《教育学复习资料.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学复习资料.ppt（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高等教育出版社高等教育出版社 广东白云学院复复 习习 重重 点点扈中平版扈中平版现代教育学现代教育学名词解释v第一章：教育；教育学第一章：教育；教育学v第二章：教育的本体功能和社会功能第二章：教育的本体功能和社会功能v第三章：教育规律；教育原则；教育的人道第三章：教育规律；教育原则；教育的人道性原则；启发式教育；教育艺术；教育幽默性原则；启发式教育；教育艺术；教育幽默v第四章：教育目的；人的全面发展理论；社第四章：教育目的；人的全面发展理论；社会本位论；个人本位论；科学人文主义教育会本位论；个人本位论；科学人文主义教育目的观目的观名词解释v第五章：现代学校制度第五章：现代学校制度v第六章：教师
2、专业化；自主学习；探究学第六章：教师专业化；自主学习；探究学习；合作学习习；合作学习v第七章：课程；校本课程；显性课程；隐第七章：课程；校本课程；显性课程；隐性课程；课程规划；课程评价性课程；课程规划；课程评价v第八章：教学；心理匹配策略；教学原则第八章：教学；心理匹配策略；教学原则名词解释v第九章：探究自主性教学方法；合作任务型第九章：探究自主性教学方法；合作任务型教学方法；人化情境；物化情境；班级授课教学方法；人化情境；物化情境；班级授课制；现场教学；备课；条目式教案；教学评制；现场教学；备课；条目式教案；教学评价；自评价；形成性评价；个体内差异评价价；自评价；形成性评价；个体内差异评价v
3、第十章：德育；公民教育；德育目标；德育第十章：德育；公民教育；德育目标；德育过程；情景体验法；品德评价法过程；情景体验法；品德评价法v第十一章：班级；班集体；内在激励策略；第十一章：班级；班集体；内在激励策略；任务驱动策略；操行评定任务驱动策略；操行评定重要人物及其著作、思想v孔子（孔子（P25，），）v思孟学派思孟学派学记学记（P3，P25，P59，P224）中庸中庸“博学之，审问之博学之，审问之”v荀子（荀子（P3，P47）重要人物及其著作、思想v古希腊三杰（苏格拉底，柏拉图，亚里士多古希腊三杰（苏格拉底，柏拉图，亚里士多德）（第一章第二节）德）（第一章第二节）v昆体良（古罗马）昆体良（古
4、罗马）论演说家的修养论演说家的修养v夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论v洛克洛克“白板说白板说”教育漫话教育漫话v卢梭卢梭 自然教育自然教育 爱弥尔爱弥尔极端个人本位论极端个人本位论v梅伊曼和拉伊梅伊曼和拉伊 “实验教育学实验教育学”重要人物及其著作、思想v裴斯泰洛奇裴斯泰洛奇 教育目的个人本位论代表人物教育目的个人本位论代表人物v涂尔干涂尔干 教育目的社会本位论代表人物教育目的社会本位论代表人物v斯宾塞斯宾塞 “教育预备说教育预备说”“完满生活完满生活”v伊拉斯谟，最早使用班级做专有名词来描述伊拉斯谟，最早使用班级做专有名词来描述学校教育活动学校教育活动v博比特博比特课程课程教育史上第一本课程
5、专著。教育史上第一本课程专著。v布卢姆布卢姆 掌握学习模式掌握学习模式v赞科夫赞科夫 发展性教学论发展性教学论重要人物及其著作、思想v赫尔巴特赫尔巴特普通教育学普通教育学，教学过程四阶段：，教学过程四阶段：明了，联想，系统，方法明了，联想，系统，方法v杜威杜威 现代教育，教育即生长，教育即生活，现代教育，教育即生长，教育即生活，儿童中心儿童中心v伊里奇，伊里奇，20世纪世纪60年代美国年代美国“贬抑学校教育贬抑学校教育”思潮的代表人物思潮的代表人物非学校化社会非学校化社会v人本主义心理学人本主义心理学 马斯洛，罗杰斯（非指导性马斯洛，罗杰斯（非指导性教学，教学过程教学，教学过程5阶段阶段P25
6、0）重要人物及其著作、思想v苏联苏联.凯洛夫凯洛夫 教学过程要发挥教师的主导作用，教学过程要发挥教师的主导作用，教学四阶段教学四阶段：感知，理解，巩固，运用：感知，理解，巩固，运用v布鲁纳布鲁纳 学科中心取向的教学设计学科中心取向的教学设计 教育过教育过程程认知主义的教学设计理论，学科结构论认知主义的教学设计理论，学科结构论与发现教学与发现教学v加涅加涅 学习层次理论学习层次理论 九个教学事件九个教学事件P248v巴班斯基巴班斯基 教学过程最优化理论，把教学认识教学过程最优化理论，把教学认识活动分为组织、激励、检查三层次活动分为组织、激励、检查三层次重要人物及其著作、思想v马卡连柯马卡连柯 集
7、体教育集体教育v苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 集体主义教育和自我道德教育集体主义教育和自我道德教育v科尔伯格科尔伯格 道德判断发展的三水平六阶段，道道德判断发展的三水平六阶段，道德两难故事法德两难故事法v麦克费尔（英）诺丁斯（美）体谅模式麦克费尔（英）诺丁斯（美）体谅模式v班杜拉班杜拉 社会学习论社会学习论v价值澄清学派价值澄清学派 拉斯，哈明，西蒙拉斯，哈明，西蒙容易混淆的知识点v概念：教育，教育学，教学概念：教育，教育学，教学v教育的功能，教育的功能，德育的功能德育的功能v教育原则，教学原则，德育原则教育原则，教学原则，德育原则 1.现代教育的一般原则，现代教育的一般原则，2.我国中小学常用的
8、我国中小学常用的教学原则，教学原则，3.我国中小学的德育内容，我国中小学的德育内容，4.德育德育过程的组织应注意过程的组织应注意各 章重点内容回顾第一章重、难点v教育的定义：广义和狭义教育的定义：广义和狭义v学校教育学校教育v教育学教育学v教育产生的时代、原因及条件教育产生的时代、原因及条件v夸美纽斯的主要教育思想夸美纽斯的主要教育思想第二章重、难点v影响人的发展的基本因素及其在人的发展中影响人的发展的基本因素及其在人的发展中的作用的作用v学校教育对人的发展的主导作用（为什么，学校教育对人的发展的主导作用（为什么，条件）条件）v教育的经济、政治、文化、社会功能教育的经济、政治、文化、社会功能v
9、社会生产力对教育的制约社会生产力对教育的制约v政治对教育的制约政治对教育的制约v教育的人的制约性教育的人的制约性第三章重、难点v教育规律与教育活动教育规律与教育活动v教育原则（定义，现代教育的一般原则及选教育原则（定义，现代教育的一般原则及选择的基本依据）择的基本依据）v教育艺术的定义、特点教育艺术的定义、特点v教育是一门艺术还是一门科学？教育是一门艺术还是一门科学？v口头言语艺术的要求及教育口语的主要特点口头言语艺术的要求及教育口语的主要特点v处理偶发事件的语言技巧和具体要求处理偶发事件的语言技巧和具体要求v家访谈话技巧家访谈话技巧第四章重、难点v教育目的的定义及其与教育方针、培养目标、教学
10、目标的关系v马克思主义关于人的全面发展学说v教育目的的个人本位论和社会本位论及各自代表人物v三种不同的教育目的观v当前我国教育目的实践中存在的主要问题v五育的基本要求及相互之间的关系第五章结构及重难点现现代代学学校校制制度度内涵：内涵：P147基本理念基本理念：法制，民主，公平，人本，非市场化法制，民主，公平，人本，非市场化价值取向价值取向理论探索理论探索实践尝试实践尝试建立现代学校制度亟待解决的问题建立现代学校制度亟待解决的问题基于生态理念的现代学校制度基于生态理念的现代学校制度基于校本管理的现代学校制度基于校本管理的现代学校制度基于民办教育立场的现代学校制度基于民办教育立场的现代学校制度第
11、六章结构及重难点教师教师师生关系师生关系基本内容（教学，伦理，情感）基本内容（教学，伦理，情感）类型（权威型，自由型，民主型）类型（权威型，自由型，民主型）当代师生关系的构建当代师生关系的构建（名词：自主学习，探究学习，合作学习）（名词：自主学习，探究学习，合作学习）学生学生历史沿革（中，外）历史沿革（中，外）地位，权利，义务地位，权利，义务专业发展专业发展名词：教师专业化名词：教师专业化属性属性地位（法定权利；话语权力）地位（法定权利；话语权力）类型（优等，中等，边缘）类型（优等，中等，边缘）专业特征（知识，道德）专业特征（知识，道德）专业素养专业素养专业发展取向专业发展取向第七章结构和重难
12、点第七章结构和重难点课程课程研制又叫“课程编制”，“课程编订”课程改革课程资源概念及特征（概念及特征（P192）类型（基于不同标准的课程类型）类型（基于不同标准的课程类型）课程规划课程规划课程实施课程实施课程评价课程评价概念概念类型类型开发与利用开发与利用基本理念基本理念主要策略主要策略名词：课程实施取向名词：课程实施取向（三种类型）（三种类型）新中国成立后基础教育课程改革的五个阶段新中国成立后基础教育课程改革的五个阶段新课程改革的主要目标和实施过程中的主要遭遇新课程改革的主要目标和实施过程中的主要遭遇第八章结构和重难点第八章结构和重难点教学现代教学观的趋向（P231-232）教学过程教学原则
13、概念及基本内涵概念及基本内涵（P227）地位与作用地位与作用（P228-229）概念（概念（P234）动力（动力（P235）阶段（中外教育家的见解和主张）阶段（中外教育家的见解和主张）概述概述（教学设计的基本取向和基本途径教学设计的基本取向和基本途径）理论理论（行为主义，认知主义，人本主义）（行为主义，认知主义，人本主义）概念及依据概念及依据（P251-254）我国中小学常用教学原则我国中小学常用教学原则（P255-258）教学设计第九章结构及重难点教学教学方法方法教学教学评价评价教学教学活动活动教学组教学组织形式织形式教法：教法：讲授提示型讲授提示型教学方法教学方法学法：学法：探究自主型探究
14、自主型教学方法教学方法教与学的方法：教与学的方法：合作任务型合作任务型教学方法教学方法概念及相关理论（苏格拉底概念及相关理论（苏格拉底/博比特博比特/巴班斯基）巴班斯基）对教师的要求对教师的要求分类（言语，板书，内容转化）分类（言语，板书，内容转化）基本功能基本功能主要类别主要类别基本方法（从学生角度和从教师角度）基本方法（从学生角度和从教师角度）分类分类现代流行的教学组织形式现代流行的教学组织形式教学工作的基本环节教学工作的基本环节第十章结构及重难点德育德育国外德育思想及流派国外德育思想及流派目标及内容目标及内容基本含义基本含义（反德育社会活动的突出表现）（反德育社会活动的突出表现）德育的功
15、能德育的功能德育与公民教育德育与公民教育学校德育的时代挑战学校德育的时代挑战过程及组织过程及组织概念概念基本表述基本表述我国中小学德育的基本内容我国中小学德育的基本内容德育课程编制（德育课程编制（80年代前与后）年代前与后）德育过程的组织德育过程的组织我国中小学常用的德育方法我国中小学常用的德育方法马卡连柯马卡连柯苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基科尔伯格科尔伯格第十一章结构及重难点班级与班主任班级与班主任班级个别指导班级个别指导班级群体的班级群体的发展与教育发展与教育班级学生评价班级学生评价我国中小学学生评价中正在发生我国中小学学生评价中正在发生的重要变化的重要变化班级学生评价的主要策略班级学生评价的主要策略班级个别指导对班主任的要求班级个别指导对班主任的要求学业不良及其指导学业不良及其指导品行不良及其指导品行不良及其指导班级概念及功能班级概念及功能班主任职责班主任职责班主任的角色转换班主任的角色转换班集体的培养与发展班集体的培养与发展班级非正式群体的教育班级非正式群体的教育