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1、如何正确评价孩子的美术作品 平常我们总能听到这样的话：“你看，我画得像吗？“画得真像。这是常发生在孩子之间、孩子与家长之间、孩子与教师之间的对话。有许多家长，非常在意孩子的一笔一画。拿着孩子的作品埋怨他，这里画的不像，那里画的不对，没有别的孩子画的好，甚至有的教师也根据学生美术作品的像与不像进展评价，像那么高分，不像甚至画得有点夸大的、怪的就评价为及格或不及格。久而久之，孩子产生了失败感，对画画的兴趣也减弱了，这样对孩子的开展是非常不利的，甚至无意中会对孩子的心灵产生伤害。 据了解，很多孩子都非常喜欢画画，这是因为孩子把它当作一种游戏，在游戏的气氛中他们能够轻松、愉快地用画笔以特有的方式，将自
2、己特有的观察与想象倾泻在纸上，表现出特别的美，表达出极大的自主性。一位专家听完学生给教师画像一课后说了这样一句话：“学生是最老实的，他们画的教师美不美、像不像都没有关系，重要的是他们用自己最纯洁的心灵，最生动的画笔，画出了对教师的爱。那才是最得意、最真实、最美丽的。 那么，我们到底该怎样正确的评价孩子的作品，让孩子能更好的、全面的开展？根据我多年的教学实践经历与长期观察孩子们在美术活动中的表现，我认为美术学科测评的内容应包括美术根底知识、美术能力与学习情感三个方面，只有将这几方面有机结合起来，才能形成对学生个体素养全面、有效的评价。 一、倾听孩子的心声 面对孩子们的作品，我们不要贸然简单地下结
3、论。要认真倾听他们的心里话，让他讲一讲画中的内容与故事。这画的是什么，那画的是什么，为什么要这样画。这时我们会听到一个个美妙动听、富有想象的童话故事，它会把你带进孩子的童心世界，从而了解他们的喜、怒、哀、乐，理解他们思维与梦想。同时，要让孩子学会质疑。我们知道，牛顿坐在苹果树下，发出了“苹果为什么会落下来？的疑问，从而有了“万有引力。我在教?小鸟的家?美术第二册一课时，有个学生问：“教师，小鸟为什么不把家搬到月亮上去，结果他画的?小鸟的家?与众不同，别出心裁。又如学生在画?我的太阳?时，有个不爱说话的小同学问我：“教师，太阳为什么不是绿色的？绿色的可就凉快了。我听后，先是一愣，随后我猛然醒悟，
4、大大表扬了他想得好，并鼓励他根据自己的愿望画出自己心中的太阳。像这些独特的见解，大胆的创新，正是在质疑中诞生的。因此，我们不仅要学会倾听孩子的心里话，因为它是师生互相沟通、相互理解、相到支持的桥梁，它能使你懂得孩子的心理特征，从而更有效的进展教育工作，还要善于鼓励学生从小敢于质疑问难，展开想象，从而开发学生的创造力，培养学生思维的独创性。二、肯定孩子的成绩每当面对孩子的作品，我们听了他的心里话，就要肯定他的成绩。抱着欣赏的态度，用一颗宽容的心去理解，去对待孩子。我们在看到孩子作品时，要对作品中表现出的珍贵想象力、创造力给予肯定、赞赏，从而对孩子学习美术的兴趣、愿望产生积极的影响。我在教学湖南版
5、教材一年级上学期?月亮走 我也走?一课时，同学们各自发挥想象画出了自己与月亮之间的故事。有一位上什么课教师都头疼的学生，由于没带绘画工具用铅笔画了一副看着又乱又脏的画，我看后正准备批评他，但他那认真的样子让我停了下来。“你画的是什么？我轻声问。“教师，这是月亮呀！他指着弯弯曲曲的两条粗线说，“这个高高的、瘦瘦的是我爸爸，他与月亮手牵手。这个矮一点长头发的是我妈妈，这是表姐，最矮的一个你猜是谁？“当然是你了！对不对？“对，月亮要带我们去旅游。听完他的话，我不自觉地伸出了大拇指，并在班上表扬了他。从此，他更爱上美术课了。 儿童画是画其所想而非画其所见。儿童作画的方法与成人不同，他们不像成人那样照着
6、实物的样子描绘，而是依照自己头脑中对事物的理解与想象，以象征性的表现手法作画。儿童拥有远比成人所想象的更敏锐的感觉，在极短的时间内能思考连大人都有无法理解的事情。我们只有了解了儿童画与成人画的区别，才能更准确地欣赏评价儿童的美术作品。如我班有个学生在画?我的家庭?时，与一般的同学不一样，他画的是他想象中的家庭：一幢小别墅在月亮上，佣人全是机器人。在画?去太空中旅行?里，居然还有骑自行车去的。作为成人这些连敢都不敢想呢！因此，儿童在创作中碰到的不是怎么画，而是怎么样想的问题。学生捡了一个石头：不同的学生有不同的想象力。有学生说是一只靴子，有的说像一只猴子，有的说像一辆小卡车在这种情况下，我及时表
7、扬他们想象丰富，鼓励他们按自己的想法，创作了不同的石头画。因此，只要充分肯定孩子的成绩，正确评价孩子的想象，引导他们展开想象的翅膀进展丰富的联想，才能让孩子们可贵的想象之花开得更灿烂，让孩子们的创造欲望越来越强烈，使之成为具有创新精神与创新的能力的人。无论是教师还是家长都要科学地引导孩子们边学边玩，多给他们鼓励、赞扬，多以游戏的方式引导，发挥其潜力。让他们更加积极、主动的去学，成为学习的主体，变“要我画为“我要画。 三、提出更高的目标奥地利美术教育家西泽克说：“既然儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人的更纯真，更富创造性，对儿童的美术教育就不能简单化地按成人的意志，以成人的标准教给儿童成人的画
8、法，儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在开展儿童与生俱有的创造本能与创造热情。“儿童的作品往往是现代艺术创作最初的也是最纯粹的源泉，伟大的作品均自无意识中产生，假设以知识与理性的观点去取代他，艺术就会枯竭。他还进而认为：“在儿童的创作中最美的正是那些成人认为错误的地方，儿童的作品中含有这种个性的错误越多，其作品越好。确实教师要用心做一飞翔于学生身上看不见的精灵与之交流，致力于经常勉励儿童，而绝不可压抑或强制他们。儿童艺术是只有儿童才能创造出的艺术，是儿童生命的显现。我们不能以成人的标准与意志要求儿童美术作品，对一些幼稚，主观的儿童自由创作应正确评价，不能无视他们的想象力，独特性，表现力。如
9、有一位学生画的?过马路?中的小朋友都是三只眼睛，问其原因，他说教师讲过过马路时要多长一只眼睛。看，多么富有创意！这就是他看世界的独特眼光与理解世界的独特方式。因此，对儿童的每一件美术作品，我们一定要用心品味，用心评价，诱发他们的创新意识。 我们要注重孩子活动过程性，根据他们的年龄特征，循环渐进的引导他们对色彩、形体的了解，掌握各种绘画工具、材料的使用方法。引导他们学会观察、认识各种事物。在这个过程中，又需要我们成人精心地呵护他们的兴趣，但不能提出过高的要求，如果过早地用孩子无法理解的专业标准与成人眼中的完美来要求他们，就会束缚他们的手脚，甚至折断他们想象的翅膀，将活泼的孩子变成一架高级照相机。
10、他人无趣的“良好愿望，有时会是一把双刃剑，挥舞不好，有可能连孩子现有的优点也砍掉，事与愿违，懊悔莫及的。 比方，我们看到孩子们画的画有需要修改、完善的地方，就会有可能让他拿起橡皮，把不好的、不尽人意的地方擦掉，来追求“完美的这一举动最好不要有。因为橡皮擦擦掉的不仅仅是画错的地方。刚开场孩子会听从你的，但是时间长了，次数多了，孩子就失去了画画的兴趣，会变的缩手缩脚，对要画的事物不敢大胆的进展创造。甚至生活中也缩手缩脚，这也怕做错，那也怕做错，以至影响性格，乃至一生。 所以，我们要珍视孩子的长处与优点，多鼓励他们发扬自身的优势。因为这些优势，是他们在自己不断的活动中开展起来的。摒弃要他完善的愿望，
11、而是帮助他在自由的挥洒中开展出自己的兴趣、能力与美感。在美术教学中，我采用多种评价方式评价学生的美术作业，逐步探索实践，摸索并形成了一个专门针对学生平时美术作业的简易评价方案。学生的每一次美术作业，首先由学生进展自评，包括对作业的评价、对自己学习完成作业过程中的收获的评价。孩子们对自己画的画有满意的地方，也有不满意地方，我们不妨听一听孩子对自己的评价，自己的感觉如何。哪些地方最得意，哪个地方不理想。然后对他的作品提出新的、更高的要求，让他的心里有了新的奋斗目标，知道了下一次绘画需要注意地方是哪里。再由教师对作业进展总体评价、亮点评价，以及对学生学习中的态度习惯的评价，整个评价力求直观、显性、量化。亮点评价，是认识到了评价的综合性，评价要充分肯定学生的进步与开展这两点而设入的，采用奖授多种小印章的形式，例：色彩章、构图章、创意章、情感章、巧用材料章等。另外，在学生对第一次的作业评价结果感到不合理，或有偏差、不满时，教师给学生提供时机，让学生能自主地向教师说明理由，让教师给予再次新的评价，我把这种“再评价的方式纳入了对学生的美术作业评价实践中。 亲爱的朋友们，以上只是我在美术活动中浅显的教学体验，让我们俯下身来倾听孩子的心声、充分肯定孩子的成绩，正确的引导他们，为他们的想象插上翅膀，在美术这一艺术天空中安康、自由自在的飞翔！第 4 页