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1、全市教育科研工作的讨论 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望讨论提纲讨论提纲 一、背景与依据一、背景与依据 二、重点工作的说明二、重点工作的说明 三、亮点工作的设计三、亮点工作的设计一、背景与依据v1.全国、省教科工作的思路全国、省教科工作的思路v2.温州市中长期教育改革和发展规划纲要温州市中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）及教育工作会议的精神及教育工作会议的精神v3.温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院2012年工作思路年工作思路v
2、（两项研究目标落实在教科室）（两项研究目标落实在教科室）v4.近阶段我市教科工作的延续近阶段我市教科工作的延续v（2011年我们关注什么年我们关注什么 ）二、重点工作的说明v重点工作之一：精品校本课程的理解与培育重点工作之一：精品校本课程的理解与培育v重点工作之二：精品课题成果的深化与推广重点工作之一：精品校本课程的理解与培育v1.理由分析（为什么做）理由分析（为什么做）v2.目标：研究目标和工作目标（做成什么）目标：研究目标和工作目标（做成什么）v3.内涵与问题梳理（做什么）内涵与问题梳理（做什么）v4.工作计划（怎么做）工作计划（怎么做）重点工作之一：精品校本课程的理解与培育v1.理由分析
3、理由分析v（1）基础教育课程改革整体思考：难点突破）基础教育课程改革整体思考：难点突破v（2）校本教研的发展：从教学研究发展到课程研究）校本教研的发展：从教学研究发展到课程研究v 现阶段，学校教学管理从教学层面向课程建设层面推现阶段，学校教学管理从教学层面向课程建设层面推进，教科室要担负起学校课程建设的决策、规划、设计等进，教科室要担负起学校课程建设的决策、规划、设计等责任。责任。v（3）长三角城市群的研究展示：抢占）长三角城市群的研究展示：抢占“生态位生态位”v2009苏州论坛苏州论坛教科研与教师专业发展教科研与教师专业发展v2010湖州论坛湖州论坛有效教学有效教学v2011南通论坛南通论坛
4、活动单导学活动单导学v2012温州论坛温州论坛校本课程建设校本课程建设重点工作之一：精品校本课程的理解与培育v2.目标与任务目标与任务v总结校本课程建设的温州经验总结校本课程建设的温州经验v培育、评选培育、评选40门精品校本课程门精品校本课程v编辑编辑优秀校本课程纲要选辑优秀校本课程纲要选辑校本课程典型校本课程典型活动设计选辑活动设计选辑校本课程开发故事校本课程开发故事v承办承办“长三角城市群教育科研论坛长三角城市群教育科研论坛”重点工作之一：精品校本课程的理解与培育v3.内涵与问题梳理内涵与问题梳理v(1)内涵：在以下几对关系中总结出有价值的本土内涵：在以下几对关系中总结出有价值的本土经验经
5、验v校本课程与区域课程改革校本课程与区域课程改革v校本课程与学校特色建设校本课程与学校特色建设v校本课程与教师专业发展校本课程与教师专业发展v校本课程与学生发展（学习质量的提升）校本课程与学生发展（学习质量的提升）v校本课程与学校课程校本课程与学校课程重点工作之一：精品校本课程的理解与培育构建温州市基础教育地方与校本课程体系构建温州市基础教育地方与校本课程体系在区域课程改革中做在区域课程改革中做“顶层设计顶层设计”的思考的思考 校本课程与区域课程改革校本课程与区域课程改革重点工作之一：精品校本课程的理解与培育校本课程与学校特色建设校本课程与学校特色建设特色项目领域学校数百分比德育工作14773
6、.9校本课程13366.8学科教学10050.3社团建设9849.2学科竞赛2713.6v例例1：上海市普通高中特色项目领域分布情况：上海市普通高中特色项目领域分布情况v （有效样本数：（有效样本数：199）v资料来源：资料来源：上海市普通高中办学特色调研报告上海市普通高中办学特色调研报告 冯明等冯明等 重点工作之一：精品校本课程的理解与培育v例例2：文汇报每期：文汇报每期“教育专题教育专题”v每推介一所学校，总有一部分介绍校本课程开每推介一所学校，总有一部分介绍校本课程开发甚至以发甚至以“优化课程优化课程”为题为题 校本课程与学校特色建设校本课程与学校特色建设重点工作之一：精品校本课程的理解
7、与培育增强了学校课程决增强了学校课程决策的民主参与策的民主参与促进了学校制度促进了学校制度的自主创新的自主创新促进了学校课程结促进了学校课程结构的整合优化构的整合优化浓厚了学校的浓厚了学校的科研氛围科研氛围校本课程校本课程来自来自F校的评价校的评价重点工作之一：精品校本课程的理解与培育v “学术性课程由专家主持开发，非学术性课程学术性课程由专家主持开发，非学术性课程由教师主持开发，教师在利用课程决策机会，行由教师主持开发，教师在利用课程决策机会，行使课程权力，开发校本课程中逐步养成课程意识，使课程权力，开发校本课程中逐步养成课程意识，提高课程能力。提高课程能力。”崔允漷崔允漷 校本课程与教师专
8、业发展校本课程与教师专业发展 来自来自F校教师参与校本课程开发的成效校教师参与校本课程开发的成效（1）增强了教师参与的动机）增强了教师参与的动机不同年龄教师参与校本课程开发的动机情况统计表不同年龄教师参与校本课程开发的动机情况统计表年龄动机 25岁以下2630岁3035岁3645岁46岁以上遵从学校的规定1524353424满足好奇心252020人生价值的实现018131435成就的需要104506求知的需要5051464418其他（2）增强了教师参与的主体性）增强了教师参与的主体性 92.5%92.5%87.2%87.2%89.1%89.1%41.7%41.7%73.4%73.4%提高了自尊
9、与自信提高了自尊与自信实现了自身价值实现了自身价值体会到了幸福感体会到了幸福感感受到压力和责任感受到压力和责任意识到自己拥有一定的课程权利意识到自己拥有一定的课程权利教师参与校本课程开发的主体性实现情况统计图教师参与校本课程开发的主体性实现情况统计图来自来自F校教师参与校本课程开发的成效校教师参与校本课程开发的成效 （3）提高了教师课程研究能力）提高了教师课程研究能力 经调查，经调查，44.6的教师认为最大的收获在于的教师认为最大的收获在于“提提高了课程开发的能力高了课程开发的能力”，36.2的教师认为他们最大的教师认为他们最大的收获是提高了的收获是提高了“课程研究能力课程研究能力”。为了进一
10、步了解校本课程开发给教师带来了哪些为了进一步了解校本课程开发给教师带来了哪些影响，我们从影响，我们从“学科知识学科知识”的角度对教师进行了调查。的角度对教师进行了调查。来自来自F校教师参与校本课程开发的成效校教师参与校本课程开发的成效 （3）提高了教师课程研究能力）提高了教师课程研究能力“校本课程开发增加了哪些学科知识校本课程开发增加了哪些学科知识”情况统计图情况统计图来自来自F校教师参与校本课程开发的成效校教师参与校本课程开发的成效 （3）提高了教师课程研究能力）提高了教师课程研究能力 另外，调查发现传统的另外，调查发现传统的“上公开课上公开课”已经不是校本课程开发已经不是校本课程开发的主要
11、标志性成果之一，取而代之的是的主要标志性成果之一，取而代之的是“个人的研究发表与报告个人的研究发表与报告”（35.435.4）和）和“参与编写教材参与编写教材”（33.733.7）。教师已经意识到）。教师已经意识到课程研究并非上好公开课，反映出教师头脑中的课程开发概念已课程研究并非上好公开课，反映出教师头脑中的课程开发概念已经不仅仅局限于教学的层面。经不仅仅局限于教学的层面。来自来自F校教师参与校本课程开发的成效校教师参与校本课程开发的成效 （4）增进了教师的合作意识）增进了教师的合作意识 调查中发现，教师之间的合作已经成为一种工作习惯，调查中发现，教师之间的合作已经成为一种工作习惯，8585
12、的教师都有过参与合作研究的经历。在访谈中一些教师认为，的教师都有过参与合作研究的经历。在访谈中一些教师认为，真正推动教师合作在于学校的学科委员会制度。真正推动教师合作在于学校的学科委员会制度。目前，学校有约目前，学校有约2525的教师都加入了学科委员会。学科委的教师都加入了学科委员会。学科委员会有目的、有计划地开展校本课程开发，逐渐培育了合作研员会有目的、有计划地开展校本课程开发，逐渐培育了合作研究的氛围，促进了课程研究与交流，提升了教师的合作研究意究的氛围，促进了课程研究与交流，提升了教师的合作研究意识和能力。识和能力。来自来自F校教师参与校本课程开发的成效校教师参与校本课程开发的成效 重点
13、工作之一：精品校本课程的理解与培育 满足学生需要，特别是兴趣类的课程；满足学生需要，特别是兴趣类的课程；v丰富学生的体验丰富学生的体验(参观长城减速机公司的感悟参观长城减速机公司的感悟)v走在学生发展的前面走在学生发展的前面v 靠用户调查来设计产品太难。很多时候，要等到你把产品摆在靠用户调查来设计产品太难。很多时候，要等到你把产品摆在面前，用户才知道想要什么。面前，用户才知道想要什么。乔布斯在乔布斯在1998年的年的商业周刊商业周刊中他说道；中他说道；v 消费者付钱给我们就是要我们来完善所有细节，而他们要做的就是消费者付钱给我们就是要我们来完善所有细节，而他们要做的就是“享用享用”我们我们的设
14、计的电脑而已。我们需要精于此道，有时我们并不是没有听从消费者的建议，只是的设计的电脑而已。我们需要精于此道，有时我们并不是没有听从消费者的建议，只是消费者通常很难准确的告诉你他们要的是什么，因为他们根本没有见过甚至类似于此的消费者通常很难准确的告诉你他们要的是什么，因为他们根本没有见过甚至类似于此的东西。就拿桌面视频剪辑来说，我从来没听哪个消费者说需要这样的一个工具。但在我东西。就拿桌面视频剪辑来说，我从来没听哪个消费者说需要这样的一个工具。但在我们开发出后，消费者才惊呼们开发出后，消费者才惊呼“噢，我的天，这实在是太棒了！噢，我的天，这实在是太棒了！”财富财富杂志，杂志，2000年年1月月2
15、4日日 校本课程与学生发展校本课程与学生发展重点工作之一：精品校本课程的理解与培育学校课程国家课程地方课程校本课程 学校可以开发出多门校本课程，同一类别的课程可以组成课程群，学生具学校可以开发出多门校本课程，同一类别的课程可以组成课程群，学生具体学习哪门校本课程，应有自主选择权。体学习哪门校本课程，应有自主选择权。校本课程与学校课程校本课程与学校课程重点工作之一：精品校本课程的理解与培育v（2）问题：开放度不够）问题：开放度不够v教师自身对课程主题内涵的理解不够透彻；教师自身对课程主题内涵的理解不够透彻；v缺乏对学生的正确引导；缺乏对学生的正确引导；v社区资源没有得到充分利用；社区资源没有得到
16、充分利用；v没有形成校本课程评价制度。没有形成校本课程评价制度。v技术上一些问题（朱老师再分析）技术上一些问题（朱老师再分析）重点工作之一：精品校本课程的理解与培育v4.具体工作设计（怎么做）具体工作设计（怎么做）v 培训培训 研讨研讨 评比评比 总结总结 展示展示v（1）培训：）培训：4月份组织赴上海培训月份组织赴上海培训v（2）评比：）评比：9月份第二届精品校本课程评比月份第二届精品校本课程评比v（3）研讨会：）研讨会：6月份月份v（4）展示：）展示：11月份长三角城市群教育科研论坛月份长三角城市群教育科研论坛v（5）总结：编辑经验集）总结：编辑经验集重点工作之二：精品课题成果的深化与推广
17、重点工作之二：精品课题成果的深化与推广v1.理由分析理由分析v2.目标：研究目标和工作目标目标：研究目标和工作目标v3.内涵与问题梳理内涵与问题梳理v4.具体工作设计具体工作设计重点工作之二：精品课题成果的深化与推广重点工作之二：精品课题成果的深化与推广v1.理由分析理由分析v10年课改，我市终在年课改，我市终在2011年结出硕果。年结出硕果。7项获得第四届项获得第四届省人民政府基础教育教学成果一等奖，省人民政府基础教育教学成果一等奖，14项获得二等奖；项获得二等奖；1项获得全国教育科研成果三等奖（我市首项获得该项目项获得全国教育科研成果三等奖（我市首项获得该项目奖的成果）。这些课题成果的研究
18、领域包含了课程建设、奖的成果）。这些课题成果的研究领域包含了课程建设、学科教学、教育评价、教师专业发展、教学管理等方面。学科教学、教育评价、教师专业发展、教学管理等方面。v获奖不是研究的获奖不是研究的“终点终点”，我们需要对教育科研成果进行，我们需要对教育科研成果进行有效的转化，应用于温州市基层学校，并得到推广，使之有效的转化，应用于温州市基层学校，并得到推广，使之真正为推进我市中小学课程改革、深化素质教育、提高教真正为推进我市中小学课程改革、深化素质教育、提高教育教学质量服务，进一步为提升温州市教育内涵和品牌做育教学质量服务，进一步为提升温州市教育内涵和品牌做出贡献。出贡献。v科研成果难以转
19、化与推广，这是一个不争的事实。如何将科研成果难以转化与推广，这是一个不争的事实。如何将教科研成果有效转化为教育生产力，既要解决以往行政式教科研成果有效转化为教育生产力，既要解决以往行政式的被动应用，又要克服成果研究者因无处深化推广试验而的被动应用，又要克服成果研究者因无处深化推广试验而“止步获奖止步获奖”的尴尬？的尴尬？重点工作之二：精品课题成果的深化与推广重点工作之二：精品课题成果的深化与推广v2.目标目标v研究有效转化和推广的途径、方式，总结工作模研究有效转化和推广的途径、方式，总结工作模式。式。v在区域内真正深化和推广在区域内真正深化和推广3-5项较为成熟的课题成项较为成熟的课题成果。果
20、。重点工作之二：精品课题成果的深化与推广重点工作之二：精品课题成果的深化与推广v3.内涵与问题梳理内涵与问题梳理v 针对当前教师研究中的问题，温州的同志提针对当前教师研究中的问题，温州的同志提出出“让教师研究返璞归真让教师研究返璞归真”的主张，提出的主张，提出“有创有创意，能有效解决教学实际问题意，能有效解决教学实际问题”；“能持续研究，能持续研究，经得起实践的检验经得起实践的检验”；“可操作，与同行有借鉴可操作，与同行有借鉴意义意义”等标准，选择典型的研究课题，优化研究等标准，选择典型的研究课题，优化研究管理与指导，着力培育精品教学成果。大家的探管理与指导，着力培育精品教学成果。大家的探索与
21、浙江省第四届基础教育教学成果奖评选的倡索与浙江省第四届基础教育教学成果奖评选的倡导终于吻合。导终于吻合。v 摘自摘自创新教研机制创新教研机制 推动教学改革推动教学改革2011年市县年市县“教研工作亮点教研工作亮点”综述综述 省教研室省教研室重点工作之二：精品课题成果的深化与推广重点工作之二：精品课题成果的深化与推广v3.内涵与问题梳理内涵与问题梳理v（1）哪些成果真正值得推广？）哪些成果真正值得推广？遴选遴选v（2）在什么范围内推广？）在什么范围内推广？招标招标v（3）自身研究的问题如何再深化？）自身研究的问题如何再深化？反思修正反思修正v（4）通过怎样的形式有效推广？）通过怎样的形式有效推广
22、？合作合作v（5）预期结果是什么？）预期结果是什么？区域品牌区域品牌v（6）需要哪些政策支持？）需要哪些政策支持？走出重立项、轻结走出重立项、轻结题、无推广的误区题、无推广的误区重点工作之二：精品课题成果的深化与推广重点工作之二：精品课题成果的深化与推广v4.具体工作设计具体工作设计v编制编制科研成果应用研究招标指南科研成果应用研究招标指南 v招标，招标，“供供”“需需”结合结合v组建研究共同体组建研究共同体v开展应用研究活动（以校本教研联盟校为例）开展应用研究活动（以校本教研联盟校为例）三、亮点工作的设计与提炼v1.背景与要求：基于改进、立足日常、追求创新背景与要求：基于改进、立足日常、追求
23、创新省教研室的年度评比省教研室的年度评比v2.问题：实践智慧淹没在忙忙碌碌的日常工作中问题：实践智慧淹没在忙忙碌碌的日常工作中v特别欣赏市实验小学提出的特别欣赏市实验小学提出的“做成一件事做成一件事”v3.案例与分析案例与分析:v案例案例1：精品课题的培育精品课题的培育v该项目具有系统性设计、整合性指导、跟进式服该项目具有系统性设计、整合性指导、跟进式服务的特点。务的特点。“盯关跟盯关跟”功夫功夫v案例案例2：校本教研新起点校本教研新起点v 关注日常，贴近教师关注日常，贴近教师三、亮点工作的设计与提炼v4.具体工作设计与建议：具体工作设计与建议：v关注课题研究与管理中的每一个环节，每一个环关注
24、课题研究与管理中的每一个环节，每一个环节都可以做成亮点工作节都可以做成亮点工作v选题选题-立项立项-开题开题-过程调研指导过程调研指导-结题结题-评奖评奖-推广推广三、亮点工作的设计与提炼v(1)培训研修培训研修重视不同类别的选题和方法指导重视不同类别的选题和方法指导v对对“规划类规划类”课题的建议：关注教育热点，区域性、课题的建议：关注教育热点，区域性、整体性的课题整体性的课题基于实证的研究基于实证的研究v走在行政决策前面，调查研究是基础走在行政决策前面，调查研究是基础v浙江教育改革民生之路浙江教育改革民生之路破冰之旅破冰之旅v睡眠对儿童成长的影响睡眠对儿童成长的影响如何减负上海的做法如何减
25、负上海的做法v想办法让行政领导参与想办法让行政领导参与 三、亮点工作的设计与提炼v“教学类教学类”课题：课题：v特别关注特别关注19门课程今年推出的新课标的学习与实门课程今年推出的新课标的学习与实践践v推荐夏雪梅的研究思路推荐夏雪梅的研究思路框架框架+工具工具+洞察力洞察力v课程与教学的新观念：课程与教学的新观念：6大类大类25项项v新观念实现中教师问题例举：新观念实现中教师问题例举：6大类大类23项项v“教师小课题教师小课题”（朱老师重点介绍）（朱老师重点介绍）v具体工作：具体工作：3月月2日培训会，温州市第二实验中学日培训会，温州市第二实验中学三、亮点工作的设计与提炼v(2)管理改进管理改
26、进网络管理（张作仁老师介绍）网络管理（张作仁老师介绍）v(3)工作提炼工作提炼撰写工作成果撰写工作成果v 申报工作成果奖的工作方案须附简要说明（包申报工作成果奖的工作方案须附简要说明（包括：背景、主要内容、创新点和实施效果等，要括：背景、主要内容、创新点和实施效果等，要求在求在1000字以内）。教研案例要求有鲜明的主题，字以内）。教研案例要求有鲜明的主题，阐述的活动要有典型性和代表性，注意感性的描阐述的活动要有典型性和代表性，注意感性的描述与理性的分析相结合。内容应包括：主题与背述与理性的分析相结合。内容应包括：主题与背景，回答景，回答“为什么做此项活动为什么做此项活动”；案例描述，回；案例描
27、述，回答答“做什么做什么”和和“怎么做怎么做”；案例诠释，回答；案例诠释，回答“做得怎么样做得怎么样”和和“如何做得更好如何做得更好”。v阅读：阅读：1.再论中国基础教育课程改革：方向迷失再论中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅的危险之旅 教育科学研究教育科学研究2011.10v 2.上海市普通高中办学特色调研报告上海市普通高中办学特色调研报告 上海上海教育科研教育科研2012.1v 3.国际理解教育校本课程开发的经验、不足国际理解教育校本课程开发的经验、不足与对策与对策 教育科学研究教育科学研究2011.9v4.课堂改进的课堂改进的30个行动个行动华东师大出版社华东师大出版社v5.从实践到文本从实践到文本中小学教师科研写作方法中小学教师科研写作方法导论导论 华东师大出版社华东师大出版社