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1、苏教版八年级下册我们知识是有限课件 伽利略（伽利略（1564156416421642）他是意大利物）他是意大利物理学家、天文学家，理学家、天文学家，科学革命的先驱。他科学革命的先驱。他被称为被称为“近代科学之父近代科学之父”。倡导用倡导用观察和观察和实验实验的方法研究自然界，发现了自由落体的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观。是经典力学和实验物理学的德的物质观。是经典力学和实验物理学的先驱。是利用望远镜观察天体取得大量成先驱。是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有果的第一人。他在天文学上的
2、重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。力地证明了哥白尼的日心说。当我历数了人类在艺术和文学上所发明的当我历数了人类在艺术和文学上所发明的那许多神妙的创造，然后再回顾一下我的知那许多神妙的创造，然后再回顾一下我的知识，我觉得自己简直是浅陋之极。识，我觉得自己简直是浅陋之极。伽利略伽利略啁啾啁啾 喈喈喈喈 臆断臆断毋宁毋宁 门枢门枢 翌日翌日嗣后嗣后 窒息窒息 宽宥宽宥（zhuji）(ji)(sh)(s)(zh)(y)(yu)一、预习检查一、预习检查读准下列词语读准下列词语(y)(wnng)1 1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了、文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？你听过类
3、似的名言或一个怎样的有趣现象？你听过类似的名言或谚语吗？谚语吗？2 2、为了说明中心文章举了一个例子，你能用、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？好处？3 3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明什么？有什么不同？它们都是为了说明什么？4 4、这个人发现的发声现象有哪些，是什么原、这个人发现的发声现象有哪些，是什么原理，他的反应怎样？理，他的反应怎样？二、合作学习二、合作学习文章的开头说作者在长期的经验中发现了一文章的开头说作者在长期的经验中发现了
4、一个怎样的有趣现象？个怎样的有趣现象？知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面上的才气、能力与知识寡断，即人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比拥有的实际状况成反比。事实上，不少人也发现了这一现象，并对此发表事实上，不少人也发现了这一现象，并对此发表了类似的看法，甚至在一些民间谚语中都有体现。了类似的看法，甚至在一些民间谚语中都有体现。如：如：一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。人，一定谦虚。谢觉哉谢觉哉 一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的
5、。别林斯基别林斯基思想史上载明，谦虚几乎总是和学者的才能成正思想史上载明，谦虚几乎总是和学者的才能成正比例，不谦虚则成反比。比例，不谦虚则成反比。普列汉诺夫普列汉诺夫妄自尊大只不过是无知的假面具而已。妄自尊大只不过是无知的假面具而已。伏尔泰伏尔泰满桶水不响满桶水不响,半桶水叮当。半桶水叮当。中国谚语中国谚语事例：从前一个人对声音和乐音成因的认识事例：从前一个人对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。集中紧凑，生动形象，富于趣味。
6、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？处？作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的知识是有限的。阅读时能使读者始终保持们的知识是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。浓烈的兴趣。第二自然段与第三自然段的语言第二自然段与第三自然段的语言表达方式表达方式有什有什么不同么不同?它们都是为了说明一个什么道理它们都是为了说明一个什么道理?第二段是继续和描写，第三段是议论，第二段是继续和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。都
7、是为了说明：我们的知识是有限的。仔细审读下面这两幅图，用文字把图的仔细审读下面这两幅图，用文字把图的意思表达出来。意思表达出来。个人知识个人知识未未个人知识个人知识知知世世界界未未知知世世界界由此可见：个人知识越多，圆就越大；由此可见：个人知识越多，圆就越大；圆越大，未知的就越多。圆越大，未知的就越多。三、探究学习三、探究学习1、文中第二段以文中第二段以“从前一个人从前一个人”对声音的认识为例来说明中心对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中
8、心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘三、探究学习三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘牧童的笛声 借气息吹动,以木管作为共鸣体.惊诧不已三、探究学习三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心
9、说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘小提琴演奏声 借丝弦的摩擦借丝弦的摩擦,以木匣作以木匣作为共鸣体。为共鸣体。惊 愕牧童的笛声 借气息吹动,以木管作为共鸣体.惊诧不已三、探究学习三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦借丝弦的摩擦,以木匣作
10、以木匣作为共鸣体。为共鸣体。三、探究学习三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙指尖敲杯子的清脆声借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦借丝弦的摩擦,以木匣作以木匣作为共鸣体。为共鸣体。三、探究学习三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。
11、发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动变得茫昧借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦借丝弦的摩擦,以木匣作以木匣作为共鸣体。为共鸣体。三、探究学习三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异说明中心说明中心我们的知
12、识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动变得茫昧吹奏的铁簧片声以口腔，以气息以为无所不晓借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦借丝弦的摩擦,以木匣作以木匣作为共鸣体。为共鸣体。三、探究学习三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊异牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙指尖敲杯子的清脆声 昆虫
13、的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动变得茫昧吹奏的铁簧片声以口腔，以气息以为无所不晓蝉的鸣叫声 陷入无知说明中心说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦借丝弦的摩擦,以木匣作以木匣作为共鸣体。为共鸣体。除了文中提到的发声现象外，现实生活中你还除了文中提到的发声现象外，现实生活中你还知道哪些发声现象？知道哪些发声现象？风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自行车铃声，旧火车的哐当声，喇叭声，打行车铃声，旧火车的哐当声，喇叭声，打雷、闪电声，撕布声，击掌声，流水声，雷、闪电声，撕布声，击掌声，流水声，耳机电视等发
14、出的声音耳机电视等发出的声音第一段：写作者的一个重要发现：第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断。寡断。第二段：以第二段：以”从前有一人从前有一人“对声音的认识为例，对声音的认识为例，说明知识愈多愈感自己无知。说明知识愈多愈感自己无知。第三段：以不知蝉的发声原理作类比，第三段：以不知蝉的发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。小结三、说明知识探究三、说明知识探究2 2、行文中作者并未让、行文中作者并未让“笛笛”从人物的嘴里说从人物的嘴里说出来，而是描绘出来，而是描绘“笛笛”在这个人眼里的
15、形象：在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管正在吹着一根木管”作者为什么这样写作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？有何作用？文中还有没有类似的写法？这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。1 1、第二部分的说明顺序能否调换，为什么？、第二部分的说明顺序能否调换，为什么？不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻的一
16、般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈益增多却又愈辑顺序，重点体现了主人公知识愈益增多却又愈感无知的过程。感无知的过程。3、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用（1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？（2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中（3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然
17、作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强中心本文以人类对声音和乐音的知识本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。来愈多的隐秘。常见的说明方法有：常见的说明方法有：下定义、摹状貌、作诠释、作比较、打比方、分类别、举例子、下定义、摹状貌、作诠释、作比较、打比方、分类别、举例子、列数字、列图表等。列数字、列图表等。常见的说明顺序有：常见的说明顺序有：时间顺序。即按照
18、事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。时间顺序。即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。空间顺序。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，空间顺序。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。方面的特征。逻辑顺序。即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，逻辑顺序。即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因 到结果到结果,递进递进,或概括到具体或概括到具体,或特点到用途或特点到用途,或由整体到局部一一或由整体到局部一一 介绍说明。介绍说明。谢谢大家！结结 语语