专制主义中央集权制度：中国古代专制主义中央集权制度阶段阶段 朝代朝代行政体制行政体制选官用选官用人人监察制度监察制度思想思想控制控制中央中央地方地方监察监察谏议谏议萌芽萌芽 战国战国君权力强君权力强县制县制军功爵军功爵制制确立确立 秦秦皇帝制三公九卿皇帝制三公九卿制制郡县制郡县制御史大夫御史大夫焚书焚书坑儒坑儒巩固巩固 汉汉内外朝制内外朝制郡国制、推恩郡国制、推恩令、刺史令、刺史察举征察举征辟制辟制刺史刺史罢罢术术隋唐隋唐三
26、省六部制三省六部制节度使节度使科举制科举制门下省门下省门下省门下省加强加强 宋元宋元二府三司制二府三司制、中书省中书省文臣、通判、文臣、通判、转运使转运使、行省、行省通判通判谏院谏院理学理学官化官化强化强化 明明废丞相设内阁废丞相设内阁六科给事六科给事中、按察中、按察使司使司无专门无专门机构机构清清军军机机处处发展趋势发展趋势皇权加强皇权加强中央权力加强中央权力加强中央权中央权力加强力加强皇权加强皇权加强皇权加皇权加强强中央中央权力权力加强加强中西文明对比中西文明对比春秋战国春秋战国VS古代希腊古代希腊春秋战国春秋战国古代希腊古代希腊文明类型大河文明大河文明海洋文明海洋文明制度文明政治制度君主
27、专制的萌芽君主专制的萌芽公民集体民主制公民集体民主制政治活动商鞅变法等商鞅变法等梭伦改革等梭伦改革等物质文明经济类型农业经济农业经济工商业经济工商业经济经济思想重农抑商重农抑商重视商业发展重视商业发展精神文明思想发展百家争鸣百家争鸣人文精神的起源人文精神的起源2、运用新史观整合复习。高中新课程改革，首先要求我们改变落后的观念。只高中新课程改革，首先要求我们改变落后的观念。只有改变旧的观念，才能经得起新课程教学测试的检验。有改变旧的观念，才能经得起新课程教学测试的检验。教学中，要以史学新范式为复习理念，解读历史。尽教学中，要以史学新范式为复习理念，解读历史。尽量运用不同的史观进行教学，从多角度多
28、方位分析问量运用不同的史观进行教学，从多角度多方位分析问题，使历史变得丰富丰满，从而提高思维能力和解题题，使历史变得丰富丰满，从而提高思维能力和解题能力。能力。近年来主要近年来主要史学思想和方法史学思想和方法：如：如现代化史观、整体现代化史观、整体史观（全球史观）、文明史观、社会史观和生态史观、史观（全球史观）、文明史观、社会史观和生态史观、史学史观、史学史观、比较史学、计量史学等比较史学、计量史学等明显地影响着高考明显地影响着高考历史试题的命制。历史试题的命制。主要目的：培养学生主要目的：培养学生多角度多角度阐释问题的能力阐释问题的能力 辛亥革命辛亥革命革命史观革命史观（资产阶级革命）资产阶
29、级革命）全球史观全球史观（亚洲觉醒亚洲觉醒）社会生活史观社会生活史观（婚姻、习俗婚姻、习俗）近代化史观近代化史观（政、经、思、政、经、思、教育等教育等）例：多元史观视野下的辛亥革命例：多元史观视野下的辛亥革命全球史：全球史：告别自由放任，迎来了国家垄断资本告别自由放任，迎来了国家垄断资本 主义的新时代，反映资本主义和社会主义的新时代，反映资本主义和社会 主义相互借鉴主义相互借鉴现代化：现代化：探索资本主义国家现代化的新模式探索资本主义国家现代化的新模式社会史：社会史：强化社会保障，缓解失业危机强化社会保障，缓解失业危机生态史：生态史：减少农业耕种面积，兴建田纳西水利工减少农业耕种面积，兴建田纳
30、西水利工 程等保护了美国的生态环境程等保护了美国的生态环境例：用多元史观评价罗斯福新政例：用多元史观评价罗斯福新政例：多元史观评价新航路开辟例：多元史观评价新航路开辟(1)(1)全球史观：使世界日益成为一个相互影响、紧密联系的整全球史观：使世界日益成为一个相互影响、紧密联系的整体，资本主义世界市场的雏形开始形成。体，资本主义世界市场的雏形开始形成。(2)(2)文明史观：新旧两个世界，各洲文明的交汇融合。文明史观：新旧两个世界，各洲文明的交汇融合。(3)(3)现代化史观：使人类活动的舞台由大陆转向海洋，是人类现代化史观：使人类活动的舞台由大陆转向海洋，是人类社会走向近代化的最初起步。社会走向近代
31、化的最初起步。(4)(4)社会史观：促进西欧向资本主义社会的过渡，给非、亚和社会史观：促进西欧向资本主义社会的过渡，给非、亚和美带去了灾难。同时，促进了美洲大陆物种，如玉米、烟美带去了灾难。同时，促进了美洲大陆物种，如玉米、烟草等的外传。草等的外传。3.练习安排练习安排多练多做多思考多练多做多思考。（1 1）主要选择与全国卷相仿的题目进行训练，让学生多熟）主要选择与全国卷相仿的题目进行训练，让学生多熟悉真题，适应难度。悉真题，适应难度。（2 2）在第）在第4141题上，尽量进行各种形式训练。只要你想得到，题上，尽量进行各种形式训练。只要你想得到，都可用，但要符合课标要求，更要能引导学生怎样得出
32、答案都可用，但要符合课标要求，更要能引导学生怎样得出答案和组建答案。和组建答案。（3 3）选修题为四选一：我们一般上前两本，训练时为三选）选修题为四选一：我们一般上前两本，训练时为三选一。告诉学生，先看设问、后看材料。如果是先看完所有材一。告诉学生，先看设问、后看材料。如果是先看完所有材料再来决定做哪道题，时间上就不允许。因而先看设问，设料再来决定做哪道题，时间上就不允许。因而先看设问，设问中要求的答案只是问中要求的答案只是来自材料来自材料那就好办了。至于第二问中的那就好办了。至于第二问中的结合所学知识回答问题，就可以把老师平时归纳总结的知识结合所学知识回答问题，就可以把老师平时归纳总结的知识
33、调动起来，则可解决问题。调动起来，则可解决问题。（4 4）限时训练，落实到位。）限时训练，落实到位。历史平时考试的时间长，容量不太大，容易形成拖拉的习历史平时考试的时间长，容量不太大，容易形成拖拉的习惯，而高考的文科综合内容多时间紧，学生难以适应。平惯，而高考的文科综合内容多时间紧，学生难以适应。平时训练中就要加大这方面力度，培养学生良好习惯。每星时训练中就要加大这方面力度，培养学生良好习惯。每星期进行期进行三项训练三项训练。一是历史学科内训练、二是文综训练、。一是历史学科内训练、二是文综训练、三是文综选择题限时训练三是文综选择题限时训练(约约4545分钟分钟/次），次），课堂讲练结合，重视学
34、生动笔表达。课堂讲练结合，重视学生动笔表达。上课以推理教学为主，从表现到原因或结果进行讲解，上课以推理教学为主，从表现到原因或结果进行讲解，保证学生自主学习时间，适当进行仿真训练，重视学生动保证学生自主学习时间，适当进行仿真训练，重视学生动笔，由学生讲解答题思路。笔，由学生讲解答题思路。现阶段最重要的策略：盯人战术，尤其是艺体现阶段最重要的策略：盯人战术，尤其是艺体生生 今年高考今年高考试题试题出了新知出了新知识识，明年再出，明年再出现现另一另一个，文科班都要个，文科班都要这样这样跟着高考跟着高考扩扩大学大学习习范范围吗围吗？从根本从根本上上说说，中学教，中学教师师要弄明白新要弄明白新课课程高考程高考历历史要考什么？史要考什么？这这是理解高考，从而改是理解高考，从而改变传统变传统教学教学方式的基本方式的基本问题问题。强强调调理解是理解是应对应对高考的高考的钥钥匙，匙，也是也是转变转变教学的关教学的关键键。历历史需要史需要记忆记忆，但，但记忆记忆是在反复中，在理解中是在反复中，在理解中形成的。新形成的。新课课程的高考程的高考题题很少很少对应对应教材的表述，教材的表述，选择题选择题几乎没有一道能完几乎没有一道能完全靠全靠记忆记忆完成。完成。历史教学杂志主编，新课程标准研制组成员历史教学杂志主编，新课程标准研制组成员 任世江任世江强调理解是应对高考的钥匙强调理解是应对高考的钥匙