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1、关于小学校园文化建设的调查报告一、调查工作概述(一)、调查概况笔者于2022年秋对我实习所在的小学(*县*基金小学)进行了校内文化建设调查。通过调查探讨，对该校的校内文化建设现状有了初步的了解，为精确地驾驭当前农村小学的校内文化建设现状，深化教化改革，加强农村小学校内文化建设的针对性，提高农村小学校内文化建设的实效性，探究实施素养教化的新路子供应了客观依据。(二)、调研目的、意义校内文化建设是学校办学理念的详细体现，是学校发挥育人功能的重要抓手。为加强校际学习联系，进一步探究具有各校特色的校内文化建设新路子，打开学校德育与教学相互促进的新局面。(三)、调查切入点：此次调查以校内文化建设为主要内
2、容，即物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设为主要切入点绽开调查。(四)、调查时间及对象：调查时间：调查对象：*县*基金小学及该校部分老师、学生(五)、学校概况*县*基金小学原名大埠中心小学，是一所始建于1934年的名不见经传的典型山区小学，因条件所限，学校规模微小，校内破烂不堪，当时的校内面积仅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上还是低矮破烂、阴暗潮湿的一级危房。在校的学生也不过200多人。因为校舍严峻不足，周边村庄里的很多学龄孩子都无法入校读书，只能分散在另外几个教学点-上世纪五六十年头生产队的土仓库里上课。就在这一年，正在找寻资助对象的洪逸挥先生，在赣州市旅游局的牵线
3、搭桥下，与大埠中心小学结上了不解之缘，大埠中心小学也从今更名为*基金小学。如今，该校的办学条件发生了天翻地覆的改变，校内面积翻了几番，危房全部被拆除，建起了宽敞光明的教学楼和宿舍楼，教学环境和设施设备得到大大的改善，学校办学规模也不断扩大，目前已拥有学生1167人，教职工46人，且30岁以下的老师占老师总人数的2/3，比原来增加了近三倍。2022年来，逸挥基金会以一种全新的精神理念始终关切学校的成长，使学校管理大大加强，办学质量显著提高，由全县后进一跃进入了先进行列。在2022年实行的三年级语文、四年级数学抽考中，该校成果分别名列全县同类学校第一、其次名。2022年起，在全县抽考中，该校又连续
4、四年取得全县同类学校第一名。师生中还涌现了一大批工作、学业、操行优秀分子，受到各级表彰，其中有一名老师被评为全国模范老师。加上学校其他各方面均取得不错的进步，从2022年起至今，该校连续获得市文明校内、德育示范学校、红领巾示范学校、小公民道德建设示范基地、文明校内创建先进单位、提高教化教学质量先进单位等众多荣誉。二、调查基本状况分析*县*基金小学把校内文化建设置于体现学校理念、学校精神、学校品位的高度来主动构建，使其在提倡素养教化、培育学生良好素养的过程中，较好地发挥其育人功能，成为全面实施素养教化的有力支撑。一、细心设计，构建绿化、美化、学问化的校内环境。在创建过程中，学校在布局调整、建筑设
5、计、区域划分、小品点缀、绿化配套等方面进行了细心的设计与构建。尤其在学校内部环境的建设上，以从新、从特、从细来装饰布置。目前，校内内教室、宿舍、走廊、活动室都能做到美观干净，而各式宣扬橱窗、画廊、黑板报上丰富多彩的内容成为全校师生常常驻足，翘首以待的一道可口的精神快餐。呈现在各区域的宣扬标语、校训、名人警句无不体现出师生们的人生信仰或教化理念。老师、学生的一些书法、美术作品的点缀，加浓了学校高雅怡人的文化氛围，给师生供应一个赏心悦目、充溢朝气的教化空间。学校的校内环境真正成无字的诗、无声的歌、立体的画。二、规范有序，形成制约、自律、激励的法治环境。以法治校、以法治教，应是实现学校管理序化优化的
6、重要途径，也是弘扬校内文化的重要原则。近三年来，学校依据学校章程，建立与健全了一系列具有客观性、稳定性、系统性特点的规章制度，使学校在校内管理、评先荐优、行为规范、考绩考勤等诸方面有章可循。在制定或修改每一项制度时，学校都组织老师或学生主动参加，发动大家充分发表看法，力求各项制度能为全体成员共同认可，共同接受。三、与时俱进，提倡开拓、进取、创新的人文环境。*县*基金小学在校内文化建设中，非常重视人文环境的构筑，尽最大限度地把时代信息、时代精神、时代理念融入校内文化之中，使学生能做到立足校内、关注祖国、放眼世界。一周一次的国旗下讲话，干脆成为世纪论坛。在这世纪论坛上，讲话者歌颂改革开放以来的丰硕
7、成果，介绍科技发展的最新成就，畅谈个人的社会责任，描绘献身四化、献身祖国的雄伟志向，全部这些，激发了全校学生爱校爱国、立志成才的热忱。四、以人为本，优化培育特长的活动环境。校内文化的建设应是一种动态的过程，它应当以人为宗旨，以活动为载体，通过校内文化的张扬与渗透，来显明学校理念，显明教化理念，发展师生特性、陶冶师生情操，增加师生的自办法识、竞争意识、效率意识、民主法律意识和开拓创新意识。近几年来，学校采纳坐标式来组织开展各类活动。横向以时间为序，在每学期，每学年中详细规划好面与点的校内文化活动。活动内容的支配主要依据纪念节日、传统节日、学校特点来组织。纵向以空间为序，通过阵地建设来组织支配活动
8、。近几年来，学校充分利用一切文化宣扬阵地，音乐、美术、书法等爱好小组、学校德育基地、社会实践基地等，使老师与学生都有共同参加的空间，都有露一手的机会。校内文化活动的主动开展，既普及又有提高，使全校师生在活动中激发了爱好，发展了特性，培育了特长，形成了风格。形成校内文化的显明特色与风格。三、调查收获与思索当代的学生具有爱好多样化，生活多色调，成才途径多的特点。校内文化建设可以满意他们求新知、求技能、求消遣、求交际、善表现的愿望及要求;能开拓他们的视野，提高他们的素养和实力，有利于他们在学问、实力、道德、情操诸方面的发展。因此，全面性、多层次、多角度地开展校内文化建设，对学校全面推行素养教化，具有
9、重要的作用。一、校内文化建设在陶冶学生情操，丰富业余生活的同时，能激发调动他们的创建性，使他们的剩余精力得到渲泄，使他们的潜能得到开发利用。二、校内文化活动可以增加学生的荣誉感和责任感，起到自觉维护班级、学校的荣誉，激励他们为全面成长而努力学习、仔细探究。三、校内文化活动能调剂、丰富学生的业余生活，使他们在惊慌的学习之余得到轻松开心的休息，同时校内文化活动的开展，有利于培育学生的参加意识，促进学校全方位、多角度为学生成长、成才进行探讨和探讨。四、可以充分发挥校内文化建设的教化作用，提高学生的文化素养，学生在接受老师教化的同时，通过参与校内文化活动来提高自己的素养，为将来走向更高一级学校打好基础
10、，做好打算。五、校内文化是学校师生共同创建的群体文化，优秀的校内文化寄予了全体师生的志向、希望、要求，满意了全体师生共同的须要，使学校群体产生剧烈的内聚力气和激励力气。同时能够激发全体师生对学校目标、准则的认同感。个体对群体剧烈的归属感、骄傲感和使命感。一方面，校内文化建设更加达、愈成熟，群体心理就愈协调、相融的越统一，学校对个体的吸引力、凝合力、激励力就愈大，群体意识就愈强。另一方面，处于社会中的体现凝合力、激励力的学校形象，在校内文化建设中通过扩散、传播，还会使外部公众对学校的信念、目标、育人的有效性也产生认同和信念，这样就可以强化学校内部的自信力，从而将个体目标整合为学校总目标。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页