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1、?宿建德江?教学反思 大洼小学：王晓宇今天的语文课，学生们学的是一首新诗?宿建德江?，内容并不复杂，孩子们很快就学会了，之后便进入到了朗读背诵阶段，学生们对诗意都很熟悉，描述也很详尽，到背诵时我便要求孩子们以多种形式背当然我也指出了几种方式孩子们顿时活泼起来，有的找好朋友，有的同桌合作。有了兴趣，自然学得好。在表演时，孩子们更是各展所长，仿佛已经走入了诗的情境，有的画出了诗的画面；有的说出了诗人要表达的情感；有的积累了其他类似的诗。古诗?宿建德江?是唐代诗人孟浩然的作品，是一首抒写旅途愁思的诗。诗人单独一人漂泊客乡，日暮之时，舟泊建德江上，触景生情留下这千古绝句。诗人由景及情，由情及景，情景交
2、融，表达了诗人对羁旅的惆怅，故土的思念以及对人生复杂的感受。教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到全诗围绕一个“愁字，把诗人的孤寂、愁闷、思念、困惑等复杂心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细品味、反复推敲。我就想：何不在学生已能把诗读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对古诗有一个整体的大胆猜测，说出欣赏后的初步感受，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜测的证据，小组交流后，再全班反应，并在反应的过程中，结合感情朗读，最后，我再把学生带入诗的意境之中，让学生在理解的根底上感悟诗人的情感，并通过感情的朗读来表达自己独特的感悟。为了升华情感，在拓展中，我利用唐代诗人张继的?枫桥夜泊?让学生进一步感受诗人羁旅中的惆怅，思念，体味人生坎坷的复杂情感。基于自己这样的理解与思考，我又结合多媒体来辅助自己的教学，不管是在画面的选择上，还是音乐上，都紧紧围绕诗的意境与情感，表达出一个“愁字。第 2 页