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1、舞蹈心得体会张晨思中国舞蹈包括中国古典舞，民族民间舞蹈，这个学期我们主要学习的是中国民间舞蹈的教学，了解了各种民间舞蹈的教学元素。中国民族民间舞蹈，泛指我国56个民族的各种舞蹈的总称。由于各民族人群在生存的自然环境的影响下，其生产、生活、历史、习俗在民族性的根底上必然带有自然界给予的印记，尤其民间舞蹈文化更是具有地域性，有着各民族自身独特的色彩与风格。1、介绍民族舞蹈的民族文化、地域特点、生活环境及民俗风情。一个地区、一个民族的民间舞蹈的生成演化，与其他传统艺术门类一样，是与其相应的生存地域、民族习俗、地形气候、历史制度、文化背景，甚至宗教信仰严密相联的。经过数千年的开展、演变、整合，最终形成
2、民间舞蹈各自稳定的构造与特点，并符合民族自身独特的美学追求。因而，在学生学习不同民族舞蹈前，教师应首先向学生介绍本民族的民族文化、地域特点、生活环境及民俗风情对舞蹈风格形成其特点的影响，让学生从感性上有根本的民族认知。对“中国民族民间舞课程教学方法的认识，舞蹈动态的形象示范，要经过两个过程： 一、第一过程要全面示范，全面把动作做出来，手、脚、身体与面部都同步进展，它给学生的印象应当是美好的总体印象。这样做，不仅让学生对舞蹈动作有全面的理解，同时，也对教师产生尊敬喜爱的心理，使教师的威信一开场就结实的树立起来。 二、第二个过程要使动作逐步简化，有时可以用手比划。这样做可以锻炼学生的反响能力，对学
3、生智力的提高具有极大好处。开场是模仿，要求学生模仿得越象越好。当学生逐步掌握了身体运动规律后，模仿的对象开场淡化，进一步调动学生的想象。当教师逐步过渡到很简化的示范时，学生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。舞蹈教师在舞蹈教学中，要有什么样的语言表述能力呢？也就是说，舞蹈教学对教师的语言表述有什么要求呢？ 1 、准备：无论讲解动作还是传递知识，舞蹈教师的语言最怕似是而非。 一个学生完成其动作时长期不得要领，得不到提高，究其原因，常常是因为在最初教学时教师的语言不准确，从而学生产生错觉与误解。在这种情况下，学生越努力越糟，如果教师的语言准备够充分，不仅可以防止误解，而且有助于完成学习进度，能到
4、达事半功倍的效果。教师的语言表述能否准确，除要有扎实的语文根底，善于使用语言外，还要学好舞蹈教学法课。2、生动：语言的生动性对舞蹈教师来说是非常需要的，因为它可以唤起学生的兴趣，从而减少舞蹈训练中的痛苦成份。舞蹈教师语言的生动，主要是要善于运用形象性语言。比方，舞蹈时，要学生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯树枝来形容僵硬的手，学生们一听到“注意手的话时，就会想起“枯数枝，谁也不愿自己的手像“枯树枝那样难看，当然在形容难看的动作时，切忌挖苦，以免伤害学生的自尊心，产生逆反心理。假设学生的情绪不好，特别是与教师有某种对立情绪时，更不能挖苦学生。3、精炼：教师的话要尽量准确、简单，不能罗嗦，否那么学生
5、的兴趣就会降低，兴奋不起来，影响教学质量，而且，当学生运动后，热身变冷，肌肉便开场收缩，对训练是十分不利的。 4、亲切：教师的语言要生动，形象不能过于严厉，过于生硬，学生易产生抵触情绪与逆反心理，所以教师要有耐心。 身授：即示范的方法。示范，是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象，舞蹈教师的手法，含有两方面的内容，一是舞蹈的动态形象，一是舞蹈教师本人的形象。 “口传身授法，是舞蹈的最根本的教学法，它是符合舞蹈教学规律的。 1、讲解动作。无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解。如动作名称，动作要领，动作规格与标准。做这个动作容易犯的毛病，怎样克制与纠正这些毛病等等
6、，这里面包含许多解剖学，动力学，物理学等方面的知识，也有语言方面的知识。 2、传递知识。课堂教学的过程中，舞蹈教师免不了有许多提示与讲解。甚至在学生动作过程中，舞蹈教师也会不时发出许多指令，提示或评论。学生把教师的话连同音乐一起承受过去，这不仅是对学生感观的全面锻炼，同时还是传授各种舞蹈种类的知识，也包含与其它舞蹈种类的比拟，还有关于对音乐的理解与感觉等等。 3、渗透思想。所谓思想, 包括世界观，品德，艺术观与为人的标准等等。这方面往往不是教师有意准备的，而是下意识的外露，比方在学生发生迟到，不按规定穿戴练功服，舞鞋，不听教师讲话等违反纪律的现象时，教师会说出许多不同的话来。并会同时流露出许多
7、表情。在同学之间发生矛盾，争吵等情况时，教师会把不同的言语说给学生听。这种时候，教师本人的品格、为人，对事物的看法与处理方法，甚至是习惯语言，都会渗透给学生。学生会情不自禁的模仿教师的言行。 对于初学者做舞蹈动作时支配身体的能力较差，他们多善于模仿。教师通过示范一招一式，一手一脚来教诲学生，逐渐帮助他们纠正动作的差误。教师做完一个完整的准确的示范动作，可防止学生走很多弯路，使学生有一个正确的动作概念。在承受舞蹈根本功同时，也相应加插一些舞蹈民族风格的组合动作。模仿是中学生阶段最擅长的能力，所以学习新舞蹈风格组合要通过教师热情的，准确无误地示范动作。示范内容包括局部动作、单一动作、动作组合等。教
8、师边示范边讲授身体、头、手、腰、脚的要领。使学生在实践根底上从感性认识向理性认识飞跃，举一反三、触类旁通。在民族民间舞蹈的教学中，教师只有深刻地了解中国民族舞蹈文化，具体掌握并能准确地用肢体表达各民族舞蹈的风格特征，才能够透彻地对学生进展民族舞蹈深层次文化内涵、具体风格特点的讲解、示范与指导。在教学中，我看重对学生进展民族民间舞蹈的单纯性教学，即通过教学让学生准确地把握民族舞蹈的传承，表达出民族的性格、气质与人文精神民族民间舞蹈的风格。再现民族文化的认同 这学期我们主要学习的是汉族的民族民间舞蹈，汉族舞蹈主要是“南灯北歌，即南方的花鼓花灯；北方的秧歌。汉族民间舞比拟有代表性的有：东北秧歌、胶州秧歌、海阳秧歌、鼓子秧歌、安徽花鼓灯、云南花灯这个环节的教学，着重于培养学生对各民族自身的认同感。这要求教师能够对学生在此方面进展更深层次的启发与引导，再次回到民族文化、地域环境、历史环境以民俗风情各方面对学生进展客观、深刻的分析与讲解可用影像资料作为教学的辅助工具，让学生从这种“软的精神意识上对各民族再认知。这个阶段较之前面所提到的初次认知，有着“感性理性感性的飞越性认识，能将民族的东西尽可能地融入到学生的心灵里，通过学生艺术化的肢体使“民俗文化向“高雅的舞台演化，使学生在舞蹈表演时从心理上对各民族具有真正的自身的认同感。第 5 页