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1、立足生活，让数学“接地气聆听了李教师?认识分数?这一课，总体上这节课思路清晰，环环相扣，从学生的实际情况出发。整节课很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点与学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作，让学生经历认识整体的几分之一的学习全过程。这节课主要有以下亮点：一、能够切实从教学目标从出发设计教案本节课的教学目标是使学生能够结合具体情境进一步认识分数，了解把一些物体平均分成几份，每份可以用几分之一来表示；能根据一些物体平均分的份数写出几分之一，根据分数表示出一些物体的几分之一，同时使学生经历把一些物体平均分，用分数表示这样一份的过程，结合具体情境理解并能说明几分之一的含
2、义，拓展对分数的理解，积累数学学习的经历，开展形象思维，培养分析、综合与抽象等思维能力。这局部知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习小数打下初步根底。本课知识的重难点是经历分数概念的形成过程，正确认识分数的含义。学生并不是第一次接触分数，教师要做的就是引导学生利用自己已有的经历去感受、理解知识产生与开展的过程，使学生头脑中的已有经历与“新知进展相互作用，不仅有利于意义建构，而且有利于学生在实现意义建构的过程中获得解决问题的方法与解决问题的情感体验，从而使学习动机得到强化。整节课李教师能从整体把握所学内容，呈现了一种新的课堂教学构造，即材料提供分类分
3、析抽取本质属性，让学生经历分数概念形成的过程，在前几次试教过程中，有学生存在不明白什么叫做将一些物体看作一个整体平均分一分的现象，李教师就重新修改教案，着重放在整体的概念上，经过修正，顺利解决了本节课的难点。二、从生活经历出发，让数学生活化 李教师把苹果、桃子、图片这些生活中熟悉的东西带进认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节，值得一提的是正是这些微缺乏道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些熟悉的事物中，减少了对于陌生知识的排斥感，同时在教学时，李教师能注重从学生的数学现实出发，从学生熟悉的分物体入手，通过大量的感性材料感知分类思想，再聚类分析，引出整体的的概念。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。 当然，每一节课都很难做到完美，这里我也有一些小建议。1、时间的把握不够准确，比方前面介绍“整体的概念太慢，这局部讲解的时间太多了，导致后面的流程环节有些仓促。 2、预设不够充分，在平均分成2份这一类中，有孩子出现六分之三的情况，没有及时想孩子灌输虽然六分之三与二分之一的结果是一样的，但是分数表示的意义完全不同，六分之三表示的是将这个整体平均分成6份，取其中的3份。而二分之一那么表示将这个整体平均分成2份，取其中的1份。第 2 页