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1、地域特色劳技型综合实践课程校本化实施方案海宁市斜桥镇庆云中心小学 杨霄松 三、国内外同类课程开发研究分析新课程改革以来，劳动技术教育作为综合实践活动一大主干，越来越被教育界所重视，被社会所关注。国内、国外都把他当作培养人有效途径，类似课题研究也层出不穷。研究以从课堂主渠道扩展到了课外主战场，从国家课程、地方课程扩展到了校本课程，从学技、启智延伸到了润德、育人。但通过劳动技术教育活动来凸现地域特色，传承地域人文积淀，拓展地域品牌探究活动还不多见，而以大手拉小手，小手牵大手互动式技能及道德双向传递活动更是一种创新。 四、课程开发研究目标设计1、开发研究思路：本课题研究主要是以马克思关于人发展论述和
2、儿童心理学为理论基础，以当前劳动技术教育现状为背景，以社会、家庭、学校为反馈点，以学生劳动技术素养为着眼点，通过访问、座谈、观察、操作比赛等多种形式进行研究、开发、利用，力致于把学生培养成为关心经济发展、会传承地方特色劳技、具有开创性现代人。从而开发和探索一套既体现基础教育性质和素质教育精神，又及学校和地方经济、社会发展相适应劳技教育资源体系，形成一校一品牌劳技教育特色课程，以及手拉手活动体验课程。学生以此校本教材为载体。通过实践、操作、活动、体验，掌握一般劳动知识及技能，形成劳动习惯、劳动技术素养和劳动情感，服务于产生、生活，学会做事、学会做人。即：2、开发研究目标：（1）通过校本课程开发，
3、探索一套既体现基础教育性质和素质教育精神，又及学校和地方经济、社会发展相适应劳技教育资源体系，形成一校一品牌劳技教育特色。以劳动来传承和弘扬地方劳技人文积淀，促进乡土经济发展。（2）通过劳动校本活动，引导学生关注身边劳动及技术问题，形成亲近技术、热爱劳动情感，使他们具有初步劳动技术意识。（3）通过劳动活动，了解从事劳动及技术活动必须具备品格和态度，能够安全而负责地参加劳动及技术活动，在劳动中初步具有及他人进行技术合作、技术交流态度及能力。（4）通过体验和探究实践，会进行简单乡土劳动技术学习，初步形成科学精神及态度及其对技术创新意识；具有初步技术探究能力和开发创新能力。（5）通过教学实践，注意拓
4、展劳动及技术学习视野，初步形成及劳动技术相联系乡土意识、经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识、审美意识，创新意识以及关热爱家乡意识。（6）面向农村，面向未来，服务家庭，注重发展，探索一条为当地经济发展培养新型劳动后备军新路子。五、课程开发研究方法和原则：1、研究方法：本课题我们主要采用行动研究法以及观察法、实践法和经验总结法，通过调查实践观察研究总结反思再实践再研究再开拓，让学生在实践中体验，在体验中反思，在反思中开拓，完善学生劳动技术素养，达成一校一品牌地域劳技特色和手拉手活动体验课程。2、研究原则：在以往研究实践中，我们初步探索出了农村学校搞实施劳技教育规律，并用教育原则方式规范教学活动
5、：（1）基础性原则：即教材所选内容符合学生认知水平，有利于为学生将来学习、生活、生存打下扎实基础。（2）教育性原则：即教材所选内容教育性强，实现理解、认识、创造、交流和情感、态度、价值观体验，有利于学生健全人格形成。（3）全体性原则：面向全体是素质教育前提和基础，让每位学生都能享有均等动手、动脑，参及学习、活动机会，都能在原有基础上有所发展和提高。发展性原则：即校本开发内容有利于让学生在思考、实践和创造性活动中成长，促进智力、技能、情感、个性发展。（4）实践性原则：即校本开发内容操作实践性强，有利于提高学生实践能力和创新能力，体验新世纪我能行。（5）区域性原则：劳动技术教育内容，各地情况是不同
6、。根据地方性特点或区域性特点，发挥学校得天独厚劳技地域资源，因地制宜开发、利用、传承、发展、创新。（6）开放性、活动性原则：劳技教育具有很强综合性，要注意和其他学科紧密联系和互相渗透，要进课堂、出校门、入家庭，手拉手教学互动，使学校教育、家庭教育、社区教育有机结合，教学相长、和谐发展。六、课程开发研究措施及实施步骤（一）课程开发研究措施：1、组织专题学习，进一步解决好劳动技术教育认识问题，统一思想，以劳技教育促师资队伍建设，促学校特色创建，促小手素质提高。2、进一步完善劳技基地建设。劳动技术课是一门实践性、操作性极强课程，单纯搞“纸上谈兵”、“黑板上养蚕”是无法完成学习内容。学生只有通过亲身实
7、践，才能掌握基本操作要领，形成自己能力，培养良好品质。所以，我们注重建立好课堂小基地、课外大基地，即“五小”“四一”活动场。小农场、小苗圃、小饲养场、小作坊、小展示台和教室一平方米种养殖、家庭一平方米种养植、大手拉小手“家庭一招一式传承”、小手牵大手“社区一招一式传播”。加大投入，为学生劳技活动营造氛围，创设空间，搭建平台。3、开展课外劳技科技小制作活动。要深化劳技教育，确保劳技教育质量及效果，应把劳技及科技结合起来，把创造教育内容渗透到劳驾上教育中，这样，才有利于培养学生劳技兴趣，有利于培养学生创新思维及实践能力，有利于把学生源于生活和课本知识提出奇思妙想在劳技活动中去检验、去实践，促进潜能
8、开发。4、深化劳技课教育、教学改革，加大劳技教学及其它学科整合实现劳动技术教育全员参及，互相促进。5、设立劳动科技节，开展制作比赛和成果分享、展示。（二）课程开发研究步骤及时间（2006年7月2008年12月）1、准备阶段（2006年7月2006年11月）（1）提出设计方案，组建研究队伍；（2）组织学习，提高认识；（3）乡土资料调查、收集；（4）撰写开发研究方案。（5）开展课题申报。2、前期研究阶段（2006年12月2007年6月）（1）制定校本课程开发指南；（2）一校一品牌特色创建及项目启动，初稿生成校本课程雏形；（3）校园基地建设；（4）家庭一平方米基地建设；（5）社区基地建设。（6）初期
9、成果展示。3、中期研究阶段（2007年7月2007年6月）（1）校本活动课程使用机制研究及改进。（2）校本活动课程修订完善。（3）校本活动课程评价机制研究。（4）一校一品牌特色交流。（5）手拉手互动及经验总结。（6）学区总课题成果展示及工作反思。4、总结完善阶段（2008年7月2008年11月）（1）改进完善开发校本课程体系（2）资料汇总（3）子课题评比（4）撰写结题报告（5）成果推广（三）课程开发研究课时安排根据课程设计及内容结构，每学期36年级劳动及技术课中安排2课时特色品牌课，综合实践活动安排2课时基地实践课，班队活动课中安排2课时手拉手劳技活动传播。但不包刮“家庭一平方米种养管理”和家
10、庭“特色劳技传承”活动。如表：学校一校一品牌课程课时基地实践课程课时手拉手活动课程课时中心变废为宝制作利用 2 2 2万星竹编、塑编劳技 2 2 2庆联马赛克粘贴设计 2 2 2华丰豆制品“庆云千张” 2 2 2光明“酱菜”蔬菜加工 2 2 2路仲传统“捏面人” 2 2 2（四）课程开发研究人员分工杨霄松：课题设计、实施及撰写科研报告朱晟江：实施安排及学校社区共建互动朱汉文：校园劳动基地建设及校本制作及安排茅月清、周国忠：课程编写及安排实施钱绍宾：材料收集及废物利用制作朱晓清、春华秋实园及校本制作严国华：光明“五子园”陆卫平：共和“捏面人”顾锦林、丁娟英：华丰小学“庆云千张”课程开发葛祥荣、金
11、丹凤：万星小学“竹编”课程开发邬亚光、姚长华：光明小学“酱菜”课程开发施培娟、徐慎达：庆联小学“马赛克粘贴设计”课程开发吴晓燕、钱洪钿：路仲小学“捏面人”课程开发特邀顾问：厉超然、钱金明、管建林（嘉兴市、海宁市劳技教研员）六、课程开发研究评价方式及方法一校一品牌乡土生活劳技教育评价，应树立促进学生发展为目标评价观，着眼于对学生激励。探索评价指导多元性，评价方法趋于多样化，努力让学生成为评价主体。通过多角度、多方位、多形式各种测量、记录、评判，促进学生对乡土生活劳技制作喜爱，对自尊心、自信心增长，对做人、做事得到有益启迪，让评价成为激励学生不断上进有效机制。评价以个人评价及集体评价相结合，主要分
12、三大块：一是课堂学习、制作评价；二是课外自制作品评价；三是期末星级乡土小技工评价。一、评价内容标准：1、庆云中心小学劳技课堂星级评价表组别安全卫生制作进度质量星级一二三四五六2、庆云中心小学学生课外劳技作品星级评价表编号姓名制作环保创意星级1233、庆云中心小学学生乡土星级小技工评价表等级认知制作、完成对乡土劳技文化情感创新金星级熟悉能独立完成好喜欢乡土劳技，会欣赏能创造三星级了解能独立完成有兴趣，会欣赏有新意二星级了解不深指导下完成有兴趣，能欣赏一般一星级了解不多指导下完成不好会欣赏缺乏二、评价方式及方法： 注重过程性评价、自评、互评、教师评、家长评四结合多种评价并举。以评价促进学生参及及制作热情，促进动手能力及情感、态度、价值观提高。7 / 7