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1、人民版高中历史课件：必修1专题1 一、背景一、背景 1 1、国国家家综综合合国国力力根根本本上上取取决决于于国国民民素素质质,有有赖赖于于基基础教育的持续发展，础教育的持续发展，基础教育改革是基础教育改革是世界潮流世界潮流。2、基础教育课程改革是、基础教育课程改革是党中央、国务院重要部署党中央、国务院重要部署 1999 1999年第三次全国教育工作会议上，中共中央、国年第三次全国教育工作会议上，中共中央、国务院作出了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决务院作出了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，明确提出调整和改革课程体系、结构、内容，定，明确提出调整和改革课程体系、结构、内容，建立建
2、立新的基础教育课程体系新的基础教育课程体系。2001 2001年全国基础教育工作会议上，国务院作出关年全国基础教育工作会议上，国务院作出关于基础教育改革与发展的决定，强调要于基础教育改革与发展的决定，强调要“加快构建符合加快构建符合素质教育要求的新的课程体系素质教育要求的新的课程体系”，并对，并对优化课程结构、调优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、开展教育教学改革等整课程门类、更新课程内容、开展教育教学改革等提出了提出了具体要求。具体要求。3、高中历史课程改革也势在必行、高中历史课程改革也势在必行进一步确立历史学科在基础教育中的地位。进一步确立历史学科在基础教育中的地位。实实现现由由高高
3、中中历历史史教教学学大大纲纲向向高高中中历历史史课课程程标标准准的过渡。的过渡。编编写写统统一一基基本本要要求求下下的的多多种种高高中中历历史史课课标标新新教教科书。科书。历历史史教教师师教教育育教教学学观观念念和和历历史史课课堂堂发发生生积积极极变变化。化。高中历史课改有力地促进历史教师的专业成长。高中历史课改有力地促进历史教师的专业成长。二、浙江省普通高中新课程实验二、浙江省普通高中新课程实验第一阶段第一阶段历史历史学科学科实施意见实施意见、历史学科、历史学科教学指导意见教学指导意见制订经过和主要依据制订经过和主要依据1 1 1 1、浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会历、浙江省普通
4、高中新课程实验工作专业指导委员会历、浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会历、浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会历史学科组史学科组史学科组史学科组（我省开展高中历史新课程实验的业务指导（我省开展高中历史新课程实验的业务指导（我省开展高中历史新课程实验的业务指导（我省开展高中历史新课程实验的业务指导、咨询咨询咨询咨询与研究的专家组）与研究的专家组）与研究的专家组）与研究的专家组）2 2 2 2、普通高中课程方案、普通高中课程方案、普通高中课程方案、普通高中课程方案(实验实验实验实验)、普通高中历史课、普通高中历史课、普通高中历史课、普通高中历史课程标准（实验）、浙江省普通高中新课程实
5、验第一程标准（实验）、浙江省普通高中新课程实验第一程标准（实验）、浙江省普通高中新课程实验第一程标准（实验）、浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案、浙江省普通高中新课程实验第一阶阶段工作方案、浙江省普通高中新课程实验第一阶阶段工作方案、浙江省普通高中新课程实验第一阶阶段工作方案、浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见段课程设置意见段课程设置意见段课程设置意见我省高中历史教学和新课程实验工作实际：我省高中历史教学和新课程实验工作实际：我省高中历史教学和新课程实验工作实际：我省高中历史教学和新课程实验工作实际：积极课改不动摇积极课改不动摇积极课改不动摇积极课改不动摇 学生负担不能重学生负
6、担不能重学生负担不能重学生负担不能重 教学秩序不能乱教学秩序不能乱教学秩序不能乱教学秩序不能乱 逐步扩大实验因子逐步扩大实验因子逐步扩大实验因子逐步扩大实验因子（1 1 1 1标标标标2 2 2 2化化化化3 3 3 3制制制制3 3 3 3重）重）重）重）二、课程目标二、课程目标扩大掌握历史知识范围扩大掌握历史知识范围深入了解历史发展基本线索深入了解历史发展基本线索初步认识人类社会发展基本规律初步认识人类社会发展基本规律学会运用科学的理论和方法学会运用科学的理论和方法形成科学的世界观、人生观和历史观形成科学的世界观、人生观和历史观1、知识与能力、知识与能力初中历史学习基础初中历史学习基础高中
7、高中历史专题知识历史专题知识三方面内容：三方面内容：一是具体的历史史实。掌握具体一是具体的历史史实。掌握具体史实的基史实的基本元素本元素，是学生在历史学习过程中要完成，是学生在历史学习过程中要完成的基本任务。的基本任务。二是基本的二是基本的历史概念历史概念。帮助学生抽象概括。帮助学生抽象概括而形成历史概念是历史教学中形成认知结而形成历史概念是历史教学中形成认知结构的中心环节。构的中心环节。三是基本的三是基本的历史线索和规律历史线索和规律。它包含历史。它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋势的预测。系，以及对人类社会发展趋势的预
8、测。高中历史教学培养的技能主要有：高中历史教学培养的技能主要有：阅阅读读历史材料并历史材料并获取获取历史信息的技能；历史信息的技能；分析、整理分析、整理历史知识的技能；历史知识的技能；编制编制历历史图表的技能；史图表的技能；表述表述历史的技能。历史的技能。高中历史教学的认知能力培养主要有高中历史教学的认知能力培养主要有两个层次：一是一般性能力，主要包两个层次：一是一般性能力，主要包括括观察力、记忆力、思维力和想象力观察力、记忆力、思维力和想象力等。二是学科性认知能力，如等。二是学科性认知能力，如评价、评价、剖析、比较、论证等剖析、比较、论证等。2 2、过程与方法、过程与方法历史情境历史情境体验
9、体验和和感知感知历史历史积累积累历史知识、训练历史知识、训练培养培养能力、能力、形形成成正确的情感态度价值观正确的情感态度价值观“自主、探究、合作自主、探究、合作”的的学习方式学习方式材料学习法、观察学习法、思辨学材料学习法、观察学习法、思辨学习法、实践习法、实践学习法学习法3、情感态度与价值观、情感态度与价值观课程目标对学生情感态度与价值观的课程目标对学生情感态度与价值观的形成与升华从三个维度提出了要求：形成与升华从三个维度提出了要求：一是对一是对个人个人而言，塑造健全人格。而言，塑造健全人格。二是对二是对国家和民族国家和民族而言，树立民族文而言，树立民族文化的认同，对祖国的热爱，对祖国和化
10、的认同，对祖国的热爱，对祖国和民族的责任感。民族的责任感。三是对三是对世界和人类世界和人类而言，形成开放的而言，形成开放的世界意识。世界意识。4 4、历史课程三维目标之间的关系、历史课程三维目标之间的关系要十分重视过程方法和情感态度价值观目标。要十分重视过程方法和情感态度价值观目标。新新课课改改没没有有否否定定要要注注重重书书本本知知识识和和知知识识传传授授，只只是是要要改改变变“过过于于注注重重”的的倾倾向向。提提出出三三维维目目标标，并不等于淡化基础知识。并不等于淡化基础知识。一一方方面面要要重重视视历历史史知知识识的的地地位位，另另一一方方面面，要要用用新新的的视视野野去去审审视视历历史
11、史知知识识，要要区区别别哪哪些些是是最最基基本本的的、对对学学生生终终身身发发展展有有益益的的。要要懂懂得得用用什什么么方方式式使使学学生生获获得得知知识识，使使学学生生学学会会学学习习。重重基基础础并并不等于让学生死记硬背、重复训练。不等于让学生死记硬背、重复训练。三、课程设置三、课程设置1 1、普通高中新课程结构分、普通高中新课程结构分“学习领域学习领域”、“科目科目”和和“模块模块”三个层次，最具特点三个层次，最具特点和新意的就是和新意的就是“模块模块”（“模块模块”block”block是从计算机技术借来的用语，可系统集成，是从计算机技术借来的用语，可系统集成，也可灵活重组）也可灵活重
12、组），因此又被称为，因此又被称为“模块课模块课程程”。课程模块化的意义：保证课程内容课程模块化的意义：保证课程内容时代性时代性、增加课程内容增加课程内容灵活性灵活性、促进学校课程、促进学校课程特色特色性性、促进学生发展、促进学生发展个性个性。2、高中历史课程标准规定：、高中历史课程标准规定：（1）有）有3个历史必修模块，即历史必修个历史必修模块，即历史必修I历史必修历史必修II历史必修历史必修III，分别反，分别反映人类社会政治领域、经济生活领域、思想文映人类社会政治领域、经济生活领域、思想文化科技领域发展进程中的重要内容；化科技领域发展进程中的重要内容；（2）有）有6个历史选修模块，即选修模
13、块个历史选修模块，即选修模块1历历史上重大改革回眸、选修模块史上重大改革回眸、选修模块2近代社会近代社会的民主思想与实践、选修模块的民主思想与实践、选修模块320世纪的世纪的战争与和平、选修模块战争与和平、选修模块4中外历史人物评中外历史人物评说、选修模块说、选修模块5探索历史的奥秘、选修探索历史的奥秘、选修模块模块6世界文化遗产荟萃；世界文化遗产荟萃；（3）每个模块都是）每个模块都是36学时，学时，2学分。学分。每个模块每个模块2个学分，全体高中学生必需修满个学分，全体高中学生必需修满6个个历史必修学分。历史必修学分。3 3、浙江省普通高中新课程浙江省普通高中新课程 历史学科模块和学分安排历
14、史学科模块和学分安排（1 1）在在高高一一年年级级两两个个学学期期内内完完成成历历史史必必修修课课程程，建建议议按按照照历历史史必必修修I I历历史史必必修修IIII历史必修历史必修IIIIII的顺序先后开设；的顺序先后开设；高高一一上上学学期期完完成成历历史史必必修修I I模模块块全全部部和和历史必修历史必修IIII模块前半部分的教学任务；模块前半部分的教学任务；高高一一下下学学期期完完成成历历史史必必修修IIII模模块块后后半半部部分分和历史必修和历史必修IIIIII模块全部教学任务；模块全部教学任务；高一历史必修模块教学可安排每周高一历史必修模块教学可安排每周3 3课时；课时；历史必修模
15、块列入高考和会考范围。历史必修模块列入高考和会考范围。（2 2）历历史史选选修修模模块块可可从从高高二二年年级级上上学学期期开开始始开开设设，主主要要安安排排在在高高二二年年级级和和高高三三年年级级第第一一学期进行；学期进行；文文科科学学生生至至少少选选修修2 2个个历历史史选选修修模模块块，获获得得4 4个历史选修学分；个历史选修学分；建议首先开设历史选修模块建议首先开设历史选修模块4 4中外历史人物中外历史人物评说和历史选修模块评说和历史选修模块3 32020世纪的战争与和世纪的战争与和平，即属于浙江省普通高中新课程实验平，即属于浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见中规定学校必须开
16、第一阶段课程设置意见中规定学校必须开设的选修设的选修IAIA系列中的文科学生应当选修的模系列中的文科学生应当选修的模块块；这这两两个个历历史史选选修修模模块块可可安安排排在在高高二二年年级级，每每周周2 2课课时时，这这是是明明确确列列入入浙浙江江省省高高考考命命题题范范围围的两个选修模块。的两个选修模块。（3 3）建建议议高高三三年年级级第第一一学学期期可可开开设设历历史史选选修修模模块块6 6世世界界文文化化遗遗产产荟荟萃萃、历历史史选选修修模模块块1 1历历史上重大改革回眸；史上重大改革回眸；这这是是两两个个属属于于浙浙江江省省普普通通高高中中新新课课程程实实验验第第一一阶阶段段课课程程
17、设设置置意意见见中中规规定定的的选选修修BB系系列列模模块块，是是全全省省统统一一确确定定范范围围、学学校校必必须须开开设设、由由学学生生选选择择的的模模块块（在在全全部部学学习习领领域域选选修修B模模块块中，学生应至少获得其中的中，学生应至少获得其中的12个学分）个学分）；有有条条件件的的学学校校还还可可开开设设历历史史选选修修模模块块2 2近近代代社社会会的的民民主主思思想想与与实实践践、历历史史选选修修模模块块5 5探探索索历历史史的的奥奥秘秘，即即属属于于浙浙江江省省普普通通高高中中新新课课程程实实验验第第一一阶阶段段课课程程设设置置意意见见中中规规定定的的选选修修CC系系列列模模块块
18、，使使学学生生能能根根据据自自己己的的实实际际情情况况、兴兴趣趣和和进进一一步步发发展展的的需需求求，自自由由选选择择这这两两个个模模块块学习。学习。浙江省普通高中新课程实验历史学科模块开设与学分安排表浙江省普通高中新课程实验历史学科模块开设与学分安排表浙江省普通高中新课程实验历史学科模块开设与学分安排表浙江省普通高中新课程实验历史学科模块开设与学分安排表学学年年 高高 一一 高高 二二 高高 三三 上学期上学期 下学期下学期 上学期上学期 下学期下学期 上学期上学期下学期下学期历历史史模模块块必修必修1 1、2/32/3(3)(3)必修必修2 2、3/3 3/3(3)(3)文科限定文科限定选
19、修选修A4/2A4/2A4/2A4/2（2 2 2 2）文科限定文科限定选修选修A3/2A3/2A3/2A3/2（2 2 2 2）选修选修B6/2B6/2B6/2B6/2（2 2 2 2）选修选修B1/2B1/2B1/2B1/2（2 2 2 2）选修选修C2/2C2/2C2/2C2/2（2 2 2 2）选修选修C5/2C5/2C5/2C5/2（2 2 2 2）高考高考复习复习四、教学建议四、教学建议1、树立以学生发展为本理念，探索历史教学方式、树立以学生发展为本理念，探索历史教学方式改革改革（1）倡导自主、合作与探究的学习方式，）倡导自主、合作与探究的学习方式，真正让真正让学生成为教学活动中的
20、主体，努力给学生的探究学生成为教学活动中的主体，努力给学生的探究活动搭建平台，建立活动搭建平台，建立民主平等的师生关系民主平等的师生关系；（2）逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的）逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化，多样化和现代化，重效率，讲实效重效率，讲实效；（3）在教学实践中，应继承和完善优良的传统教）在教学实践中，应继承和完善优良的传统教学方法，并不断探索形成学生主动学习，积极参学方法，并不断探索形成学生主动学习，积极参与，注重能力和方法培养的与，注重能力和方法培养的科学的现代教学模式科学的现代教学模式。（4）继承、借鉴与创新的关系）继承、借鉴与创新的关系国国外外教
21、教学学中中重重视视学学生生创创造造思思维维的的培培养养，注注重重学学生生经经验验，倡倡导导自自主主、合合作作与与探探究究的的学学习习方方式式等等，值得我们借鉴、汲取。值得我们借鉴、汲取。新新一一轮轮课课改改是是课课程程改改革革历历史史进进程程中中的的一一个个阶阶段段，是是在在前前一一轮轮课课改改取取得得“显显著著成成绩绩”的的基基础础上上进进行行的的，应继承过去好的传统。应继承过去好的传统。继继承承、借借鉴鉴代代替替不不了了创创新新。创创新新是是教教育育教教学学改改革革永永恒恒的的主主题题和和教教育育教教学学不不断断发发展展的的动动力力。就就历历史史教教学学的的某某一一种种方方式式或或方方法法
22、而而言言，也也有有一一个个继继承承、借鉴与创新的问题。借鉴与创新的问题。（5）历历史史课课改改中中尤尤其其要要注注意意解解决决课课堂堂教教学学方方式式中的两个问题：中的两个问题：一一是是要要把把“简简单单记记忆忆型型”的的历历史史教教学学变变为为“思思维维型型”的的历历史史教教学学，将将单单一一讲讲授授传传递递知知识识为为中中心心变变为为以以互互动动对对话话、进进入入情情境境为为中中心心，让让学学生生喜喜欢欢历历史史课课，让让历历史史教教师师成成为为学学生生学学习习的的组组织织者者、指导者和促进者。指导者和促进者。不能不能“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”。二二是是要要克克服服形形式式主主义义的的历
23、历史史课课满满堂堂问问答答、学学生生小小组组讨讨论论频频繁繁的的现现象象，要要使使教教学学策策略略与与教教学学目目标标相相统统一一。历历史史课课堂堂表表面面的的热热热热闹闹闹闹并并不不等等于于学学生生主主动动参参与与。不不具具开开放放性性、挑挑战战性性、探探索索性性的的简简单单问问题题也也让让学学生生分分组组讨讨论论，只只不不过过是是形形式上的合作学习。式上的合作学习。不能不能“穿新鞋不走路穿新鞋不走路”。2、深入研究课程标准，充分利用教科书教学资、深入研究课程标准，充分利用教科书教学资源，整合优化教学内容源，整合优化教学内容（1 1 1 1）历史课标、历史教科书、历史教学的关系）历史课标、历
24、史教科书、历史教学的关系）历史课标、历史教科书、历史教学的关系）历史课标、历史教科书、历史教学的关系历史课标体现了基础教育课程改革纲要的精神，它历史课标体现了基础教育课程改革纲要的精神，它历史课标体现了基础教育课程改革纲要的精神，它历史课标体现了基础教育课程改革纲要的精神，它提出的是全体提出的是全体提出的是全体提出的是全体学生能达到的基本课程目标学生能达到的基本课程目标学生能达到的基本课程目标学生能达到的基本课程目标，它对历史教，它对历史教，它对历史教，它对历史教学有着极其重要的指导作用。学有着极其重要的指导作用。学有着极其重要的指导作用。学有着极其重要的指导作用。历史教科书编写是根据课标规定
25、的课程目标、内容标准历史教科书编写是根据课标规定的课程目标、内容标准历史教科书编写是根据课标规定的课程目标、内容标准历史教科书编写是根据课标规定的课程目标、内容标准确定课程内容，在内容呈现方式上进行再创造，并确定课程内容，在内容呈现方式上进行再创造，并确定课程内容，在内容呈现方式上进行再创造，并确定课程内容，在内容呈现方式上进行再创造，并根据根据根据根据学生实际、教学实际不断加以完善学生实际、教学实际不断加以完善学生实际、教学实际不断加以完善学生实际、教学实际不断加以完善 。历史教科书是极其重要的课程资源，但不是唯一的资源。历史教科书是极其重要的课程资源，但不是唯一的资源。历史教科书是极其重要
26、的课程资源，但不是唯一的资源。历史教科书是极其重要的课程资源，但不是唯一的资源。要创造性的使用教科书，在把握课标精神、教科书特点要创造性的使用教科书，在把握课标精神、教科书特点要创造性的使用教科书，在把握课标精神、教科书特点要创造性的使用教科书，在把握课标精神、教科书特点和学生实际的基础上，可和学生实际的基础上，可和学生实际的基础上，可和学生实际的基础上，可对教科书内容进行恰当筛选、对教科书内容进行恰当筛选、对教科书内容进行恰当筛选、对教科书内容进行恰当筛选、重组，灵活地组织教学重组，灵活地组织教学重组，灵活地组织教学重组，灵活地组织教学。要有教学机智，善于将课堂教学中要有教学机智，善于将课堂
27、教学中要有教学机智，善于将课堂教学中要有教学机智，善于将课堂教学中动态生成的问题动态生成的问题动态生成的问题动态生成的问题作为作为作为作为课程内容。课程内容。课程内容。课程内容。（2）以模块教学内容作整体思考，重新建）以模块教学内容作整体思考，重新建构历史教学体系构历史教学体系高中历史新教科书以模块为架构，以专题高中历史新教科书以模块为架构，以专题为基本单元，以古今贯穿中外合编的历史为基本单元，以古今贯穿中外合编的历史知识体系呈现，在知识处理上较为灵活；知识体系呈现，在知识处理上较为灵活；这种体系有较多的跳跃，对知识储备不足这种体系有较多的跳跃，对知识储备不足的学生带来了某些困难。因此，在不违
28、背的学生带来了某些困难。因此，在不违背高中历史课程标准改革精神前提下，可以高中历史课程标准改革精神前提下，可以重新整合建构历史教学体系。重新整合建构历史教学体系。（3）分分析析教教科科书书结结构构与与内内容容体体系系的的新新变变化化，充充分利用教科书教学资源分利用教科书教学资源历历历历史史史史必必必必修修修修课课课课3 3个个个个模模模模块块块块的的的的人人人人民民民民版版版版教教教教科科科科书书书书有有有有2525个个个个专专专专题题题题，每每每每个个个个专专专专题题题题分分分分若若若若干干干干课课课课，同同同同一一一一专专专专题题题题的的的的各各各各课课课课是是是是一一一一个个个个相相相相
29、互互互互联联联联系系系系的的的的有有有有机机机机整体整体整体整体；每每每每个个个个专专专专题题题题由由由由“导导导导语语语语”、“学学学学习习习习建建建建议议议议”、“课课课课”、“小小小小结结结结与与与与测测测测评评评评”等部分组成；等部分组成；等部分组成；等部分组成；每每每每个个个个必必必必修修修修模模模模块块块块教教教教科科科科书书书书最最最最后后后后设设设设有有有有2323个个个个探探探探究究究究学学学学习习习习活活活活动动动动课课课课，使学生体会和掌握历史探究学习的过程和方法；使学生体会和掌握历史探究学习的过程和方法；使学生体会和掌握历史探究学习的过程和方法；使学生体会和掌握历史探究
30、学习的过程和方法；人人人人民民民民版版版版历历历历史史史史教教教教科科科科书书书书课课课课文文文文由由由由“课课课课前前前前提提提提示示示示”、“正正正正文文文文”、“自自自自我我我我测测测测评评评评”、“材材材材料料料料阅阅阅阅读读读读与与与与思思思思考考考考”等等等等部部部部分分分分组组组组成成成成，正正正正文文文文一一一一侧侧侧侧还还还还有有有有“资资资资料料料料图图图图片片片片”“”“学学学学习习习习思思思思考考考考”“”“知知知知识识识识链链链链接接接接”等等等等栏栏栏栏目目目目，这这这这些些些些栏栏栏栏目目目目内内内内容为学生的自主学习、探究学习搭建了平台。容为学生的自主学习、探究
31、学习搭建了平台。容为学生的自主学习、探究学习搭建了平台。容为学生的自主学习、探究学习搭建了平台。（4 4）正正确确处处理理通通史史与与专专题题史史的的关关系系，适适应应模模块块专题教学专题教学新新教教科科书书按按照照模模块块、专专题题的的形形式式编编写写，内内容容精精炼炼，灵灵活活性性跳跳跃跃性性强强，思思维维层层次次高高，适适合合探探究究教教学学的的开展。开展。对对习习惯惯使使用用老老教教科科书书（章章节节体体通通史史形形式式）教教学学的的教教师师而而言言，一一要要调调整整好好心心态态，树树立立正正确确理理念念，主主动动研研究究适适应应新新课课程程特特点点；二二要要充充分分做做好好学学情情分
32、分析析，了了解解学学生生初初中中历历史史学学习习情情况况和和知知识识储储备备水水平平；三三要要研研究究新新教教科科书书有有关关内内容容，探探寻寻更更高高层层次次的的时时序序性性和和整整体体性性；四四要要依依据据高高中中历历史史课课程程标标准准和和浙浙江江省省普普通通高高中中历历史史学学科科教教学学指指导导意意见见，适适当当调调整整、增删新教科书中的课堂教学内容。增删新教科书中的课堂教学内容。3、发挥历史教学的教育功能，加强对学生人文、发挥历史教学的教育功能，加强对学生人文精神的薰陶精神的薰陶要充分挖掘历史学科中的情感教育资源，努力让要充分挖掘历史学科中的情感教育资源，努力让学生感受人类历史文化
33、中的优秀精神力量学生感受人类历史文化中的优秀精神力量；要关注学生的心理体验和情感升华，尊重学生体要关注学生的心理体验和情感升华，尊重学生体验和感受的权利，正视学生心理和情感体验的差验和感受的权利，正视学生心理和情感体验的差异；异；要注重发挥教师在教学中的示范、引导、升华和要注重发挥教师在教学中的示范、引导、升华和启迪作用（避免两种倾向：启迪作用（避免两种倾向：“一言堂一言堂”和和“粗放式粗放式”）；）；要避免生硬的说教和武断的灌输，注重师生平等要避免生硬的说教和武断的灌输，注重师生平等交流启发，努力营造历史情境，尽力达到以情感交流启发，努力营造历史情境，尽力达到以情感人，以理服人。人，以理服人
34、。4、努力促进学生自主学习、探究学习、合作学、努力促进学生自主学习、探究学习、合作学习方式的形成习方式的形成在教学设计和课堂教学过程中，必须注重对学生学习方在教学设计和课堂教学过程中，必须注重对学生学习方在教学设计和课堂教学过程中，必须注重对学生学习方在教学设计和课堂教学过程中，必须注重对学生学习方法的指导和培养；法的指导和培养；法的指导和培养；法的指导和培养；要给学生提供材料和时间，为学生搭建自主学习的平台，要给学生提供材料和时间，为学生搭建自主学习的平台，要给学生提供材料和时间，为学生搭建自主学习的平台，要给学生提供材料和时间，为学生搭建自主学习的平台，满足学生个性发展的需要；满足学生个性
35、发展的需要；满足学生个性发展的需要；满足学生个性发展的需要；要指导帮助学生掌握一些常用的历史学习方法，还要帮要指导帮助学生掌握一些常用的历史学习方法，还要帮要指导帮助学生掌握一些常用的历史学习方法，还要帮要指导帮助学生掌握一些常用的历史学习方法，还要帮助学生探索形成符合自己特点的正确学习方法；助学生探索形成符合自己特点的正确学习方法；助学生探索形成符合自己特点的正确学习方法；助学生探索形成符合自己特点的正确学习方法；要指导学生开展要指导学生开展要指导学生开展要指导学生开展“历史研究性学习活动历史研究性学习活动历史研究性学习活动历史研究性学习活动”，如选择确定主如选择确定主如选择确定主如选择确定
36、主题和研究方向，组成学习小组，提供研究活动的基本途题和研究方向，组成学习小组，提供研究活动的基本途题和研究方向，组成学习小组，提供研究活动的基本途题和研究方向，组成学习小组，提供研究活动的基本途径和方法，让学生在活动中主动地获取知识、应用知识、径和方法，让学生在活动中主动地获取知识、应用知识、径和方法，让学生在活动中主动地获取知识、应用知识、径和方法，让学生在活动中主动地获取知识、应用知识、解决问题。解决问题。解决问题。解决问题。五、评价建议五、评价建议1 1、构建发展性的教师评价体系、构建发展性的教师评价体系、构建发展性的教师评价体系、构建发展性的教师评价体系以促进教师发展为主要目的，注重动
37、态、形成性评价；以促进教师发展为主要目的，注重动态、形成性评价；以促进教师发展为主要目的，注重动态、形成性评价；以促进教师发展为主要目的，注重动态、形成性评价；注重将教师的专业素质和学生的学习行为、发展情况整注重将教师的专业素质和学生的学习行为、发展情况整注重将教师的专业素质和学生的学习行为、发展情况整注重将教师的专业素质和学生的学习行为、发展情况整合，学生的发展情况均可成为发展性教师评价的依据；合，学生的发展情况均可成为发展性教师评价的依据；合，学生的发展情况均可成为发展性教师评价的依据；合，学生的发展情况均可成为发展性教师评价的依据；教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的教师自评
38、为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度；评价制度；评价制度；评价制度；评价指标应具体、明确，数量不宜过多，以便于操作；评价指标应具体、明确，数量不宜过多，以便于操作；评价指标应具体、明确，数量不宜过多，以便于操作；评价指标应具体、明确，数量不宜过多，以便于操作；评价信息的收集，尽量做到定性与定量结合；评价信息的收集，尽量做到定性与定量结合；评价信息的收集，尽量做到定性与定量结合；评价信息的收集，尽量做到定性与定量结合；评价指标的制定要广泛征求意见，让教师明确评价内容评价指标的制定要广泛征求
39、意见，让教师明确评价内容评价指标的制定要广泛征求意见，让教师明确评价内容评价指标的制定要广泛征求意见，让教师明确评价内容与程序；与程序；与程序；与程序；评价结果的反馈处理应配置问题分析和建设性的纠偏措评价结果的反馈处理应配置问题分析和建设性的纠偏措评价结果的反馈处理应配置问题分析和建设性的纠偏措评价结果的反馈处理应配置问题分析和建设性的纠偏措施。施。施。施。2、构建发展性的学生学习评价体系、构建发展性的学生学习评价体系促进学生全面发展、个性发展、全体学生发展为目的，促进学生全面发展、个性发展、全体学生发展为目的，促进学生全面发展、个性发展、全体学生发展为目的，促进学生全面发展、个性发展、全体学
40、生发展为目的，以以以以“过程性评价过程性评价过程性评价过程性评价”为重点。为重点。为重点。为重点。过程性评价是指通过即时、动态、灵活的评价方法，全过程性评价是指通过即时、动态、灵活的评价方法，全过程性评价是指通过即时、动态、灵活的评价方法，全过程性评价是指通过即时、动态、灵活的评价方法，全面深入地考察学生的学习与发展状态，并提出有针对性面深入地考察学生的学习与发展状态，并提出有针对性面深入地考察学生的学习与发展状态，并提出有针对性面深入地考察学生的学习与发展状态，并提出有针对性的建议。的建议。的建议。的建议。7 7个结合：全面发展与关注潜能；共同标准与尊重个性；个结合：全面发展与关注潜能；共同
41、标准与尊重个性；个结合：全面发展与关注潜能；共同标准与尊重个性；个结合：全面发展与关注潜能；共同标准与尊重个性；过程评价与结果考核；定性评价与定量评价；自我评价过程评价与结果考核；定性评价与定量评价；自我评价过程评价与结果考核；定性评价与定量评价；自我评价过程评价与结果考核；定性评价与定量评价；自我评价与他人评价；学校评价与社会评价；发现问题与促进发与他人评价；学校评价与社会评价；发现问题与促进发与他人评价；学校评价与社会评价；发现问题与促进发与他人评价；学校评价与社会评价；发现问题与促进发展。展。展。展。历史学习的具体评价方式有：学习档案（成长记录袋）、历史学习的具体评价方式有：学习档案（成
42、长记录袋）、历史学习的具体评价方式有：学习档案（成长记录袋）、历史学习的具体评价方式有：学习档案（成长记录袋）、历史习作、历史制作、历史调查、历史考察、考试等。历史习作、历史制作、历史调查、历史考察、考试等。历史习作、历史制作、历史调查、历史考察、考试等。历史习作、历史制作、历史调查、历史考察、考试等。要综合使用多种评价方式。要综合使用多种评价方式。要综合使用多种评价方式。要综合使用多种评价方式。考考试试是是历历史史学学习习主主要要的的传传统统评评价价方方式式。高高中中历历史史教教学学的的考考试试主主要要有有三三类类：教教学学过过程程考考试试、学学业业考考试试（会会考考）、高高考考。考考试试要
43、要注注意意克克服服片片面面考考查查知知识识记记忆忆的的倾倾向向，坚坚持持以以课课程程标标准准规规定定的的三三维维目目标标为为依依据据，在在考考试试的的形形式式、内内容容等等方方面面不不断断改改革革以以适应课程改革的要求。适应课程改革的要求。3、学分认定、学分认定高中历史课程各模块以学分作为计量单位记录学高中历史课程各模块以学分作为计量单位记录学生修习情况，每个模块生修习情况，每个模块2个学分。学生修完每一个学分。学生修完每一模块，由学校根据浙江省普通高中学分认定管模块，由学校根据浙江省普通高中学分认定管理办法（试行）进行学分认定。理办法（试行）进行学分认定。六、保障措施六、保障措施1、历史学科
44、建设历史学科建设（1）建立各级）建立各级历史新课程实验专业指导组历史新课程实验专业指导组；健；健全全历史教研网络历史教研网络；加强学校的；加强学校的历史教研组建设历史教研组建设；发挥发挥新课程实验样本学校新课程实验样本学校在历史学科建设方面的在历史学科建设方面的示范、辐射作用。示范、辐射作用。（2）根根据据历历史史新新课课程程实实施施中中的的实实际际问问题题开开展展专专题题研研究究，及及时时发发现现、总总结结和和宣宣传传历历史史教教师师在在课课程程改改革革中中形形成成的的先先进进经经验验和和智智慧慧，认认真真研研究究新新课课程程教教学学设设计计、案案例例等等，重重视视信信息息交交流流和和资资料
45、料积积累累工工作，共享作，共享优质历史教学资源优质历史教学资源。（3 3）建立健全校本教研制度：）建立健全校本教研制度：将将将将历历历历史史史史教教教教研研研研组组组组建建建建设设设设成成成成较较较较高高高高水水水水平平平平的的的的学学学学术术术术团团团团队队队队，以以以以新新新新课课课课程程程程实实实实施施施施过过过过程程程程中中中中的的的的各各各各种种种种具具具具体体体体问问问问题题题题为为为为对对对对象象象象，在在在在科科科科学学学学理理理理论论论论指指指指导导导导下下下下做做做做实践性研究。（实践性研究。（实践性研究。（实践性研究。（制度制度制度制度）历历历历史史史史教教教教师师师师要
46、要要要把把把把日日日日常常常常教教教教学学学学工工工工作作作作与与与与教教教教学学学学研研研研究究究究结结结结合合合合起起起起来来来来，养养养养成成成成教学反思习惯，形成新的教师职业生活方式。（教学反思习惯，形成新的教师职业生活方式。（教学反思习惯，形成新的教师职业生活方式。（教学反思习惯，形成新的教师职业生活方式。（习惯习惯习惯习惯）针针针针对对对对历历历历史史史史新新新新课课课课程程程程教教教教学学学学内内内内容容容容和和和和进进进进程程程程，加加加加强强强强集集集集体体体体备备备备课课课课，开开开开展展展展课课课课堂堂堂堂观观观观摩摩摩摩、说说说说课课课课评评评评课课课课、主主主主题题题
47、题沙沙沙沙龙龙龙龙、课课课课题题题题研研研研究究究究、观观观观点点点点展展展展示示示示、热热热热点点点点评评评评说说说说、读读读读书书书书交交交交流流流流等等等等形形形形式式式式多多多多样样样样的的的的校校校校本本本本教教教教研研研研活活活活动动动动，在在在在同同同同伴互助过程中共同提高专业水平。（伴互助过程中共同提高专业水平。（伴互助过程中共同提高专业水平。（伴互助过程中共同提高专业水平。（氛围氛围氛围氛围）重重重重视视视视专专专专家家家家的的的的科科科科学学学学引引引引领领领领，组组组组织织织织专专专专题题题题研研研研讨讨讨讨或或或或学学学学术术术术讲讲讲讲座座座座，为为为为历历历历史教师
48、设立专业论坛。（史教师设立专业论坛。（史教师设立专业论坛。（史教师设立专业论坛。（引领引领引领引领）一一一一切切切切从从从从课课课课改改改改实实实实际际际际出出出出发发发发，解解解解决决决决学学学学校校校校历历历历史史史史教教教教学学学学中中中中的的的的实实实实际际际际问问问问题题题题，推进历史新课程的正确实施。（推进历史新课程的正确实施。（推进历史新课程的正确实施。（推进历史新课程的正确实施。（实际实际实际实际）2、历史新课程培训、历史新课程培训（1 1）培训原则）培训原则）培训原则）培训原则全省高中历史新课程实验必须始终坚持全省高中历史新课程实验必须始终坚持全省高中历史新课程实验必须始终坚
49、持全省高中历史新课程实验必须始终坚持“先培训，后上先培训，后上先培训，后上先培训，后上岗；不培训，不上岗岗；不培训，不上岗岗；不培训，不上岗岗；不培训，不上岗”原则，省、市、县（市、区）、原则，省、市、县（市、区）、原则，省、市、县（市、区）、原则，省、市、县（市、区）、校共同努力，确保校共同努力，确保校共同努力，确保校共同努力，确保历史师资培训工作贯穿高中历史新课历史师资培训工作贯穿高中历史新课历史师资培训工作贯穿高中历史新课历史师资培训工作贯穿高中历史新课程实验的全过程。程实验的全过程。程实验的全过程。程实验的全过程。（2 2）培训内容）培训内容）培训内容）培训内容基础教育课程改革纲要、普
50、通高中课程方案基础教育课程改革纲要、普通高中课程方案基础教育课程改革纲要、普通高中课程方案基础教育课程改革纲要、普通高中课程方案(实实实实验验验验)、高中历史课程标准、浙江省高中新课程实验历、高中历史课程标准、浙江省高中新课程实验历、高中历史课程标准、浙江省高中新课程实验历、高中历史课程标准、浙江省高中新课程实验历史学科实施意见、历史学科教学指导意见等史学科实施意见、历史学科教学指导意见等史学科实施意见、历史学科教学指导意见等史学科实施意见、历史学科教学指导意见等有关文件精有关文件精有关文件精有关文件精神及其解读神及其解读神及其解读神及其解读；高中历史课程标准实验教科书；高中历史课程标准实验教